浅谈运用信息技术促进小学语文课堂教学

摘要：随着现代化信息技术的飞速发展，我国小学语文教育事业日益完善。在信息技术的辅助下，提升了小学语文课堂教学质量，促进了學生素质教育的长期发展。教师运用信息技术可激发学生的创新意识，培养学生的发散性思维，同时提升自身教学水平。其次，信息技术在小学语文课堂的应用，能够为现代化教学体系提供新的发展平台，从而实现教师教育理念、教学内容与教学方式的重要转变。本文从小学语文课堂教学中运用信息技术的教学原则出发，深入剖析信息技术的运用意义，根据当前小学语文教学现状，提出有效的优化策略，以期切实提升语文教学水平。

关键词：信息技术；小学语文

在新课标纲要下，小学语文课程教学需要注重教学形式和教学内容的多样化。利用信息技术实现教学资源的多元化，能够帮助教师有效更新教育理念。通过转变小学语文课堂教学形式，优化课堂模式，教师可以构建高效课堂，实现传统教学模式的升级。教师可以利用信息技术的帮助，将课本教材中的文字表达以图片或视频的方式进行呈现，丰富课堂的授课内容。这样能激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，提高小学语文课堂教育质量，夯实基础。同时，利用互联网信息技术的交互性特点，教师可以提高学生的课堂参与度，发挥学生在课堂中的主体地位。学生可以参与互动，积极探索学习。这不仅有助于提高学生的发散性思维能力，而且符合现代化教育改革和课堂教学创新的发展趋势。

一、小学语文课堂中运用信息技术的教学原则

（一）教学辅助性原则

互联网信息技术在小学语文课堂教学中的主要优势在于教师能够通过网络寻找与授课内容相关的学习资料，为教学提供重要的支持和保障。教师可以利用信息技术进行识字析词的深度分析，引领学生赏读课文时，通过信息技术创设氛围，提高教学的效率和质量。信息技术在小学语文课堂中充分发挥辅助性的作用，成为教学的重要辅助手段。先进的教学设备和技术始终为教师提供教学服务，帮助教师实现教学目标。教师可以灵活选择合适的信息技术资源，推动信息技术与小学语文教学的深度融合，满足课堂教学的需求，满足学生个性化学习的需求。这有助于推动语文教学体系的发展，提高教学的效果。

（二）内容实效性原则

教师在利用信息技术优化小学语文教学过程的同时，不仅能够培养学生的学习兴趣，还可以减轻教师的教学负担。教师可以根据学生的学习需求有针对性地设计教学方案，并调整教学内容，选择应用多媒体资源为学生提供多样化的学习选择。在引导学生诵读古诗词时，教师可以为学生配上具有诗情诗意的背景音乐，营造良好的学习氛围。这样做可以调动学生的学习积极性，提高他们的参与度，并充分发挥信息技术在教育中的价值。通过这样的方式，学生能够更好地掌握学习内容，促进对古诗词内容的深入理解。信息技术的应用能够助力小学语文课堂教学质量的提升，同时也帮助教师在教学中取得质的飞跃。

（三）学科特色性原则

根据小学生的年龄特点和成长发展规律，他们的思维逻辑主要以形象思维为核心，从抽象逐渐过渡到具象。因此，在小学语文教学中，借助多媒体教学手段（如图画、音频或视频等），可以使教材内容更加具象化，从而使学生更加生动活泼地参与学习。多媒体教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强他们的主动学习能力，并有效锻炼他们的思维能力。此外，小学语文教学强调以文字为媒介表达作者情感。学生在学习过程中需要感悟思想、积累语言，并提高文字的表达与运用能力。信息技术在优化教学服务方面发挥了重要作用，通过多媒体技术调动学生的感官，促使他们更加全面地进行听、说、读、写语言训练，进一步提升训练的有效性。

（四）信息综合性原则

教师在运用信息技术提高小学语文教学课堂质量时，需要注重优化教学过程并设计合适的教学方案。教师可以根据语文课本和教学目标的要求，选择适合的信息技术手段，如图文结合等，来加强学生对语言文字的感知和理解能力。同时，充分发挥信息技术与传统媒体的优势，注重教学的综合性。为了实现有效的教学设计和内容革新，教师需要熟练掌握信息技术，并系统地考虑多方面因素，如教学目标、教学资源和学生的学习水平等。在设计媒体教学时，教师应将语文教学知识点和信息技术媒体内容的使用形式进行有机结合，以媒体教学设计作为主要的授课途径之一。这样可以充分发挥多媒体在教学中的功能，提高教学效果。

二、运用信息技术促进小学语文课堂教学的意义

（一）有利于解决教学重难点

为了提高小学语文课堂的教学质量，教师可以借助信息技术进行具象化教学。由于小学生的学习水平和年龄差异较大，将课本中难以理解的文字内容以情景或人物的方式呈现出来，能够给学生的视觉和听觉感官带来刺激。通过生动形象的教学展示，学生能够充分发挥学习潜能，实现全方位的信息感知，提高教学效率。具象化教学能够激活学生内在的学习动力，引导他们更好地投入到教学情境中。在具象化教学中，教师可以利用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频和音频等资源，以生动的方式呈现教学内容。这种教学方式可以有效解决学生在学习过程中遇到的重难点，鼓励他们积极观察、自主思考，并有针对性地攻克语文教学知识点。学生在教学过程中能够更好地理解和掌握教学重难点，从而提高语文课堂的教学效率。

