产教融合背景下高职院校企业教师工作站建设研究——以长春职业技术学院为例

刘 宁，尤 田，冯竞慧

（长春职业技术学院，吉林 长春 130022）

0 引言

党的二十大报告提出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，为职业教育的发展指明了方向，增强了全社会对高职院校发展前景的信心[1]。高职院校作为应用型人才培养与输送基地，应立足产教融合，从提高专业教师的专业实践能力、实践教学能力和社会服务能力等方面入手，打造符合高职院校长远发展要求的师资人才队伍；企业教师工作站是由企业、高校和部分企业共同组建的，旨在提高企业员工的综合素质和企业的竞争力。通过建设企业教师工作站，企业可以更好地管理和使用高校资源，提高教师的教学水平和培训质量，从而提高员工的综合素质和企业的核心竞争力。同时，企业教师工作站还可以促进校企合作，加强高校和企业之间的联系，提高企业人员的技术能力和知识水平，实现校企共赢、师生共进[2]。

1 企业教师工作站建设的意义

2020 年10 月教育部、财政部联合决定实施《高职院校师资培养方案》，明确指出高职院校应选择优秀教师参加社会实践活动，明确要在各地遴选具有行业先进水平、覆盖专业面广和影响力较强的企业，支持企业设置一批教师企业实践岗位[3]，逐步完善校企共建企业教师实践流动岗（工作站）机制；2021 年12 月国家发改委发布《关于深化产教融合若干意见》中指出，继续强化产教融合师资力量，既要扶持企业技术人员、管理人员到职业院校任职，促进高职院校与大中型企业共同建立“双师型”师资培训基地，又要健全高职教师休假实习制度，鼓励在职教师定期到企业实习。目前持续推动“双师型”师资队伍建设已成为职业院校“双高”任务的重要模块，高职院校教师每年至少要到企业或实习基地实习3 个月，实行五年一次全员轮训。因此，企业教师工作站以教学质量为前提，以在校理论学习与企业实践相结合为研究目标，校企资源共享为核心的“双赢”办学模式[4]。

2 企业教师工作站建设思路

长春职业技术学院与长春市冷弯型钢有限公司建立企业教师工作站，可以进一步加强职业院校和企业之间的联系，帮助学生更好地适应企业的需要和发展，同时也可以提高企业员工的综合素质和核心竞争力。在建立企业教师工作站的过程中，职业院校和企业需要共同努力，制定合适的合作协议，建立规范的工作流程和标准，建设良好的网站平台，以便教师和企业员工之间可以更加方便地进行交流和合作。同时，也需要建立完善的制度管理体系和激励机制，以鼓励教师和员工更加积极地参与企业教师工作站的工作，提高工作效率和质量。因此，企业教师工作站是职业院校和企业合作的一个重要平台，加强校企合作，对促进职普融通、产教融合和科教融汇具有重要里程碑作用。

2.1 搭建信息化管理平台

高职院校企业教师工作站信息化管理平台以云计算平台为核心，将云计算中各种资源虚拟化，通过网络为最终用户提供资源和服务。高职院校使用云端平台底层，以基础架构形式向使用者提供服务，主要对高职院校企业教师工作站基础信息及资源进行管理；同时，该平台基层位于应用层与底层架构之间，可对现有高职院校企业教师工作站管理平台进行更新与设计，从而确保开发测试、运行、运营、监控、管理等功能。依托云平台构建企业教师工作站，以“软件”的形式为广大实习教师提供服务，其中基础服务模块及业务功能围绕特定逻辑、对象、业务与功能对应展开[5]。

2.2 系统建设构架运行机制

企业教师工作站的基础资料处理是建设工作的重要一环。首先，需要收集并整理教师的基本信息，如姓名、性别、年龄、学历、职称等。其次，需要建立教师档案，包括教学经历、荣誉奖励、科研成果等。此外，还需要对教师进行分类管理，根据教学科目、教学级别、教龄等因素进行分组，以便更好地安排教学任务和培训计划。最后，还需要对教师的培训需求进行分析和评估，有针对性地制定培训计划和课程内容，提高教师的教学水平和专业素养。基础资料处理是实现系统高效运转的基础与先决条件，在此基础上对教师信息进行系统管理，使管理人员可随时查阅有关信息，从而可有效地提高对实习教师的信息管理。在具体实施中，其主要流程如下。

