基于“互联网+”的高职计算机课程线上线下混合式教学模式研究

摘要：随着通信和信息技术的快速发展，“互联网+”已成为热门话题，不同行业和领域都在不断创新，以达到和互联网的有機融合。在这种趋势下，教育领域也在积极探索如何发挥互联网技术的优势和运用来有效提高学生的计算机课程学习水平。线上线下混合式教学作为现代信息技术和教育教学深度融合的载体，真正做到了以信息技术赋能数学教学活动的开展，无论是对于课堂教学效能的提升，还是学生的综合发展都有着积极的作用和价值。基于此，本文分析了高职计算机当前教学过程中出现的问题，并提出了应用混合式教学及相关策略，以提高学生的计算机自主学习能力和意识。

关键词：“互联网+”；高职计算机；混合式教学模式

一、引言

在新时期教育事业的发展背景下，“互联网+”教育是一种必然选择，是“网络兴教”和“人才强国”的国家战略重要部署，也是形成学习型社会实现全民终身学习与自身发展的重要条件。基于“互联网+”背景下，在高职计算机课程教学中，充分发挥现代信息技术的优势可以使课堂资源更加丰富多样化，使学生能够更好地掌握知识的重点和难点，同时提升他们的自主学习能力。通过采用多样化的教学方式，提升教学效率，同时加强计算机教学资源的整合，让学生更加自由地探索计算机知识内层逻辑，进而提升学生的课堂参与度，促进他们更好地理解计算机知识的本质，并培养创新和实践能力。

二、“互联网+”背景下高职计算机实施混合式教学的意义

在“互联网+”时代，计算机技术的迅猛发展以及新一代学生对更高效、多元化学习方式的需求，促使高职计算机专业实施混合式教学愈发重要。混合式教学是将传统的面对面教学与现代信息技术相结合的一种教学方式，它不仅保留了传统教学的优势，如有利于师生互动、同步解决问题等，还能够更加充分地利用网络信息技术的交互性、互动性和自主性等特点，帮助学生更便捷地获取知识和资源，其具有以下三方面意义。

第一，混合式教学模式能够开展自主学习指导，提升自主学习意识。混合式教学模式是一种可以帮助高职学生解决课外自学难题的教学方法，能够提供有针对性的自学指导并鼓励学生自主学习。在学习计算机知识这种复杂抽象的学科时，学生可以通过重复学习来巩固和深化知识，同时，混合式教学模式也能够培养学生在课堂上自主思考和学习的能力，激发他们探索网络信息资源的积极性。通过这种学习方式，学生能够灵活地管理自己的学习进度，增强自主学习的意识和能力。

第二，混合式教学模式能够优化课程教学结构，提高教学效率。传统的教学方式是以教师为中心的，注重教师的教导和学生的接受。但是，如果学生的个人能力基础较差，无法很好地适应教学活动，就容易影响学生的学习效果。而混合式教学模式则是以学生为中心，注重学生自主学习和实践，在课堂上，通过交流互动和实验等方式引导学生更好地掌握基本知识；在课下，可以利用网络资源、视频等方式让学生深入学习知识。采用混合式教学能够使课堂中信息传递更加对称，建立一个协调的教与学关系，进而提高教学效率，让学生更加主动地探索知识，获得更加广泛和深入的学习体验，同时也能够培养学生自主学习和解决问题的能力。

最后，有利于良好课程氛围的营造。线上线下混合式教学活动的开展，能够在现代信息技术的支撑下完成学习环境的重构，在此基础上形成自由创造的探究性学习氛围，在更好满足学生发展需要的同时，也能够予以学生课堂学习更为良好的体验，从而促进学生课堂学习积极性的提升。并且，线上线下学习活动的实施，既可以让学生自主进行，也可以以小组合作的形式展开，在相互交流、探讨当中助力其个性化学习活动的进行，在有效发挥数字化网络学习优势和基础上，营造更为良好的课堂学习氛围，从而为后续教学活动的有效开展夯实基础和前提。