（二）有效提高学生学习兴趣

信息技术在小学语文教学中的充分应用对激发学生学习兴趣起到了积极的影响。教师可以将教材内容以动画片的形式呈现，通过互联网渠道收集相关的教学资源，从而有效调动学生的学习积极性。这种方式能让学生自主自觉地投入到学习中，并利用动态的教学手段吸引学生的注意力。由于学生对动画片具有浓厚的兴趣，将其应用于教学中可以使兴趣成为学生深度学习的驱动力，从而避免学生受到外界因素的干扰，保障小学语文课堂教学顺利进行。同时，信息技术的充分应用也为小学语文课堂注入了新的活力，优化了教学内容和手段。通过利用信息化渠道的资源，教师能够转变教学思路，激发学生的学习热情。此外，还可以增加各类教学知识内容，使语文教育更加生动趣味。这种教学方式不仅吸引学生的注意力，也提供了丰富的学习资源，为小学语文教学质量的提升提供了有力的助力。

（三）促进语文教学资源丰富

教师将互联网技术作为媒介，深度挖掘与小学语文教学相关的详细材料，并加强互联网教学信息的储存，能够有效丰富教学资源库。仅仅依靠教师枯燥的语言讲解，学生很难在课堂上体验到教材内容描述的美感。然而，通过信息技术，教师可以将教材内容中的特殊环境生动再现，引导学生切实感受到教材中的情感描述。配合协调的背景音乐，为学生带来心理上的愉悦，并赋予他们美的体验。在信息技术创设的情景体验中，学生不仅能够学到新知识，还能够丰富传统教育教学资源的内容。实现语文教学的真正活化，开阔学生的学习视野。

（四）实现语文学科全面整合

教师利用现代化信息技术收集与教学相关的大量教学资料，不仅能丰富学生的学习渠道，还能帮助学生进行知识体系的有效构建，促进学生创造性思维的培养。在合作协同的学习过程中，学生能够养成创造性思维，并通过小组合作完成教师分配的教学任务。学生可以在分工协作讨论中面对多样化的问题，并通过学习争论寻求一致性。在这个过程中，学生能够充分利用所掌握的知识与信息，激发解决问题的思路与灵感。教师创设能够展示自我的平台，鼓励学生阐述自身的看法与见解，揭露教学内容的本质与内在联系。通过信息技术的辅助，学生可以对现有问题进行新的解释，产生更加新颖的思维成果。这种教学模式对于学生个体的思维发展具有重要的积极意义。

三、运用信息技术促进小学语文课堂教学的现状

（一）信息技术资源分配不平衡

从现阶段来看，小学语文教学中信息化技术的全面落实与运用已经实现了广泛普及。在教育资源分配不均的影响下，一些教育发展较好的地区已经将信息化技术融入成熟的教学体系中，教师能够熟练地应用信息技术于日常的小学语文教学工作中。然而，在教育资源发展缓慢的地区，教师和学生对于信息化技术的接触相对陌生，不习惯将信息化技术与语文教学过程相结合，从而导致教学内容和教学成效上的区域性差距。在教育资源落后的地区，普及信息化技术往往不受重视，相关的硬件设施配备也不够完善。部分教师仍然采用传统的教学方式和教学理念来开展小学语文教学工作，这容易使不同学习水平和学习能力的学生之间的差异越来越大。

（二）过多注重信息技术应用

现阶段的小学语文教学中，信息化技术的应用带来了积极影响，但同时也存在一些问题。在教学过程中，教师要求学生独立完成学习任务，但由于小学生年龄特点和身心发展规律的限制，他们的辨别能力还需要进一步加强。因此，部分学生完成教师布置的任务时，可能会借助信息技术查阅答案，而无法真正理解任务的教育意义，导致任务成为一种形式主义。此外，部分教师在信息技术的应用方面存在过度滥用和强制套用的情况，这使得教师实际教学内容与学生的学习需求不匹配。这种情况下，教师和学生都无法充分参与教学过程，从而忽视了信息技术在小学语文教学中的实质作用，课堂教学氛围也会变得沉闷和压抑。

（三）教师教育观念较为落后

在现阶段，一些小学语文教师想要利用信息技术提高教学质量但面临着教育教学观念落后的问题。部分教师仍然采用传统的填鸭式教学模式，在实际的语文课堂授课中，侧重于枯燥的语言讲解，通过粉笔书写辅助教学。这种方式导致学生缺乏独立思考和深度理解的机会和平台。教师教学观念的落后使得学生以死记硬背的方式记忆语文知识，缺乏自主发挥想象力的空间。同时，这种教学方式也导致教师教学效率较低。在这样的学习环境中，学生的学习思维容易僵化，背离了新课改课程的教学目标。

