“RGB”模型推进校企合作共建专业文化方法研究

张婷婷　韩锋平

为统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题，推动职业教育产教融合高质量发展，国家8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023-2025年）》。文件提到，产教融合是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。校企共建专业文化就是职业教育推进产教深度融合的内容之一。

在中等职业学校推进校企合作人才培养模式改革过程中，提高人才培养质量，引进企业文化进校园，打造特色专业文化，实施文化育人，是校企共建开展人才培养的内容之一。在校企共建专业特色文化过程中，需要把握专业文化建设的基本原则、建设目标、建设方法，通过对上述问题进行分析、研究、实践，开展课题研究。

学校开展校企合作共建专业文化，主要是通过引入企业文化，丰富和提升学校文化，充分发挥文化育人的作用，提升人才培养质量。用什么样的文化，育什么样的人。在具体实施校企共建专业文化工作过程中，学校要明确共建的原则、目标、方法等问题。明确“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题。

在研究分析专业文化的渊源和构成过程中，得出学校专业文化的渊源主要来自三个方面，分别是国家政策性文件中包括的思政文化要素，学校文化在专业建设发展中的校园文化影响，社会行业企业在社会经济生活中产生的独特职业特性。在开展《校企合作共建中职学校专业文化的实践研究——以艺术设计与制作专业为例》课题研究过程中，围绕上述问题，通过查阅文献资料、开展调查研究，构建了以RGB三原色理论为模型的校企合作共建专业文化的方法。如图1所示，R：红色，代表红色思政文化，G：绿色，代表校园文化，B：蓝色，代表企业文化。RGB校企共建的特色专业文化模式，让专业文化心向祖国、扎根学校、企业成长，培养具有爱国情怀、人文素养、工匠精神的社会主义建设者。

一、校企共建专业文化基本原则

在校企共建专业文化研究的过程中，首先要确认校企共建专业文化的基本原则。坚持以思政元素为根基、以学校文化为土壤、以企业文化为营养，培养中华优秀传统文化的传承人、具有新时代工匠精神的职业人、实干兴邦的民族复兴人。

（一）以红色思政文化为根基，把握为谁培养人的根本任务

红色文化是一切先进文化的基础，在校企共建专业文化的过程中，要坚持以红色思政文化为根基，融入思政内容为首要原则。学校不仅要为企业培养高素质技能人才，更是为党育人、为国育才。要努力培养具有较强社会责任感实干兴邦的社会主义经济建设者，堪为民族伟业的复兴的未来企业家，是职业学校专业文化建设的立足点和出发点。

（二）以绿色学校文化为土壤，落实怎么培养人的主体职责

学校是专业文化形成的发源地，也是专业文化发展的肥沃土壤。只有在学校文化这片绿色的土地上，才能让专业文化蓬勃发展。学校是专业文化的建设者，也是育人的主阵地，以学校文化为土壤，就是要落实学校育人主体责任，发挥“怎么培养人”主导作用。

（三）以蓝色企业文化为营养，贯彻培养什么人的共建目标

产教融合是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。蓝色代表着新时代工匠精神，学校文化要融合企业文化，要坚持吸收优秀企业文化的营养，取其精华、去其糟粕，提升学校专业文化育人的作用，实现培养高素质职业人才的共建育人目标。

二、校企共建专业文化的内容要素

专业文化的要素内容很多，特色专业文化内涵的形成，往往突破一点，以点带线、以线带面。在开展企业共建专业文化的内容或者突破口上，以学校办学理念和企业经营理念出发，寻找共同点或相关点。

学校与企业共育人才，有利于学生以“准就业人”的角色进入在不同行业的相应岗位，学生的职业道德必须和企业实际需求紧密相连，把最能体现企业文化特色的主要包括行为文化、团队文化、制度文化、标杆文化等几个方面。对比学校（班级）日常管理，主要体现在职业素养教育、专业活动文化、班级奖惩文化和社会实践活动等方面。通过调查研究，把学校日常管理与企业运营管理进行对比，选出上述4个相关领域作为校企共建专业文化的关键内容。

（一）引进企业行为文化，提升学生职业素养

如图2所示，企业行为文化育人的目的结合了企业特有的价值取向，使员工按照为准则完成工作任务，从而产生对企业的认同感，企业员工的行为规范要求，最能体现社会对职业工作者的职业素养的要求。

企业的行为文化与学生职业道德教育都是从理念认同到行为习惯的养成，引进企业文化进校园，提升学生的职业素养，以学校的硬件设施，如校园绿化、文化长廊、指示牌为载体，在建筑风格、内容上体现学校的人文气息；以学校的软件建设，如校训、校规、校歌等为载体，体现学校特色文化，增强学生的归属感和自豪感；在日常管理中，班主任通过与学生的沟通交流、班会课、主题活动月的开展等方式，进行渗透式的职业道德教育，培养学生建立良好的价值观，塑造学生的人格，培养学生良好的道德素养。学校在各个方面指导学生学习、实践。学生通过对企业行为文化的学习和理解，能够促进学生尽快完成学生到职业人的转变。