三、当前高职计算机教学工作中存在的问题

（一）教师观念有待转变

在实际教学活动的开展当中，很多教师自身教育教学观念并没有发生及时且有效的转变，没有予以线上线下混合式教学活动足够的关注和重视，在这样的情况下，教师在课程实施的过程当中，在课堂教学当中仍然采取灌输式、讲解式等较为单一的方式进行讲解，并不关注理论和实践的结合，并且教材当中的内容也仅仅围绕着教材当中的内容，未深入讲解计算机技术应用和现代计算机知识等重要知识，导致课程内容往往局限在计算机知识本身，无法有效适应现代信息化对于教育教学提出的要求。

（二）课堂教学方式有待转变

“互联网+”背景下高职计算机线上线下混合式教学目标之所以达不到预期，究其原因是教师自身并没有积极响应课改要求、研读课程标准，在教学当中依然按照自身的主观意愿对学生进行指导，在这样的情况下就会导致课堂教学较为僵化，没有灵活运用多元化、丰富化的方式引领学生自主对计算机相关知识进行探究，在这样的情况下，学生参与计算机学习的积极性和主动性就会大打折扣，不仅课堂教学氛围较为僵化，对于学生专业能力以及职业素养的培养更是毫无帮助。

四、基于“互联网+”的高职计算机混合式教学的有效策略

（一）创新计算机课堂教学方式

为了提升学生的计算机自主学习水平，需要完善当前的高职计算机课堂教学方法，提高学生在课堂中的参与度，促进他们积极地进行自主学习。同时，教师在教学工作开展过程中要始终坚持以学生为中心的课程教学观念，尊重并听取不同学生提出的建议，增强教学课堂的开放性和互动性，注重案例学习和课程探究等教学活动，促进学生开展自主学习，让学生在小组互助和合作探究等活动中掌握计算机知识和技能。在这样的课堂氛围下，学生可以轻松地参与课堂学习，并敢于提出疑问，积极尝试自主解答问题，进而提高计算机教学的质量和效果。此外，教师还需要通过多种不同的计算机教学活动来实现教学目标，确保学生的学习效率，从而有效提高学生的学习能力，使他们在未来的学习和工作中具备更强的计算机技能和解决问题的能力。

例如，在计算机课程的教学过程中，教师可以通过组织小组练习比赛等方式，激发学生学习的积极性和自主性，增强学生的竞争意识和团队协作能力；在课后，教师可以为学生设计一些计算机技术比赛和知识问答的游戏活动，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学的理论知识，提高他们的实践能力和应用能力；在教学中，教师应该充分发挥信息化技术的优势，创新教学方法，以有效提高课堂教学效果；教师还应当根据不同学生的学习情况和实际需求，有针对性地设计信息技术实践教学内容和教学活动，着力提升学生的创造力，提高学生的课堂参与度。

首先，针对计算机实践课程的教学工作，教师应该在课前导入环节中以设疑的形式要求学生进行讨论，以提升学生的思维和创造水平。此外，教师还可以通过小组分层学习的方式引导学生探索问题，激发学生的竞争和探索欲，提高学生思考和解决问题的水平。其次，在课堂教学工作中，教师要注重设计并开展丰富的实践教学活动，尽量减少理论教学的时间，以便学生可以充分地进行课堂实践；在实践教学中，教师需要有效完成课程引导和活动规划等相关工作，促进学生更好地完成教学实践活动，并做好观察以便能够及时解答学生提出的问题，确保学生可以充分掌握实践教学内容。最后，教师还可以在课后通过开拓创新的实践教学活动，使信息技术的第二课堂教学形式更加丰富多样，再借助互联网教学平台，对学生的课堂表现进行相关评价，并设置有针对性的复习任务来增强学生所学知识的掌握程度。这样的教学方式可以更好地促进学生对信息技术的理解和应用，提升其实践能力和创新意识，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。

（二）改革计算机教学考核方法

在改革高职计算机教学考核方式方面，教师需要更加注重学生在日常课堂上的表现情况和学习态度，并进行有针对性地引导和分层次的作业设计，增强学生的作业完成效果和学习兴趣。此外，教师需要根据学生的差异化水平，不断更新教學理念和创新考核方式，促进学生更加深入地学习，同时强化期末考核和试题设计，注重考查学生的知识应用能力和技术操作能力，帮助学生掌握更实用的计算机知识。为此，教师需要改变原有的课堂教学方式，增强学习任务群设计，注重改善计算机教学的基础、拓展、发展型任务，不断创新教学方式，让学生在丰富多样的计算机实践活动中更好地理解和应用理论知识，进而提高学生的自主思考和创新能力。

