医学专业课程中构建思政式教育现代化教学模式初探*

马飞虹，郝 鹏，梁艳秋，朱紫薇，耿佳颖，郝雯琪

佳木斯大学附属第一医院，黑龙江 佳木斯 154002

当代高校大学生思想意志薄弱、政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等情况广泛存在，使高校学生不良事件层出不穷，这将阻滞“教育现代化”的建设进程。教育现代化不仅仅是教育内容、方法手段的现代化，还应是教学设备、人文环境的现代化，究其根本还是要“以人为本”，培养出适应社会的现代化人才，是教育现代化的重中之重［1-2］。党的十九大后，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》的建设进程及奋斗目标，力争在2035年总体实现教育现代化。教育现代化的核心始终是人才培养建设，最终离不开每一门课程从内容方法到资源管理的精心策划和建设。课程思政作为在专业课程融入思政元素的一种教学模式，就是“坚持把立德树人作为根本任务”，将高校课程的育人功能贯穿始终的有效办法。在医学教育中，将思政教育和医学知识有机结合，实现医学立德树人的目标，培养技术好、医德双馨的医学生为教育的重点［3-5］。思政式教育现代化教学模式是将思政元素融入到教育现代化的教学中，形成系统完整的兼具“思政”和“现代化”特色的课程教学模式。本文针对医学专业课程进行教育现代化教学模式的构建，通过实现现代化的同时融入思政元素，构建出广泛适用的思政式教育现代化教学模式。本文就医学专业课程中构建思政式教育现代化教学模式的初探作一综述。

1 医学专业课程思政教育的研究价值

1.1 理论价值

创新提出“教育现代化教学模式”理念，以“教育现代化”理念构建课程教学模式，将教育现代化建设落到细处、实处，以课程的“点”扩散至现代化建设的“面”；创造性提出“思政式教育现代化教学模式”概念，有机结合了“课程思政”与“教育现代化”，以课程思政的育人理念建设教育现代化教学模式，丰富了“教育现代化”的人文内涵；突出强调专业课程的育人理念，通过在医学专业课程建设中融入课程思政，进一步强调专业课程的“德育”职能。

1.2 实践价值

以医学生这一特殊未来职业群体为研究对象，将德育放在课程设计的首位，为社会培养出能力过硬、医德高尚、素质优良的医务工作者；在课程思政理念下构建具有“教育现代化教学模式”的课程，为更多课程提供系统有效的建设方案；将课程思政融入专业课程，为其他课程的思政设计提供参考。

2 国内教育的研究现状分析

课程思政是高校落实“立德树人”根本任务的战略举措：课程思政的思政元素不是“融入”而是“激活”；不管是“激活”还是“融入”，一定要起到专业培养和立德树人的双重效果。课程思政的目的，就是要改善当前教书育人存在的薄弱环节［6］。自然科学专业课可以呼应国家发展战略，结合前沿科研成果或先进技术开展课程思政［7］。“立德树人”是教育现代化的核心：培养人才以及全面发展的社会主义建设者和接班人，“立德树人”才是中国教育现代化的核心［8］。课程思政与教育现代化的相关研究：在中国知网搜索关键词“课程思政”检索结果为24 152条，搜索“教育现代化”为19 318 条，同时搜索“课程思政”和“教育现代化”虽可搜索14条结果，但主体内容与二者无关，均为模糊概念的不实结果。在维普和万方数据库也未能检索到二者的相关研究。

3 医学专业课程中思政教学模式构建的基本思路及方法

3.1 合理设计教学内容

教学设计是指在教学活动之前，根据教学对象和教学目标，运用系统的方法，对教学诸多要素进行合理有序地策划与安排，从而形成教学活动方案的过程［9］。在具体的教学过程中，教学活动的实际需要集中体现在教学的任务和目标中［10］。由于每个课时都有理论知识，我们应该对理论知识进行透彻的解释，不仅要向学生介绍理论观点，还要向学生解释为什么要建立这种观点。在明确教学目的基础上设计教学方案，主要就是教学过程的设计。最后，重点关注重点和联系。在设计专题时［11］，应以思想政治课教材的关键知识为基准，每个课时应以重点和难点为核心进行横向扩展或深入推广。一个学时的设计不应该有太多的重点和难点，可以使用一个或两个重点和难点。设计课必须有一条逻辑主线，紧密联系主题，保持课程内容的强逻辑性。

3.2 教学方法多样化

教学方法包括两个方面，教学方法和学习方法。它是教学方法和学习方法的统一［12］。教学方法必须以学习方法为基础，否则将因缺乏针对性和可行性而无法有效达到预期目的。然而，由于教师在教学过程中处于主导地位，教学方法在教学中处于主导地位［13］。多样化教学是对传统教学模式弊端的突破与有效尝试，传统教育最大的不足之处就是忽视学生的个性存在，不重视学生的个性发展以及个性需要，只着重强调教育的社会功能将教育对人全面发展的功能造成了阻碍。在教育创新中、在素质教育的发展下要对传统教育的“无个性”进行创新，教师要及时地更新教育理念，以个性教育为基础，重视对学生的个性发展，尊重并形成个性发展教育理念［14-15］。课堂教学需要多元方式的选择。