（二）融合企业团队文化，创新班级管理制度

如图3所示，在与合作的某装饰公司企业开展专业文化共建过程中，借助“RGB”模型，构建了支部书记负责制的班委，设置组织部（对应企业人力资源部门）负责班级学生考核评价、宣传部（对应合作企业市场营销部）等职能部门组成的班委民主管理制度。把班级日常活动以项目组的形式开展，项目组负责人由班委指定或学生自主发起，通过项目活动引导班级学生参与班级管理，提升班级在全校文明班级评比中的评分（提升企业效益）。学校以校园第二课堂活动为载体，基于中职学生共同的爱好、兴趣、特长等因素自发组成开展活动的学生自治组织，如社团、兴趣小组、科技文化艺术节等活動，形成学校文化的重要载体，强化参与学生和活动中的思想观念和精神。让其参与内部规章制度制定、第二课堂活动以及第二课堂管理等方面，为学生提供参与学校管理的机会，给学生营造活力、宽松的人文氛围，培养学生负责、自信、团结等优秀的职业品质。

（三）融合企业制度文化，制订学生奖惩制度

如图4所示，企业日常管理的核心制度是对员工的业绩考核制度，一般包括工作纪律（例如：考勤）、团队贡献（例如：领导能力）、业绩成果（经济效益）作为核心的考核指标。通过研究，对标企业考核文化，转化为专业（班级）管理制度，制定了以考勤，项目活动参与度为主要内容的学生行为评价制度，制定了以班级节约用水、用电等为考核的“经济效益”考核制度，制定了以学校文明班级评选加分（社会效益）为主要内容的团队（班级）发展考核制度。学校没有对学生发放工资的能力，制度文化对学生的激励作用会弱化，但它能够满足大部分学生心理上对成就感和满足感的需求，因此学校通过课程设计，技能实训上、科技文化艺术上等多元化对学生的竞争优秀作出奖励。以精神上的激励为主，如老师和同学、同伴的信任、认同等为主；再辅以物质上的奖励，如奖学金、奖品、操行分等。用学校相对完善的学生管理制度，让学生自治，去判断自己行为的是否正确、行为偏差带来的后果，学校再对其正确的行为作出正向激励，从而让学生不断完善自身行为。

（四）融合企业标杆文化，开展思想道德教育

如图5所示，通过与合作企业创始人或高层进行访谈和问卷调查，研究分析合作企业的在行业打造树立的“标杆”内容。标杆文化目的都是发挥企业行为文化的导向功能，让员工通过对所树立的典范进行学习、模仿，从而在学习中使得组织成员间更团结，消除部门间、同级个体间、上下级间的隔阂，提高团队凝聚力、激励个体和团队共同进步。如合作企业负责人是某公益组织的创始人，企业每个月或者节日坚持到脑瘫家庭开展慰问捐赠活动，重视公益活动。根据负责人把企业打造成为“社会公益明星标杆”的目标，把社会公益活动、学雷锋志愿服务活动作为校企合格开展标杆文化建设突破点，学生能够积极参加企业的社会公益活动，有利于学校开展学生思想道德教育，提高学生的社会责任感。同时，学校每个学期评定的奖学金获得者、优秀团干部、三好学生、先进文明个人、优秀毕业生、优秀团支部、先进班集体等，都是学校的典范。对这些榜样进行表彰，树立典范，让学生明确自己努力的方向，进行内部的标杆学习。

三、校企业共建专业文化的方法途径

（一）校企合作，专业试点

不同的专业对应的不同的企业，文化特点也不同。在选择合作试点的企业时，应着重考察合作（试点）企业的品牌形象和成长性。课题以艺术设计与制作专业为例，通过充分考察、调研企业的企业文化，并进行充分的研究、论证，分析企业文化内涵中的关键要素，融合为专业文化建设方案。

（二）统一思想，转变身份

在试点专业或班级开展校企合作专业文化建设或各专业推广专业校企合作专业文化建设工作过程中。在形成完善的专业文化建设方案的基础上，要统一课任教师、班干部、学生的思想，充分认识到实施校企合作专业文化建设工作的意义、目标、过程和方法，从教师到学生转变身份，配合实施、开展相关活动，完成从教师、学生向职业人的初步转变。

（三）完善制度，规范评价

优秀的文化需要完善的制度培育，规范的评价过程是优秀文化形成的强化剂。在实施校企合作共建专业文化的过程中，要使企业文化扎根在校园，需要完善的制度来保障，需要规范的评价确保制度实施的执行力的持久性，促进红色文化、学校文化与企业文化的融合。

（四）营造氛围，环境育人

在专业环境建设上，采取的策略是引进为主，充分解决学校的“企业”氛围不够浓厚的问题。通过在教学区域（实训场室、教室、宿舍等）营造与企业相同或类似的环境，促进师生在思想行为上，自觉地向企业看齐，增强学生对企业文化的认同。通过把企业文化符号与学校“一训三风”、班级口号等相结合，员工先进展示与优秀学生榜样宣传相结合，提升环境文化的育人作用。

开展校企合作共建专业文化建设，提升学校育人水平，为企业培养高素质专业技术人才，要求我们坚持习近平总书记在党的二十大报告中提出的“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量”讲话精神，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。我们培养的不仅是职业人，更是中华优秀传统文化的传承人和实现中华民族伟大复兴人。我们不仅要培养具有职业素养的人，也要培养具有爱国情怀的人和人文素养的人。在融合企业文化时，要坚定政治方向，发挥育人主体作用，去其糟粕。通过“RGB”模型，从校企合作共建专业文化的基本原则上，建设内容融合方面，形成了成功有方法模式，提供了可以借鉴的方法。

[2021年广东省中等職业学校德育研究会课题：“校企合作共建中职学校专业文化的实践研究——以艺术设计与制作专业为例”研究成果，课题编号：21ZZDYYZ09）。]

责任编辑 朱守锂