1）企业将自身基本信息递交到系统中，包括企业类型、岗位信息、联系方式等；系统会将相关信息发送给职业院校工作人员，让他们对企业资料进行详细审查，如不合格，将通知企业重新提交信息，最后审计资料将储存于数据资源库。

2）教师通过系统选定合适工作岗位，企业实习干事对实习教师招聘资格进行审查，对教师与岗位进行筛选匹配。最后，由企业实习干事根据不同专业或类别，将最终注册资料汇总留存归档。

3）实习管理程序包括实习前培训、实习签到、实习日志、实习审核和实习工资管理等。驻企教师每天按时签到，可通过系统查看签到情况，通过实习审核程序进行实习记录审核，教师每天可在手机APP 进行查阅实习日志。

4）校企双方共同制定实习薪酬体系，企业可通过该系统查看实习教师基本信息、岗位信息、实习情况和薪资情况。

3 企业教师工作站建设具体实施措施

企业与职业院校通过企业教师工作站建立一支优势互补的合作团队，由企业的核心骨干技术人员与学院的专业教师组成，共同研究解决实际的生产问题。一方面，通过项目研发提高教师的科研水平和教学水平，促进教学改革以及人才培养方案的更新。另一方面，企业人员参与项目研发可以加深对行业前沿技术的了解，提升工作能力和竞争力。最后，企业将取得的成果转化为企业的经济效益，用于增加产能和扩大企业的规模，从而使职业院校与企业能进行高效、动态、可持续的合作，培养更多的企业技术储备人才，真正做到产学研一体化，提升社会生产力，推进职业教育的高质量发展[6]。

3.1 校企共建教师工作站

3.1.1 调查和咨询

校企双方首先通过问卷调查、访谈和座谈会等方式了解学生对于去企业实习的需求和期望，以及现有实习情况和存在的问题，然后根据调研结果和企业的战略目标，制定企业教师工作站的建设目标和方向，并且明确教师工作站的职能和任务，最后根据教师工作站的职能和任务，设计课程体系和教学内容，以确保企业教师工作站建设具有内容全面性、系统性和实用性。

3.1.2 深入调研，确定合作企业

职业院校在选择意向企业达成合作之前，需要对当地企业进行深入调研，调研小组由相关领域专业技术人员和外聘专家顾问组成，明确培养目标为建设一批高素质“双师型”教师，重点推动职业技术人才的发展，并充分结合自身专业优势与企业在当地的影响力。职业院校合作企业应当符合以下特征：一是合作企业具有一定的规模，在相关行业中有一定的影响力；二是合作企业应该有科技创新团队，注重应用技术研发创新，为企业带来新的产品和服务，以增强企业的市场竞争力和创新能力；三是合作企业注重人才培养，在企业内部有一套完善的人才培养机制，充分发挥人才的价值。高职院校确定企业后，联合政府与企业进行三方会谈，共同探讨建设企业教师工作站的重要性、可行性、发展前途与预期成效，激发三方参与其中的活力，为企业教师工作站的建设打下坚定的思想基础。

3.1.3 签订协议和建立网站

在建设企业教师工作站过程中，要注意保护教育资源的版权和隐私，防止信息泄露和侵权行为。同时，要确保平台的开放性和共享性，让更多的社会资源和教学平台可以被教师共享和利用。因此，企业教师工作站是职业院校和企业合作的一个重要平台，可以提高教师的教学水平和培训质量，进而提高员工的综合素质和企业的核心竞争力。通过签订协议和建立网站，可以更好地管理和利用高校资源，促进校企合作和教师专业发展。

1）签订协议。企业教师工作站协议是职业院校和企业合作的法律文件，规定了双方的权利和义务，以及合作的具体内容和方式。协议应该体现双方的合作意愿和目标，具有法律效力，能够保障双方的权益。协议内容主要包括：合作领域、合作形式、合作期限、合作方责任、合作机制、合作成果等。

