基于智慧课堂背景下的高中信息技术教学应用对策

吴 华 (安徽省岳西县教育局 246600)

“落实新课标,需要教师超越‘教书’,走向‘育人’,从学科本位、知识本位走向学生素养本位”,新课程定位培养学生核心素养。《教育信息化2.0行动计划》也指出,要大力提升学生信息技术素养,实现融合创新发展。为使高中信息技术教育教学满足新课标和教育信息化要求,应该适时引进智慧课堂教学,将高中教学由传统模式变为信息化模式,深入推进教学改革,以实现教育技术与教育教学深度融合。

一、当前高中信息技术教育教学中存在的问题

1.学校对信息技术课程重视程度不足

当前,高中信息技术课程不是高考学科,只是高中合格性考试内容。在高考“指挥棒”下,学校对信息技术课程重视程度不足,针对这一课程很少开展学科教学研究和实践。此外,高中阶段课程多、时间紧,迫使很多高中学校减少信息技术总课时,信息技术教师只能勉强完成课程教学,很难深入开展课堂教学研究,容易造成学生学习兴趣不高,教师教学积极性不强的问题。

2.师资不足且教学水平良莠不齐

高中学校信息技术教师编制不足,甚至存在其他学科教师兼任信息技术的情况,教学水平良莠不齐。对于课堂教学来说,教师的教学方式非常重要。由于信息技术没有受到学校重视,信息技术教师平时缺少培训和继续教育,致使专兼职教师教学理念以及教学方法并没有随着技术的更新而变化,依旧采用传统的板书以及口述的方式,无法有效激发学生学习信息技术学科的兴趣。因此,对于高中信息技术课程而言,教师也需要不断创新教学方法、更新教学理念,在培养学生信息素养的同时,进一步提升教育教学效果。

3.教学内容更新速度慢

当前我们处于5G 时代,所有的科技都在飞速发展,而高中信息技术的教学内容并没有与时俱进进行更新,内容相对陈旧和落后,无法跟上现代社会的发展节奏,有一部分教学内容与实际生活相脱离,不利于学生更好学习。尤其是软件系统的迭代更新较快,不少教师跟不上更新的节奏,知识体系和储备陈旧,无法为学生提供丰富的课外知识。如果教师对教学内容没有严格定位,或者不结合新课改的要求来更新教学内容,就会致使学生出现诸多学习问题。教育改革不仅要革新教学方式方法,还要更新教材内容,与时俱进,跟上时代发展的步伐。

二、智慧课堂教学的优势

1.教学资源共建共享

为便于教师课堂备课和教学,智慧课堂内置了大量的课堂内外教学资源,不但有电子教材,还定制了所有课程的优质资源,方便教师备课、教学随时调用。同时,由于引进了“大数据”“互联网+”设计理念,教师还可以借助智慧课堂系统随时随地导入第三方资源,包含课件、音视频、微课等。此外,还可以对智慧课堂系统内资源进行二次加工,生成新的课堂教学资源,上传云端分发和共享,达到优质资源共建共享的目的。

2.增进课堂高效互动

利用智能化的平板电脑、APP 和智慧课堂平台,师生和生生之间的课堂沟通与交流更加智能化、多样化,能做到相互之间即时探讨和交流,提高了学生课堂互动效果、学习积极性和学习效率。如教师通过兴趣标签、数据挖掘等方法,可以提前了解学生潜在学习需求,在智慧课堂中,学生可以通过智能推送的方式在第一时间获取最新的学习资源,实现了教与学的全方位沟通与交流。

3.建立全过程动态学情数据分析与评价

智慧课堂基于动态学习数据分析的创新学习机制,能全面跟踪采集学生日常学习轨迹,帮助教师更好掌握学生学情,从而促进课堂教学进程从“先教后学”到“先学后教”“以学定教”,高效组织教学与辅导。课前,智慧课堂的大数据分析结果有助于教师精准备课,明确教学目标;课中,可以为教师讲评和新课导入及调整教学方法和课堂节奏提供数据依据;课后,教师可以结合评价数据对学生实行有针对性和个性化的指导,最终实现精准教学、因材施教。同时智慧课堂可以把从教学过程中收集的数据,进行汇聚、存储和分析,形成区域性的教育大数据,重构已有教育信息系统,实现智能汇聚、融合,为教育教学和管理决策提供依据。

