建构科技课程体系，助推学校特色发展

马熙玲 李婕

为适应国家人才培养战略需要，办人民满意的教育，近年来，廊坊华夏幸福学校立足区域盘活资源，构建科技课程体系，植入红色基因，厚植家国情怀，实现立德树人；形成小初高课程一体化，打通创新人才成长的绿色通道；创建廊坊市乃至河北省科普教育基地。

党的二十大报告将教育、科技、人才一体安排部署，赋予了教育新的战略地位和历史使命：新教育要与新课程、新教材紧密结合，坚持立德树人根本任务，与国家重大战略高度契合，积极服务国家选人，全面提升创新人才培养质量，加强科研平台的体系化建设，加快学校高质量发展。基于此，廊坊华夏幸福学校坚持以学校文化为核心，以地域资源为依托，以科技课程为引领，以制度建设为保障，以区域联盟为平台，积极构建特色化、多样化的课程体系，为创新人才培养提供有效路径，增强办学活力，形成办学特色。学校以“幸福教育”为办学理念，以“着眼于未来，着力于素质，落点于幸福”为办学思想，将办学目标定位在“办一所具有鲜明科技特色的现代化名校”，致力于实现培养志向高远、素质全面、基础扎实、勇于创新的时代新人的育人目标。长期秉承的“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，也为学校打上了独有的“立德树人”的底色。

新课标是素质教育的纲领性航标，新课程是实现育人目标的顶层设计，新教材是落实学科核心素养的有效路径，也是落实育人目标的切实抓手。学校坚持五育融合，依托“三融合六个一”党建工作机制，植入红色基因，融入师生血脉，确立“航天精神铸人、学科思想育人、自然生态立人”的育人体系，并设计实施与国家重大战略对接的科技特色课程体系，旨在实现学生全面而有个性的发展。

学校地处京津冀交会地带，紧邻北京、天津、雄安新区，周边拥有新机场航空航天科技资源，兴安湖自然生态湿地等地域资源，中国科学院科学家团队、北师大等北京周边人力资源，为开展科技特色课程提供了必要条件，为实现创新人才培养提供了必要保障。基于此，我们借助固安作为唯一拥有运载火箭完整产业链的县域城市，积极打造三航教育名片，构建校内专属的航空航天空间、生物科技空间、化学探究空间、科技创客空间、科技文化空间、植物昆虫空间，搭建中国科学院研究所、中国航天科技集团、北京航空航天大学、区域航空航天实验、大兴国际机场、区域昆虫种子、大兴生物医药、兴安湖科学考察等校外专属的科技实践基地，将科技元素融入校园，营造科技文化氛围，打造育人道场。同时，为更好地开展科技教育，学校在专家的引领下成立科技课程项目团队，构建科技课程体系，植入红色基因，厚植家国情怀，实现立德树人；充分发挥社会各方面科普资源，创建廊坊市乃至河北省科普教育基地，完成从项目特色到特色学校的建设目标。

学校制定五年规划，科技教育三年规划，构建课程体系，彰显科技特色，建设三导师、三基地及三级课程等教育名片，研发“航空航天科技教育和自然生态生命教育”系列课程群，开辟科技教育的育人路径，努力探索学科融合、学段进阶。通过科技体验课程的构建实施科技教育，实现立德树人；以科技教育课程研究及实践活动为研究路径，为不同潜质的学生提供课程套餐，搭建成长赛道，形成小初高一体化课程育人体系，打通创新人才成长的绿色通道。在完成国家必修课程要求的基础上，学校针对创新人才培养的特点，在课程设计上大胆地进行改革尝试，对课程进行整合优化，形成以实践类、实验类为主的课程群，有效落实指向核心素养的深度学习。

航空航天科技教育课程群：小学开设“嫦娥探月课程群”，初中开设“天问探火课程群”，高中开设“高阶火星课程群”，形成小初高一体化的育人路径。该系列课程是由中国航天科研院所与学校共同开发的国内首个月球、火星探测航天科技教育课程，提出系统的STEAM教育解决方案，鼓励学生在现实和模拟的环境中参与体验中国航天科技专业的科学研究和工程技术活动，是一种真实的、实践的、探究式的课程。高中设有航天航空科技班，在开足国家课程的同时，开展以航天航空科技为载体的系列拓展选修课程、科技实践课程和研学课程，不仅强调对知识技能、探究意识和科学精神的培养，同时也重视对学生科技、人文艺术素养的培养与熏陶。通过系列课程学习和项目实践活动的开展，实现多学科的融合，为培养学生的创新能力与实践能力提供了多元的知识支撑，在区域内的科技特色教育方面起到了示范引领的作用。实践证明，构建贯通体系，在专家的引领下构建贯通式的教育体系，实现了小初高的知识衔接；培养高阶思维，让学生深度参与项目活动，培养了创新思维，提升了解决问题的能力。

自然生态生命教育课程群，建设大型植物种子蔬菜博览基地、中国科学院科普实践基地、中科院植物昆虫研究实践基地、中国农业大学草业机械装备研究中心科普实验基地、廊坊华夏幸福学校劳动教育实践基地，形成自然生态生命教育的育人场所。学校秉承“自然生态立人”的教学理念，将生态文明教育充分纳入学生教育体系，提高青少年生态文明思想意识，培养青少年生态文明行为习惯，最终帮助学生形成集生态思想、生态知识、生态技能、生态伦理、生态审美、生态能力和生态素养多位一体的学习理念。特别是“少年科学院”的建立，为学生搭建了实施生命健康教育的平台。以学生为主体，以学校生物实验室、科学实验室为活动基地，发挥生命科学综合性强的学科特征，积极开展多学科融合实践探究。例如，生物和英语、美术学科融合的校园植物挂牌活动，引领学生认识校园植物、了解植物习性、制作植物中英文名牌、绘制植物观察日记，在学科融合中推进了爱护植物、保护大自然的思想教育和感受大自然美好的美育教育。开设水培、生物模型制作、食品发酵技术的应用、蘑菇养殖、动植物细胞研究、组织培养技术等特色课程，在提高科学素养的同时培养学生热爱劳动、热爱生活、珍惜糧食的美好品质。学校开展科学家进校园、实验技能大赛等活动，让学生更加全面地接触科学、了解科学，激发对科学的热情，强化主动探究的意识，形成科学素养。

基础教育面向未来，学校将继续以党的二十大精神为引领，坚持把“立德树人”贯穿于教育的全过程，实现为党育人，为国育才。在“幸福教育”办学理念的指引下，着眼于未来，着力于素质，坚持科技引领，坚持创新发展，坚持特色建设。通过课程体系的实践带动学校育人方式的变革，力求做到“国家课程校本化，校本课程特色化”，在教育的新赛道上踔厉奋发，笃行不怠，立足学校实际，关注学生需求，不断提升育人质量，实现学校高质量特色化的发展，为培养未来的国家栋梁打好坚实基础。