3.3 学习过程自主化

为了更好地让学生理解教学内容，要求学生独立学习，花更多的时间进行课前准备和课外学习，并在教学前查阅相关资料，以便在课堂上更好地与师生讨论；教学结束后，针对教师提出的疑难问题，及时查阅相关资料，更好地掌握理论知识，提高学习效果。

3.4 评价方式过程化

每个课时授课结束后，可根据学生提交的学习成果，如调查报告、小组汇报、主题演讲等形式来评价学生在该阶段的学习效果，学生的最终分数由通常的考试结果和最终考试结果进行加权［16］。

4 思政式教育现代化的模式

教育现代化包括内外两方面的内容，其内部包括通过教育思想、教育体制、教育内容及方法、办学条件、师资队伍、教育管理的现代化建设，实现学前、初等、中等、高等、职业、成人、社区教育水平达到现阶段的现代化标准；其外部包括教育决策、发展战略、投入机制、教育环境等与经济社会发展相适应，符合教育现代化的建设要求［17-18］。教育现代化的核心是实现人的现代化［19］。

4.1 方法手段模式现代化

从传统教育理念向“互联网+教育”理念转变。现代化教学手段即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD、DVD、计算机等搬入课堂，并作为直观的教具应用于各学科的教学领域。教学方式是在教学中采用如网络，观看视频课件，通过网络论坛、聊天室等多种手段与老师、同学进行交流等。

4.2 内容现代化

教育内容主要是指教育者给受教育者教授或者让其学习的知识、技能和其他内容［20］。教育内容也是随着时代的发展而不断演变。教育教学内容要反映现代科学技术、社会和各学科专业的最新发展成果，不断更新教育教学内容，深化课程与教材体系改革，提高教育质量。

4.3 教学设备现代化

采用先进的大屏幕平板数码电视或投影机作为显示设备；每间教室都可以无线上网；教室、电脑室和教师用电脑要升级；设立集中控制台使操作更方便、布置更美观；服务器容量要增大，网络带宽要提升；要建设专用语言教室。

4.4 教师队伍的现代化

教育现代化的关键就是教师队伍的现代化，教师队伍的现代化包括：教师思想观念的现代化、教师职业道德素质的现代化、教师知识结构的现代化、教师能力素质的现代化等［21］。这一切都要求教育人员不断学习和自我提高。

5 医学专业课程中构建思政式教育现代化教学模式取得的成效

（1）课程学习后，学生们对大学生活和人生目标有了新的认识。学生更积极参与社区和志愿者活动、科研团队、挑战杯、学科竞赛等活动，不断挑战自我。（2）所教临床医学生中，每年科研论文发表数量以及考研录取率呈上升趋势，学生更加懂得自己想要成为什么样的人以及怎样成为这样的人。（3）据调查统计，该课程的教学气氛良好。学生在教师评价和教学方面的成绩一直处于学院的前列，指导小组专家在教学实践中也给予了高度评价和针对性建议。

6 医学专业课程中构建思政式教育现代化教学模式存在的不足及改进方法

6.1 课题制学习和平时成绩考核问题

个别教师为了节省时间，没有严格按照考核要求进行，而且很随意；一些学生在基于项目的学习中剽窃他人的成果。改进方法：加强和探索教师过程评价体系建设，如建立评价过程原材料指标，重视教师评价过程中对原材料的检查；并加强对学生研究成果的审查，探索学生研究成果的检索和课程交流机制，不断完善项目学习和平时绩效考核体系。

6.2 专业课教师思想政治理论素质参差不齐问题

由于专业的限制，一些教师对《课程思想政治教育》的内容不熟悉，导致其他非思想政治课的教学过程缺乏系统性和连贯性。改进方法：提高专业教师的思想政治素质，加强师德师风建设，让教授先行。

6.3 部分学生教师未及时做到针对性的讲解

专业课教师不仅承担着教学任务，还承担着大量的科研任务。在有限的时间内，很难完全把握学生的相关思想动态。改进方法：教师应融入学生，尊重青少年的成长特点，与他们进行零距离接触和面对面交流，始终了解他们的价值取向和思想动态，从而设计出一个在“课程意识形态”背景下深受广大学生喜爱的教学体系。

7 结语

临床医学课程开展思政教育是造福民生的好事、大事，而思想政治教育任重道远［22］。医学专业课程思想政治教育实施中存在的问题和预防措施将得到探索和完善。目前，思想政治教育还不成熟，但在大家的共同努力下，思想政治教育会越来越成熟。