李绪强：教育家精神引我行

名师简介

李绪强

揭阳市普宁人，广东揭阳市教育局教研室主任，广东省首批语文中学正高级教师。曾獲全国五一劳动奖章、全国先进语文教育工作者、首届“全国十佳教师作家提名奖”、广东省首批基础教育系统名教师和全国教学论文一二等奖以及广东省第四届和第八届教育教学成果奖二等奖、广东省第四届教育创新成果一等奖等。全国中小学名师库入选名师，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”首批教育家培养对象，广东教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，广东省人民政府第十二届、第十三届督学。出版《蝉鸣》《教育现代化路上的行与知》《开垦，在课改的原野上》《天风——教育的梦想与行动》等书。

“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”，中国特有的教育家精神，给全国广大教师树立了新的、更高的目标，给教师队伍建设注入了新的精神引领和价值追求，令我恍然大悟、茅塞顿开，此前的探寻不禁涌上心头。

1995年8月，全国300多名有志于教学改革的青年语文教师汇聚在泰山脚下，成立了全国青年语文教师联谊会。当时提出一个口号：“要当教育家，不做教书匠！”至于什么是教育家？怎样成为教育家？内涵并不清楚，我们只是学着陶行知、于漪、钱梦龙、魏书生等名家的样子，进行耕耘、反思、探寻。

教育家应该目中有人、心中有爱、手中有艺、要爱学生、以生为本、因材施教、求是创新、精益求精、勤学笃行。我进行了“求实”与“求活”，培养自学习惯、自学能力等探索，希望让学生更健康地成长。1999年，我被确定为广东省中小学“百千万人才工程”首批高中名教师培养对象，参加为期三年的系统培训，培养指导中心要求我们拿出开拓创新的勇气打“攻坚战”，以科研课题为抓手，深化教学改革。于是，我认真了解、研究学生，针对高中作文存在观点肤浅、材料陈旧等问题，进行了省级课题“高中生作文创新能力培养”的研究，经三年的辛苦探索，构建了“一体两翼”——以写作思维能力的培养为主体，以“导创式”课堂教学模式和语文课外活动为两翼的作文创新教学模式，为中学作文创新教学开辟了一条行之有效的途径。2003年，研究成果荣获广东省第四届普通教育教学成果奖二等奖，实现了揭阳市建市以来教研成果获得省政府奖励的零的突破。

尝到因材施教、求是创新出成效的甜头，我乘势而上，组织教师进行了“校本课程开发的实践与研究”等多项探索，从不同的方向、层次丰富学生培养的内涵。然而，你为什么要开展这些改革？你改革的出发点、归宿点在哪里？你想要达成什么样的理想目标？2012年9月，我有幸成为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”首批教育家培养对象，当导师团队要我们凝练自己的教育教学思想时，我感到前所未有的困惑，教了这么多年书，做了很多事，我们这些实践的支撑点在哪里？是否有一脉相承的线索在里面？其实这涉及教育观、教师观、学生观、质量评价观等，是一个整体的系统，包括观念以及支撑实践的路径、框架。这些问题弄明白了，才有进一步提升的空间。在导师的指导和同学的帮助下，我反复推敲、反省、批判、修正、觉悟自己，原来一切的努力都在为滋长学生的生命而教，为培养全面发展的具有创新精神和实践能力的一代新人而教。于是我将传承知识、启迪智慧、涵养品性、助长生命、缔造文明有机地结合起来，形成了生命的涵泳与化成理念下的中学语文教育的基本思想和方法，并将研究成果转化为一系列的教学教研制度、听评课文件，转化为全市性测试试题、有针对性的作业，产生了较大的社会效益。

时光荏苒，40载的躬耕，反思、追寻让我不断成长，逐渐摆脱了平庸，超越了低俗与低效，提升了立德树人的能力水平。然而，我也很惭愧，自己所做的工作是何等的狭隘，对教育家内涵的理解与教育家精神的差距是何等之大！教育是需要理想的。我们唯有在教育家精神的引领下，牢记“为党育人，为国育才”的初心使命，躬耕教坛，接续努力，才能在建设教育强国的征途上作出更大的贡献。