2023 年河北省普通高中学业水平选择性考试地理试题评析

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试地理试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，服务人才培养质量提升和拔尖创新人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。试题命制依据高校人才选拔要求和《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，遵循《中国高考评价体系》，坚持价值引领，突出必备知识，立足学科核心素养，聚焦学生的思维品质、关键能力，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用，发挥以考促学的积极导向作用，助力素质教育发展。

一、落实立德树人根本任务，发挥地理学科育人功能

（一）有机融入党的二十大精神，坚定学生理想信念，厚植爱国主义情怀

试题充分发挥地理学科育人功能，聚焦铸魂育人，将党的二十大精神有机融入试题，在坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀上下功夫。第7～9题，围绕我国晋西北某河流源头所处山区的煤矿综合整治创设情境，突出党的二十大报告提出的“必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山理念”，帮助学生树立社会主义生态文明观，深刻领悟“站在人与自然和谐共生的高度谋划发展”的意义，感受美丽中国建设成就，厚植爱国主义情怀。

（二）增强学生“四个自信”，激发民族自豪感、社会责任感和时代使命感

试题通过选取体现我国国家建设和发展伟大成就的素材，引导学生增进中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。第18题，以上海和洛杉矶两大都市区“产城”发展特点为背景，通过对比分析，突出了上海大都市区根据自身特点因地制宜、创新发展，推动产业结构向先进制造业和现代服务业主导的快速转变，走出一条具有上海特色的城市、产业、经济蓬勃繁荣发展之路，充分展现了中国特色社会主义发展取得的巨大成就，引导学生增强“四个自信”和坚定不移跟党走的信念，争做伟大理想的追梦人，激发学生民族自豪感、社会责任感和时代使命感。

（三）加强德智体美劳全面考查，促进学生健康发展

试题贯彻德智体美劳全面发展的要求，结合地理学科特点、学生认知水平，设计与美育、劳动教育相联系的实际情境，促进学生全面健康发展。第1～2题，围绕毛纳村因地制宜发展茶旅融合产业创设情境，通过展现富有民族和地方特色的“雨林时光”田园实景演出的景观图片，一方面彰显了当地独特的雨林风光和民族风情，渗透美学理念，引导学生从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，培养发现美、欣赏美、领悟美和创造美的能力；另一方面通过展示毛纳村村民勤劳致富建设美丽乡村的生动场景，弘扬劳动精神，帮助学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

二、彰显地理学科本质特点，助推学以致用能力培养

（一）丰富情境创设形式，挖掘多元领域题材和信息载体

试题深入挖掘多元领域题材，在多样化的信息载体中，引导学生联系实际和所学知识解释地理现象、解决地理问题，展现学科素养水平。第3～4题，围绕我国先民探海历程和见闻创设生活实践问题情境，要求学生结合《海录》记载的文字内容和海南先民绘制的“南海作业线路图”，判断广东沿海地名中“澳”字代表的地貌类型和海南先民精确绘制作业线路图运用的传统工具。第12～13题，结合人口年龄结构三角图和我国人口年龄结构演变路径，设计学习探索问题情境，引导学生深入钻研情境，提升自主学习能力，调用知识展开推理，探究我国人口年龄结构演变趋势。

（二）立足地理学科本质，注重学科思维品质和方法的考查

试题紧密围绕地理学科本质、思维和方法，渗透地理学科核心思想，引导学生以知识为依托，以情境为载体，运用地理学科思维，解释地理事象、演绎地理过程、解析地理规律、解决地理问题，着重考查学生运用地理学的独特视角发现、审视、分析和解决问题的能力。第14～16题，以华北某河流阶地被断层错断的情境为线索，聚焦特定时空视角下的区域地理现象，引导学生深入分析和辨识河流阶地的形成及形态变化过程，从要素综合、时空综合的视角深刻理解河流、河流阶地、断层等各种自然要素相互联系、相互影响、相互作用的关系，从辩证思维和时间尺度的视角准确理解断层运动的相对静止性和绝对运动性，从地理各要素之间的耦合关系、演化过程和内在规律进行探究，进而对河流阶地的形成及形态变化进行科学推理与合理解释。

