浅谈幼儿园幼小衔接的有效途径

陈文帅

当幼儿走出幼儿园、迈进小学校园时，他们就变成小学生了。在这个过程中，幼儿需要去适应新的环境、新的学习方式和新的教学方式。这对幼儿的各种方面都提出了前所未有的挑战。

在小学的学习中，每一节课的时间都是40分钟。在学前阶段，幼儿是比较活泼好动的，而幼儿园为了让幼儿更好地配合教师进行学习，幼儿园大多会将时间定为30分钟左右，这样能够有效地使幼儿去配合教师。在小学的课堂上，学校将上课时间定为40分钟，延长了10分钟，这对刚进入小学一年级的幼儿来说是一场严峻的考验。大多数幼儿的注意力都不能够集中40分钟，而且在幼儿适应了30分钟的课程后，对多出来的10分钟会觉得非常煎熬，直接会影响他们的学习兴趣和学习态度。所以，为了避免这样的事情发生，幼儿园应该将大班阶段的上课时间进行调整，提前让幼儿适应小学的作息时间，进而使幼儿在进入小学校园时，可以在心理上做好提前准备。为了让幼儿能提前适应小学的作息时间，教师可以在原有时间的基础之上进行简化，将一堂课40分钟划分成“30分钟学习+10分钟游戏”的模式，利用游戏时间去代替学习时间，当幼儿投入游戏时就会忘记时间的长短，甚至还不愿意下课。但如何设计游戏活动也值得教师深刻的思考，切忌单一的模式，要灵活地设计教学活动，让幼儿对每堂课都充满了期待，这样才会更积极主动地参与到游戏当中。为了让幼儿提前熟悉加减法，教师可以开展捡水果趣味游戏。教师提前在班级中将水果藏起来，再让幼儿去寻找，幼儿在寻找的过程中捉迷藏的记忆被激发，他们便兴致勃勃地参与到了实践当中，随后幼儿在讲桌里找到了两个苹果，在箱子里找到三个苹果，教师问幼儿一共找到了多少苹果，孩子们说：3+2=5个。在师生的欢声笑语当中一堂课45分钟很快就会过去，幼儿也不会因为多出来的15分钟而感到枯燥乏味，甚至还非常愿意在课堂中学习知识。

随着时代的进步，在幼儿阶段，很多幼儿园就已经开始教授知识了，但是还会有一部分幼儿园并不会让幼儿进行知识的学习，只负责让幼儿平安无恙地过完每一天，导致幼儿在进入小学校园时，跟不上学习的脚步。所以在幼儿园大班的教学中，就应该实施幼小衔接教育。首先，要让幼儿养成正确的坐姿、写字的姿势和握笔姿势的习惯。在幼儿园大班时期，教师就应该对幼儿进行写字的训练。其次，教师还应该去培养幼儿良好的学习习惯，加强对幼儿注意力和思维能力的训练，使幼儿能够专心地听讲，积极地回答问题。让幼儿可以在幼儿园中提前适应小学的学习方法，进而养成良好的学习习惯。例如教师可以设计打卡活动，教师和家长共同助力帮助幼儿提前养成好习惯。有的幼儿在幼儿园里非常积极地配合教师，但是一回到家中就会放纵自我。为了达到理想的学习效果，教师应该联合家长打造家校共育的平台，发挥良好的监督作用，从而培养学生良好的学习习惯。例如教师可以布置预习作业，在家长的陪同下幼儿端坐在书桌前，并保持端正的坐姿，在阅读过程当中身体摆正目视前方，在阅读完成之后第一时间整理好文具用品并将书摆到了书架上。教师可以在班级群中布置打卡任务，要求家长不定时上传幼儿的即时状态，由教师统一打分写评语，在每个学期的期末根据幼儿平时的表现去评选，并颁布奖状以及分发一些小奖品，以鼓励学生养成良好的行为习惯。对于幼儿园阶段的孩子来说，面对奖状和奖品的诱惑，便会非常积极地参与其中。正所谓21天养成一个习惯，无论是好习惯还是坏习惯，经过长时间的坚持必定会有所成效。因此教师要和家长共同参与进来，联手共同助力孩子成长，当形成了一种习惯之后教师和家长就会轻松许多，幼儿学起来也会比较轻松，等到上小学以后就会自然地形成习惯，可以将更多的注意力放到学习当中，便会自然地完成衔接，出现抵触情绪的可能性比较低，这样就能很好地提升整体学习效率。

