核心素养视域下的初中语文写作探究

臧佳佳

初中语文写作教学是语文课程教学的重中之重。在写作教学中，教师应该引领学生写出真情实感，能够引领学生对生活做出创意性的表达。写作的过程中，无论从语言、思维、结构方面，还是从写作素材选择，都要凸显出学生主体的价值。写作是学生个人的事情，而科学的方法引导也必不可少。在写作的过程中，教师要立足本学科的核心素养，提升学生各个方面的写作能力。当前的语文写作教学中，教师疲惫不堪，大多都在批阅学生的作品，但是在讲评课当中却忽视了本学科核心素养的几个要素，这就让自己的教学活动事倍功半。教师在讲评课中要积极引领学生自主评改语言，学会字斟句酌、详细描写，也要让学生合理安排自己的写作结构，在内容上也要积极向上，关注文化元素。

语言是写作的基础，在初中语文写作教学中更是如此。如果学生都不能文从字顺的表达自己的想法，那么在写作中就谈不到写作能力的发展。就语文学科的核心素养而言，语言建构能力是基础，教师应该在日常的教学中锤炼学生的语言，尤其是教师要改变自己的评价标准，让学生能够自主斟酌，切换表达方式。在了解各种表达方式的基础上，选择更恰当的一种，为自己的写作服务。语言的锤炼不仅在写作中，在阅读中也可以不断地渗透，让每个学生都能够养成语言表达的习惯。

比如在《写出人物的精神》写作课程中，教师便可以引导学生锤炼语言，提升语言建构能力。怎样才能将人物的精神写得更加深刻呢？教師可以引导学生锤炼语言，通过细节入手，把握人物在事件当中的各种表现，生动地将人物的精神在细节中展现出来。透过人物的言行举止，窥看他的内在灵魂。在写作的时候同样也要做到观察细微，从细微之处入手，抓捕细节描写，让人物的灵魂透过具体的事件呈现出来。在语言表达方面，教师也可以为学生指导一些表达技巧，让学生能够通过这些技巧写出更灵动的文章。

锤炼语言，这是写作的基本功，在初中生的写作中更应如此。重视基础，才能打好地基，才能筑起写作的摩天高楼。很多同学一味追求过高的文采，但是忽视了脚踏实地的真诚。语言需要不断打磨，而不是一味迎合。

写作之前要先构思。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出了学生要“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。这也为写作教学的整体思路做出了科学的指导，那么在写作之前，教师应该引导学生搜集相关素材，构思立意，而这个过程是提升学生审美鉴赏素养的过程，在这个过程中，教师要积极的引导学生从生活中搜集那些打动自己内心的事物，精心选择写作内容，要用一双美的眼睛看这个世界，选择美的内容，写出美的灵魂。

例如在《怎样选材》作文课中，教师们可以引导学生提升审美鉴赏素养。面对一个作文题目，学生可能脑海中会浮现出很多的写作素材，但是怎样精心选择这些素材呢？这就涉及审美鉴赏的内涵。初中生应该具有一定的审美情趣，但是在面对枯燥的学习环境的时候，很多学生在写作中写不出那种美感。教师便可以设置一定的情境唤醒学生内心对于美的那份渴望。写人的时候，教师可以为学生介绍一些阳光的普通人的世界；写景的时候，教师可以为学生提供身边的美景图片；写事的时候，教师可以为学生提供身边具有教育价值的事件内容，让学生能够精准选材，准确立意，写出具有审美力的文章。

精选素材要围绕文章的题目，在这个过程中，教师要引导学生发现身边的美，提升学生的核心素养，利用现实生活元素和日常的阅读内容，将其作为有效的素材，与自己的写作融合在一起，从而体现出写作当中的真善美。

构思立意的过程，也是学生思维发散的过程。面对一个作文题目，每个学生都会有不同的想法，这就体现出写作的个性化，在写作之前，教师应该引导学生学会列提纲，也就是说，在写作之前，脑海中必须有一个清楚的思路。将写作提纲列出来的过程，其实就是在构建思维导图的过程。在初中语文写作教学过程中，教师可以积极引导学生借助思维导图来安排文章结构，并将思维导图的内容进行删减，合理安排详略，这样写出的文章才能够逻辑清晰，打动人心。

例如在《写景物描写要抓住特征》作文课的教学中，教师便可以让学生安排好思维导图。借助思维导图来行文构思。如何才能更好的描述描写一处景物呢？我们应该按照什么样的顺序呢？写这处景物应该写它的哪些方面呢？在这些问题的引导下，学生们开始构画自己的思维导图，思维导图呈现出来的内容很多，而对于这些内容应该引导学生进行取舍，再重新构思，重新布局，提升写作的逻辑思维能力。

思维能力是学科素养当中的关键因素，在写作中教师也不能忘记这一要素。关注学生的思维，让他们的思维呈现出个性化，这样才能够写出有价值的文章，使其拒绝套话模板。这样的作品更能够打动人心，也更能够展现出创新的力量。

什么是文化？在写作当中如何才能体现出文化的力量？文化应该代表着一种生活的态度，代表着整个社会时期的精神世界。在初中生的写作中关注文化的力量，能够为心灵迷茫的初中生带来精神的指引，也能够让他们在写作当中产生积极的写作情感。在具体的写作教学中，教师不妨引导学生关注写作品质，用品质打动人心，写出真情实感。写什么，怎么写，为什么写，这些问题应该反复出现在学生的脑海中。这样学生写出的内容才会更有价值。在写作的时候，教师不妨引导学生利用生活中的一些具体的热点事件，启发学生的思辨思维，让他们能够充分展示出自我的才华和个性思想。

例如在《学写诗歌》作文课中，教师便可以引导学生关注文化。诗歌属于凝练的语言，历经千年文明，依然散发着无尽的光辉。在写作诗歌的时候，教师可以引导学生运用一些自己学过的诗歌当中的词语，将自己的感情表达出来，同时，也要积极吸取前人的写作精华，看他们诗歌当中流露出来的情感都有哪些，在写作的过程中采取了哪些表达技巧，有哪些思想值得我们传承下去。这些内容教师都要启发学生，让学生在写作当中留住真情，流露出文化的气息。不仅如此，教师还可以展开诗歌交流会，让学生将自己写的诗歌深情朗诵，从而提升文化素养。

借助文化的力量让品质凸显出来，这也是对语文学科核心素养的践行。具体的写作教学中，教师要积极引导学生写出值得我们去思考的文章，提升自我的写作品质，凸显出社会正能量，让文章能够因时而作。

综上所述，在初中语文写作中，教师要立足本学科的核心素养，在核心素养的指引下展开写作教学活动，尤其是在作文讲评课中，要以核心素养的几个要素为指引，指导学生发散思维，提升学生的审美情趣，让学生能够在社会生活中产生文化自信，写出社会生活多姿多彩的一面，提升自我的写作品质，让初中语文写作更加高效。