（三）侧重解决问题过程，强化学以致用意识和能力培养

试题将解决问题作为重点考查方向，着重考查学生在面对真实、复杂的问题情境时，合理组织和调动相关知识与能力，运用科学的方法，分析和探究所需解决的问题，展现地理研究中的思维和实践过程，突出理论联系实际、学以致用能力的考查。第17题，以中国阿尔泰山区冰川湖泊对区域气候变化响应的时空特征为素材设计问题，考查学生从区域视角认识地理事物特征、从联系视角分析地理事物变化、从人地协调观和辩证视角评价自然环境对人类活动影响的能力。该试题问题设计由表及里，由“地”及“理”再到“人”，引导学生透过辩证的视角阐释冰湖变化对区域可持续发展的影响，进而帮助学生通过解题学会解决问题，建构解决问题的思路与方法，激发学生思维活力和创新意识，培养学以致用的意识和能力。

三、聚焦考查学科核心素养，发挥以考促学导向作用

（一）关注课标新增内容，落实国家课程要求

试题全面落实课程改革理念和课程标准要求，既注重知识面的覆盖，又突出主干知识的考查，尤其关注《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》增加内容的考查，例如“国家海洋权益”“资源、环境对国家安全的重要意义”“厄尔尼诺现象、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响”等内容，突出其学科意义和育人价值，推进落实国家课程要求。第10～11题，材料来自2022年《中国气候公报》中气候系统监测报告：“2022年1～12月，拉尼娜事件持续，热带中东太平洋大部海表温度较常年同期温度偏低”，要求学生走进情境，通过对图文材料的理解分析，充分调用厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的基础知识与获取和解读地理信息的能力，展开推理，解答问题。

（二）着力培育关键能力，聚焦学科核心素养考查

试题强化考查学科基本概念和原理，聚焦人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个学科核心素养的考查，引导培育学生认识问题、分析问题、解决问题必须具备的关键能力。第19题，围绕柴达木盆地那棱格勒河流域盐湖锂矿成因和开发，设计学科特色鲜明的学习探索情境，通过呈现探究性和开放性的问题，鼓励学生选择合理的观点，采用科学探究的方式，从要素综合、时空综合、地方综合的视角分析盐湖锂矿的成因，从人地协调观的视角提出开发鸭湖锂矿的工程和技术措施，运用逻辑设问的方式突出地理实践力素养考查，帮助学生形成创新性的思维方式和思维品质。

（三）发挥以考促学功能，服务育人方式改革

试题设计注重发挥学科育人价值和教学导向功能，引导学生夯实基础、把握学科思想和方法、拓展思维空间，培养对所学知识的融会贯通和灵活运用能力，减少死记硬背和机械刷题；另一方面通过加强教考衔接研究，克服应试教育倾向，改变传统教学模式，淡化解题技巧和答题套路，通过创设真实问题情境和设计科学探究活动，将教学目标转向提升学生关键能力、培养学科核心素养。第5～6 题，以德国汽车企业某款电动汽车碳纤维部件的纵向主要生产环节布局为背景，考查学生对工业区位因素的深层理解。试题将考查重点放在可迁移的必备知识和关键能力上，减少对静态知识的考查，引导学生通过情境表象透析学科本质，关注结论背后的地理原理。学生只有透彻理解基本概念，具备整合情境信息的能力，才能建构知识、问题、方法和情境之间的联系，灵活运用所学知识，深入分析探究问题，做出科学解释，解决现实地理问题。

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试地理试题，稳中求进，守正创新，总体难度适中，紧扣地理主干知识创设情境，符合基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求；兼顾地理学科文理并蓄的特点，选材精当、构思精巧、答案精准、组卷精致，促进学以致用能力的培养，发挥以评促学、以评促教的积极导向作用，助力考试内容改革和高中育人方式改革，推动落实“双减”政策目标，促进学生全面健康成长。