在幼儿进入幼儿园大班后，教师应该重点去培养幼儿的自理能力、时间观念、责任感、独立交往能力和解决问题能力。比如，可以让幼儿自己整理书包，在中午休息时让幼儿自己更换衣服，整理自己的物品等，让幼儿在日常生活中多去交流、多问问题，这样不仅可以增强幼儿的各项能力，还可以使幼儿逐渐学会管理自己，减少丢三落四的坏习惯，增强生活自理的能力。为了更好地巩固幼儿的生活能力，在幼儿园内，教师可以组织开展趣味实践活动，开展与生活有关的实践活动，在比拼当中不断地激发他们的能力。例如教师可以组织开展叠衣服、叠被子、百米穿衣跑或者两人三足等，这也是对幼儿一段时间学习的一种考查，通过多种趣味实践活动来调动幼儿的参与兴趣，同时也锻炼了幼儿的胆量。在两人三足比赛当中极大地提升了幼儿的团结合作能力，幼儿意识到如果想要取得出色的成绩就要懂得团队之间的配合，这也是步入小学之后必不可少的一项技能，小学就是幼儿步入的第一个大型集体场所，对他们来说，这也是一场考验，是对幼儿综合水平的考查，是为了更好地锻炼他们。教师要和学校共同设计研究，开展趣味实践活动，利用活动竞赛的方式去吸引幼儿的注意力，这样一来既锻炼了幼儿的能力，同时也彰显出了校园生活的丰富多彩，让幼儿对未来的生活充满期待，在心中对未来的新场所、新环境产生向往，当进入小学校园之后幼儿和家长都会感到轻松。

幼儿在进入小学校园时，将要去面对新的环境、新的教室、新的教师和新的同学，这个时候幼儿可能会产生孤独感，产生焦虑和不适应的现象，进而会导致他们学习兴趣低下。所以在孩子的幼儿阶段，幼儿园的教师就应该时常地给幼儿暗示小学生活的美好，在日常的教学中，也应该去培养幼儿的适应能力。

例如：幼儿园的教师可以对幼儿进行入学前的思想引导，教师要告诉幼儿上学的目的，激发出他们的上学兴趣，让幼儿提前感受上学的美好，使幼儿可以发自内心地觉得上学好，想要去上学，而不是拒绝上学。还可以在大班开设一节专门讲解小学生活的课程，教师可以和幼儿一起去讨论关于小学校园的事情，比如，教师可以给幼儿介绍小学校园和幼儿园有哪些不一样的地方，还可以让幼儿进行提问，由教师进行解答，满足幼儿的一切好奇心。幼儿园还可以和本地的小学进行合作，带领着幼儿去体验一下小学生活，让幼儿提前走进小学的校园，提前去熟悉小学校园的环境，进而使幼儿对小学生活不排斥，而是更加向往小学生活。或者，教师也可以利用多媒体教学设备，向幼儿展示七彩小学生活的场景，展现小学生活环境，例如各種各样的实验室、图书馆、微课教室，让幼儿对小学生活产生强烈的期待和向往之情。教师在日常生活当中要少给幼儿增添压力，同时也要做好家长的思想工作，要在日常生活当中渗透正确积极的理念，逐渐消除幼儿的心理压力以及对陌生环境的恐惧感，多展示积极正能量的一方面，这样才能有针对性地培养幼儿上学的欲望，帮助幼儿正确看待上学这一问题，也能培养幼儿的自信心和学习积极性。因此，老师要在日常生活当中注重新理念的渗透，让幼儿放平心态坦然地去接受。

综上所述，从幼儿园到小学，幼儿的角色发生了很大的转变，其生活的质与量也发生了很大变化，所以幼小衔接工作是一个必不可少的环节，对于幼儿来说是非常重要的。因此，在学前阶段，幼儿园的教师应该及时进行引导，落实幼小衔接的时间并不多，所以在幼儿园阶段就要抓好这项工作，深化幼小衔接的探究，提高幼儿园的教学质量，改变教学方法，为幼儿提供一个满意的教学环境，保证幼儿的健康发展，进而使幼儿可以快乐地迈进小学校园。