（四）课堂教学模式逐渐形式化

在小学语文课堂教学中，信息技术的应用存在一些问题。一些教师过于关注多媒体课件的制作，而忽略了学生在课堂中的主体地位以及语文学科的本质特色。他们更关注课件的精细度、丰富度和美观度等细枝末节，而忽视了语文学科教学的核心。相较于其他学科，小学语文侧重学生对文本的深度阅读和情感体会。然而，繁雜的多媒体课件会分散学生的注意力，导致学习效果不佳。同时，这种过度依赖多媒体课件的教学方式可能破坏语文学科独特的情感、美感，对学生思想情感共鸣产生不利影响。

四、运用信息技术促进小学语文课堂教学的优化策略

（一）推动信息技术教学资源的均衡

要利用信息技术提高小学语文课堂教学质量，推动信息技术在各地区的广泛普及是关键目标。为实现这一目标，需要做到以下几点：一，要充分实现教育资源的均衡发展。不同地区的学校应该配备相应的软硬设施，并进行教师培训，使他们能够跟上现代化教育的步伐。对于资源匮乏的学校，应合理安排信息技术设备的建设，并配备相应的设备，提高教师对信息技术设备的熟练运用程度。二，构建完整的设备管理体系。为了确保信息技术设备的有效使用，需要建立健全的设备管理机制，包括设备的维护保养、安全管理和使用规范等方面。这样可以让教师和学生在使用信息技术设备的同时，更好地完成学习任务的分配和教学任务的实施。三，培养学生良好的学习心态，丰富学生的学习视野。通过可视化的信息技术管理，引导学生积极参与教育活动，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和创造力。学生可以通过作文等形式，充分表达他们通过信息技术获取的相关资料，以突显教育活动的主题内容。

（二）增强教育合力，实现家校共育

在小学语文教学课堂中充分发挥信息技术教育价值，对于促进学生全面发展十分重要。它能增强教育的合力，促进学生身心成长，发挥整体教学效应。通过信息技术的应用，可以实现家庭、社会和学校之间教育方向的一致性，实现时间和空间的密切衔接。信息技术与传统小学教育模式形成互补关系，不再局限于传统教材和文本。不同的角色在不同的环境中可以充分发挥各自的教育价值。学生可以通过信息技术提前了解教学任务或巩固教学内容，打破传统教学的时间限制，使课堂教学的效率最大化。此外，对于教育合力的教学理论体系进行深入研究，丰富了现有的知识结构。

（三）转变教育理念，提高教学水平

在小学阶段，语文作为基础学科，教师应该重视语文的实际教学工作，为学生的成长发展提供良好的基础教育。在教师的教育理念和思想认知层面，对小学语文教学中信息化技术的应用有着巨大的影响。教师需要逐渐转变教育观念，将信息技术视为组织教学活动的重要手段，将小学语文教学内容与信息技术相结合。这需要教师提高自身的专业教学水平，积累丰富的教学经验，并加强对信息技术和设备的操作应用。教师还应积极参与教研培训和相关指导，以便尽快掌握信息技术技能，并将其全面应用到小学语文教育中。通过将信息技术融入语文教学，可以构建更适合现阶段小学生学习发展的教学模式。这种模式能够促进学生对语文教学知识的高效内化和吸收，满足学生的学习发展需求。

（四）创设情境信息，完善教学设计

基于小学生学习能力与认知水平不足的特点，教师可以利用信息技术创设贴近学生生活的教学情境，从熟悉的事物出发帮助学生更好地理解教學内容，并促进他们的学习兴趣提升。通过直观形象的多媒体技术运用，丰富学生的学习资源，让信息技术成为主要的教学辅助手段之一，充分发挥信息技术的教育价值。教师可以利用信息技术提供直观形象和多样化的教学资源，以满足学生的学习需求。通过多媒体技术的应用，例如图表、图片、视频等，教师可以创设符合学生生活经验的教学情境，帮助他们更好地理解教学内容，并激发学生的学习兴趣。教师还可以根据教学内容查询相关资料和图片，制作动态的电子读书卡等教学材料，烘托良好的教学氛围，为后续教育工作的开展做好铺垫。同时，教师还可以通过信息技术的多样化形式加强学生对教材课本的理解和记忆，让学生的文本语言得到活化。通过多样化的形式呈现学生感兴趣的内容，使学生更加主动参与学习，促进教学内容的设计进一步完善。

五、结束语

总之，信息技术运用在小学语文课堂教学中需要遵循内容实效性和教学辅助性等原则。通过应用信息技术，解决教学中的重难点问题，丰富语文教学资源，调动学生的学习积极性，并实现语文学科内容与体系的有效整合。针对当前存在的教育问题，提出转变教师的教育观念和增强教育合力等策略，使教师在信息技术的辅助下构建出更符合学生学习发展的教育模式。

作者单位：张红梅 重庆市北碚区西南大学附属小学

参  考  文  献

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张红梅（1971.01.12-），女，汉族，重庆，研究方向：小学语文教学。