2）建立网站。企业教师工作站网站是校企合作的信息平台，用于教师培训、教学资源共享、学科建设等工作。网站的建设应该根据实际需求和资源情况进行规划和设计，主要包括：网站的主题和定位、网站的组织结构和功能模块、网站的技术支持和运营管理等。同时，建设网站也需要注意保护知识产权和个人隐私，确保网站的安全性和可靠性。建立教师企业工作站需要有专业的技术支持，可以选择专业的互联网公司或IT 团队进行搭建。网站的建设应该根据实际需求和资源情况进行规划和设计，包括网站的域名、网站的主题、网站的构架、网站的内容、网站的安全等方面。

3.2 制定管理办法

3.2.1 行政和辅导

高职院校在校企合作理事会的指导下，制订“企业教师工作站”的运作管理制度。鼓励广大教师积极加入企业教师工作站，为企业提供管理咨询、技术升级与改造等服务；企业以校企合作为基础，按照实习教学的需要，制订实习场地的使用、指导和教师的职业实习等管理制度，以确保教师工作站的正常运转。企业教师工作站的行政和辅导是建立教师工作站的重要部分，企业应该注重行政和辅导管理，为教师提供良好的管理和培训环境，从而提高教师的教学能力和培训质量。

1）行政管理。企业应该派遣专人负责教师工作站的行政管理工作，例如签订协议、制定规章制度和管理教师档案等。该负责人应该具备相关的管理经验和知识，能够有效地管理和监督教师工作。

2）辅导管理。企业应该为教师提供辅导，帮助他们提高教学能力和培训质量。辅导可以通过组织教学交流活动、提供教学资源和指导教学方法等方式进行。同时，企业还可以为教师提供培训课程和实习机会，帮助他们提高综合素质和职业能力。

3.2.2 挂职和非全日制工作

规定专职教师定期到企业教师工作站实习，设立兼职教师资源库，并将其用于教学。高校教师和企业技术人员采取联合培训和考核，并考取人力资源管理部门颁发的从业资格证书，培育既能上讲台、又能下车间，具备真正解决企业实际生产问题的“双师型”教师，实现校企共赢的局面。

3.2.3 实习与实践

企业教师工作站的实习与实践是建设工作的重要部分，在实习与实践中，可以通过模拟教学、实际授课和教学观摩等方式，提高教师的教学水平和教育教学能力。企业教师工作站的实习与实践还可以结合实际培训需求，制定相应的教育培训计划和课程内容，针对性地提高教师的教学水平和专业素养。在企业实践过程中，还可以根据教师的实际需求，提供相应的支持和帮助，如制定个性化的教育培训计划、提供教学资源等，进一步提高教师的教学水平和科研能力。

3.3 建立企业教师工作站评价机制

企业对教师进行技术、项目等方面的检查和审查，考核内容主要有：工作态度、工作能力、专业技术水平和工作业绩[7]。企业教师工作站建成后，为了保证其正常运行，需要一套科学规范的工作站规章制度，用来保证工作站的正常运行，主要包括教师的进出站管理制度、科研项目管理制度和奖惩考核制度等。企业教师工作站管理团队为教师提供一整套的教师进出站流程，教师在申请进站过程中需要填写相关信息，工作站则为其申报相关的企业工作轮换岗位。高校派遣教师去企业工作学习，企业为教师提供培训和指导，制定企业教师工作站教师的考核指标，高校定期对教师的工作内容进行考核评估，教师定期上传实习日志和实习心得。科研项目管理流程包括项目申请、专家评审、项目研究、阶段性评估、成果验收和记录等，确保科研项目管理符合标准，使项目顺利进行，从而提高工作站成果产出的效率，发挥工作站的效能，提升教师的综合能力。

3.4 校企共建教师科技创新团队

校企双方依托产教协同应用技术研发服务中心，围绕技术创新课题（项目）研究、科技创新研究与开发、科技成果转化与技术服务、创新人才培养模式等核心工作，组建教师科技创新团队，可为企业降本增效，提高综合效益。在团队建设运行期间，形成一套经验方法和可行性方案，比如团队负责人因特殊原因不能履行职责时，应及时向所在学院提出报告，学院根据具体情况提出变更团队带头人意见，并报科研处审批。教师科技创新团队遵循申报、集中立项和分批实施的原则，团队建设不支持延期申请，建设期内因故不能继续执行建设计划者，应及时向所在学院报告，由学院根据具体情况提出处理意见，并报职业院校科研处审核处理。此外，科技创新团队的一个建设周期为3 年，期满需进行整体规划。