4.实现全场景深度智慧学习的常态化应用

智慧课堂是契合学生日常学习的全场景全学段多学科的常态化应用,可以让学生自发成为知识汲取者,让教师从授业者变成引导者,在教学全过程开启智慧性和引导性教学。

三、高中信息技术智慧课堂教学的应用对策

智慧课堂的平台构建利用了大数据、云计算、移动互联技术和移动终端设备等技术和设备,形成“云网端”信息化平台架构和基于动态学习数据的分析。“云”是指云计算、大数据基础设施,如资源管理、备课系统、教学评价系统和教师、学生教学系统等;“网”是互联网和物联网;“端”是计算机、移动终端、可穿戴设备和传感器及其软件应用等,如微课、动态评价平台、交流互动平台、作业提交平台等。在智慧课堂教室,教师和学生通过平板电脑、手机、台式电脑,实现端对端的即时通讯。教师在平板上获取实时学情信息,再根据学情信息调整课程内容,实时投送到教室智慧黑板或大屏电脑及学生平板电脑。同时教师也可以通过智慧课堂平台的“一键录屏”功能录制课堂教学全过程,形成新的教学资源,自动上传至云端,实现资源云端共享。智慧课堂让课堂进入新的移动互联网时代,实现了教学的立体三维空间,打破传统意义课堂的时空概念,并重新定义了黑板和讲台等一系列传统意义上的课堂教学,使教师授课、学生学习和教学评价都可以在同一平台完成,从而实现了“教(学)、学(习)、评(价)一体化”服务。对于高中信息技术课堂教学中存在课时不足的问题,最好的化解方式就是上好课堂45分钟课,合理安排课堂教学时间,充分利用智慧课堂,提高课堂教学效率。

1.智慧课堂课前教研,以研助教

智慧课堂提供了研讨的互动教学平台。我们以学校学科教研组为单位,每周开展一次课前研讨会,课程类型可以选在线课程、面授课程、混合式学习等。研讨前,可以把每周研讨课程内容的文档、微课、视频、图片、PPT 等教学资源下载或上传到课程中。参与教研的形式可以是互动式直播,也可以进行多人视频会议。课程互动环节可以根据课程内容设置如问卷、提问、讨论、拍照、签到、考试、作业、游戏等方式。进行教研公开课研讨时,一般采用线上线下相结合的方式开展,教师在上教研课时,参与研讨的教师可拍照上传教研课的精彩瞬间,并通过语音文字讨论本节课的优点和不足,提出自己的建议。这种通过线上学习与分享、线下研究与探讨的混合式教研模式,不仅提高教研效率,还可以让上课的教师回看其他教师听课的评价与建议,对提升教学教研水平有很大帮助。

2.智慧课堂教学,互动助学

(1)智慧课堂支持的自主学习

课堂中合理运用微课、课件等教学模式,可以很好地激发学生学习兴趣。特别是应用微课资源,教师可以通过移动终端发送视频、音乐、图片等微课资源到学生终端,使学生有多方位的感官体验,更好地开展自主学习,培养学生自主学习能力,达到高效学习目的。

(2)智慧课堂支持的课堂作业

通过智慧课堂的课堂作业模块,教师可以即时了解和掌握学生学习情况,及时查漏补缺,进行针对性教学。教师可以通过分享学生平板画面进行点评,同时组织学生自评、互评,并进行加减分奖励机制,既可以节省时间,也发挥了学生的主动性。在形式上,可以采取竞赛抢答、小组比赛的方式。这么做,不仅可以减轻学生课后作业负担,还能提高学生学习积极性,让学生更快完成作业,培养其竞争意识。同时,更能丰富课堂内容,提升学生学习兴趣。

(3)智慧课堂支持的随堂测试

智慧课堂支持的课堂测试可以根据授课内容,设计不同的测试题型,如连线题、判断题、选择题、主观题等,与作业设计操作相同,时间与题量可以根据课程要求进行设置。学生使用平板进行学习检测,教师可以立刻得到检测数据,了解学生对知识点的掌握程度,从而根据学生学习情况进行相应的教学内容和进度调整。

(4)智慧课堂支持的成果展示

学生学习成果展示的方式是可以多样化的,不同的学习内容,可以选择不同的展示方式,例如用平板拍照展示,截屏展示,以及拍视频展示等。例如,在信息技术必修1“数据与计算”第四章程序设计基础一课中,教师设计一个Python程序设计题,通过平板发送给学生,学生在平板上操作运行,并通过“截屏”功能上传运行结果,教师现场展示讲解。这样,不仅提高了课堂效率,还激发了学生学习兴趣和热情。

(5)智慧课堂支持的课堂评价

多元的评价可以让学生多维度地对自己学习情况进行总结反思,课堂上利用智慧课堂进行课堂评价,学生能够得到及时的反馈学习结果,大大提高学习效率。

3.课后作业,个性化推送

传统的课堂课后作业,教师需要统一布置、批改作业。学生到下一节课提交作业,教师才能得到反馈,这样的时效和效果很差,教师的作业讲评往往只对共性问题进行讲评,没有针对性。智慧课堂教学则彻底改变了这一现状,以个性化辅导为主,兼顾全面,以信息化平台为基础,做到有的放矢地开展教学。智慧课堂能做到后台分析,前台智能推送。首先,智慧课堂根据课堂学情分析结果,智能推送个性化学习内容,教师再根据每个学生的课前预习和课中学习,有的放矢地发布作业任务;其次,学生在完成作业后,提交作业,客观题平台实现自动批改、分析和反馈,并提出正确的学(复)习建议,而主观题教师可以将批改情况、建议等,及时推送给相关学生,进行个性化辅导;再次,学生可以基于平台查看作业批改情况,及时修改、复习和再做,达到举一反三的效果。