庞刚志：文而化之，方为教育

治学之道

寓教学于实验之中

“寓教学于实验之中”，对于专业学科知识内在联系逻辑，庞刚志有自己独特的见解，通过实验开展与设计，他将复杂的知识简单化，将教材的知识生活化，更深入、更直接、更生动、更活泼地呈现。“让化学的‘镁偷走你的‘锌，一起享受化学带来的快乐，是对化学课堂最好的诠释！”

“寓德育于活动之中”，这是班级工作的真实写照，每一次主题班会，每一次研学活动，庞刚志都会以学生兴趣及需求设置活动方案，让学生成为活动的主角，自由表达个人看法及倾听其他同学的声音，引导学生发现与感悟，增强自信、赏识他人。

化学实验及班级活动都是好的教育方式，庞刚志认为，在不同的成长阶段选择适合的教育方式，是为了让小草长成最好的小草，让乔木长成最高的乔木。

名师故事

“庞老师来了！”

庞刚志

还记得2004年，是我第一年担任班主任，学校安排我接手初三3班。我本将心向明月，奈何明月照沟渠。每天我都感觉自己在“打地鼠”，摆起“地狱大魔王”的架势，常对着班上的学生大吼大叫，渐渐地——只要我来了，闹哄哄的教室一下就安静了下来；只要我来了，打闹的同学立马就会拿出书；只要我来了，大闹天宫的孙猴子秒变乖小孩……我不由得暗暗得意。

直到一天午后，同事笑眯眯地跟我说：“庞老师，刚刚我走到你们班门口的时候，听到教室里的孩子着急地喊‘庞老师来了！班主任来了！快！坐好，哈哈，感觉你当班主任很成功啊！”听了同事的话，我瞬间蒙掉了，一时语塞。“庞老师来了！”听着只有“鬼子来了”的恐惧，却没有“妈妈来了”的欣喜。这句“庞老师来了”警醒了我，我误以为步入正轨的一切，原来都是假象。

《道德发展六阶段理论》明确地指出孩子们最初是处于“不想惹麻烦”的第一阶段，如何让他们逐步发展为“我要遵守规则”，尤其是最后的“有自己的行为准则并奉行不悖”？我开始了自我反思和学习之路。我把自己的困惑告诉了杨柳老师（师傅）。她很认真地说：“你的说教取得的效果只是一时的，不持久，因为你们班没有形成属于自己的班级文化。文而化之，方为教育啊！”我不假思索地回答：“有啊！我们班级制定了大大小小几十条班规呢！还有班级口号、班徽，都贴在教室的宣传栏里。”杨老师笑了笑，说：“我说的班级文化，有的看得见，有的看不见。”班级文化，对于我这么一个“菜鸟”班主任来说，真的是太高大上了。我决定借助经典的力量，开启阅读之旅，办起了阅读角，有事没事就引导同学们看书，班会课上就请大家一起分享阅读体会，我每次都把自己的想法通过这个分享环节跟他们讲出来，枯燥的“大道理”，都通过书本的温柔，简明地表达完整了。

不知不觉过去了半年，随着活动的开展，同学们似乎慢慢理解我、了解我，知道我平时的大吼大叫都是在促进他们进步，为了他们能够更认真地学习。现在，他们依然会大声地喊着：“庞老师来了！”只是，这里面更多的是亲切、是期待。一句“庞老师来了”，让我对班级文化陷入了思考——班级文化是师生在一种共同的行动中、日积月累中萃取出来的信仰、目标、做法，这成就了一个人或一个团队无需提醒的自律和植根于内心的修养。

名师简介

庞刚志

初中化学高级教师，广东省中小学“百千万人才培养工程”初中名班主任，广东教育学会化学专业委员会理事，华南师范大学化学学院教育硕士兼职导师，中山市班主任专业发展中心成员，中山市学科带头人，中山市省级学科教研基地项目基地成员，中山市初中化学中心教研组成员，中山市中小学新教师培训客座讲师，沙溪镇名师工作室主持人。

从事教育工作20年，多次被评为中山市优秀班主任、市优秀教师、市初中教学质量先进个人，所带班級被评为中山市五四红旗团支部。积极承担省、市级赛课，曾获广东省初中化学实验创新作品一等奖、中山市初中化学教师课堂教学大赛一等奖等。主持中山市级课题《初中化学实验深度教学研究》，获广东省中小学教育创新成果二等奖，主要参与的课题《“可见的学习”视角下的实验教学与评价研究》获中山市第12届科研成果基础教育类特等奖。近年来，受邀在山西汾阳、江苏无锡、中山、佛山、河源、梅州、广州为一线教师开设各类公开课、专题讲座10余场，既有适合初中班主任的《“唤醒”心灵的鼓手》，也有适合化学教师的《初中化学试题命题取向》。参编教辅用书2本，多篇论文发表在《化学教学》《中学化学教学参考》《新课程》等期刊。

（通讯员  刘  菲）