3.5 企业教师工作站运行管理

企业教师工作站运行主要包括基础数据管理、实习企业管理、实习岗位管理、实习申请管理、实习过程管理、实习评价管理和制度管理等七大管理环节。

表1 运行管理细则

此外，验收期重点考核教师自我评价、企业评价和高校人事考核等多方面评价。教师上传考核报告，由科研处和教务处负责审查（应用技术研发项目、课程开发和教材等），教师、人事处和职业院校领导可通过教师云平台查阅全部实习资料。驻企教师可以使用云平台上传和分享实习成果和教学资源，可以方便地交流和分享实习经验和教学资源，从而提高整个团队的教学水平和实习质量。云平台也可以用于在线课程的教学，这样可以让教师和学生在任何地方都可以参与到在线课程中，提高教学的便利性和灵活性。同时，云平台也可以用于学习管理和评估，通过在线学习记录和统计，可以更好地评估教师的企业服务进程和学生实习效果，进而提高整个培训体系的质量和效率。表2 是对企业教师工作站信息管理系统详细资料。

表2 管理资料及信息

4 高职院校企业教师工作站建成效果

长春职业技术学院机电学院与长春市新金享冷弯型钢有限公司建立校企人力资源共建共享机制，建设企业教师工作站、企业导师工作室等多种教师成长平台，教师以小组编队轮训方式深入企业，以员工身份顶岗任职履责，承担企业日常生产、设备转型升级、技术研发创新等实际项目，开展校企教师联合授课。

4.1 构建“双师型”人才队伍建设桥梁

高校以企业教师工作站为纽带，加强、稳固与企业的联系，巩固教学实习基地。截至目前，长春职业技术学院智能制造专业在企业教师工作站作用下，“双师型”师资比重从两年前60% 上升至90%，专业师资队伍在企业教师工作站中迅速发展。近两年通过企业教师工作站培训专职教师30 位，其中2 人获得专业师资考评员资质，11人获得职业资格，2 人获得行业资质；通过企业教师工作站，培养一大批在行业内具有一定影响力、爱岗敬业的优秀教师队伍，为教育改革提供人才支持与发展支持。

4.2 建立企校企深度协同育人培育机制

校企深度协同育人培育机制是高职院校可持续发展的重要保障基础，依托高职院校企业教师工作站与企业不断深入合作与研究，可进一步了解目前行业现状。通过企业教师工作站平台可建立相关专家管理机制，不定期发布相关行业信息和培训内容，为企业教师队伍结构优化与发展提供良好基础，并为职业升本与人才培养修改制订提供详实依据，由此形成与企业深度合作人才培养机制。此外，以企业教师工作站为载体，融通相关专业培训制度，为教师育人能力提升及高职院校高质量人才输出提供良好基础保障。

4.3 发挥“双师型”师资队伍社会服务作用

为进一步加强“双师型”教师队伍对于高职院校师资队伍发展及强化教师社会服务作用，可通过企业教师工作站培训教师把企业问题与需求带到职业院校，由校企联合专家小组与职业院校教师进行研讨，并将新工艺、新技术运用于企业教师工作站，以此保障各项工程顺利实施。同时，高职院校与企业应就“双师型”教师企业工作机制及创新制度进行优化，在现有的工作制度上增添创新奖励制度，充分调动“双师型”教师在实践应用与创新科研中的积极性，充分体现“双师型”职业教师的社会服务能力，提升职业院校的社会认可度。

5 总结

随着高职教育职普融通、产教融合和科教融合不断深入，推进高职院校企业教师工作站建设是产教融合的重要举措之一。长春职业技术学院与企业建立教师工作站为企业的发展提供有力的支持和保障，同时也可以为教师的职业发展和提高学生的综合素质做出贡献，经过3 年的建设，长春职业技术学院 “双师型”专业教师数量和素质得到快速提升，有效提高教师的实践教学水平和社会服务能力，实现了师生共进、校企双赢。