在计算机课堂教学工作中，教师应该注重以学生为中心，积极培养其自主探究能力，同时也要注重实践教学活动的设计和开展。例如，在教学如何制作动画的相关内容时，教师可以通过把相关制作过程做成教学视频，给学生观看并提供参考。此外，教师还可以组织学生以小组为单位，参与动画制作的实践活动，并在班级内逐一展示相关的制作成果，从而有效增强学生的实践能力和探究能力。通过创新运用教学视频等手段，教师可以充分地激发学生参与计算机课堂教学的积极性和探索欲，优化计算机教学方法，促进计算机课堂教学的有效改革。创新是推进计算机教学改革的重要手段，通过运用创新的教学方法，可以大大激发学生的兴趣和学习热情，使得学生更好地参与到计算机课堂教学中，更加深层次地学习计算机知识。

（三）培养学生的计算机学习兴趣

根据发展型和拓展型学习任务的计算机教学的相关要求，教师在教学工作中应该特别关注学生实际的操作技能、创意表达和思维的发散性和挑战性。在开展计算机教学工作的过程中，教师仅仅通过简单的教材讲解来传达知识，难以让学生真正领会计算机知识的实际应用范畴和实用性，也难以了解计算机学科的核心内容。因此，教师在开展教学工作时除了要注重培养学生的实用性操作能力、创意表达能力和思辨性思维能力外，还需要引导学生进行计算机知识学习的交流和感悟活动。许多计算机教材案例都选取自实际生活，与学生的日常生活紧密相关。因此，在授课过程中，教师可以灵活运用现代化的教学设备，比如交互式白板、投影、在线教学平台等，创造真实的场景模拟，帮助学生更深入地理解和掌握计算机知识，加深印象，培养自主学习意识，从而提升学生对计算机知识的理解和掌握程度。

在计算机教育中，教师需要创新教学方法，以更加生动、有趣的方式来传授知识并激发学生的学习兴趣。例如，在教授字体设计相关课程时，教师可以通过运用白板和多媒体教学设备，设计一个丰富多彩的“闯关”练习游戏，同时融入字体设计方法和流程的学习内容。在这种情况下，学生通过动态演示和互动实践来完成课程学习，以游戏化的方式提升学习参与度，可以深入理解字体设计方法的核心理念，在实践中应用和体验计算机应用技能，进而激发和提高其学习主动性、创造性思维与解决问题的能力。

此外，通过在计算机课堂外的多样化活动中进行实践、测试和探索，学生可以深入体验和获得计算机知识，使其在保持求知好奇心的同时，更加全面和深入地掌握与应用计算机知识。

（四）优化计算机混合教学模式

在进行混合教学时，计算机教师需要注重保持教学内容的连贯性和全面性，为此，教师需要重视教学备课等相关工作，依据混合教学模式的特征，注重培养学生的逻辑思维、知识运用等能力。在设计教学内容及教学过程时，教师需要灵活调整教学流程，促进学生更好地掌握知识并深刻体会其内涵。为了帮助学生掌握重难点知识，教师可以运用数字化教学资源和互联网学习平台，让学生总结和分析学习内容，并为其提供相应的个性化教学服务。在线教学和复习能够充分发挥学生的自主学习能力和探索欲，帮助学生建立知识结构网，发现计算机知识的内在连贯性，巩固所学知识。同时，教师还可以通过在线工具和作业平台，分享更多的优质教学资源，促进学生在课外时间也能够不断学习，构建自己的思维方式，提高学习质量和效果，并且学生通过教学视频也能够反思自身的学习情况。混合教学模式加快了计算机教学资源整合的速度，提高了教学效率，也使计算机教学效果得到加强，教师应该通过混合教学的方式，结合线上与线下教学，充分利用数字化教学资源，提高授课的吸引力，激发学生兴趣和求知欲，并且建立碎片式知识点的联系，帮助学生更全面地掌握计算机知识。

五、结束语

本文总结了高职计算机教学面临的问题，并提出了基于混合教学模式的解决方案。由于传统的计算机教学模式效果不佳，因此，需要依靠现代化的互联网教学技术和多样化的教学方法，优化教学流程和增强计算机实践活动，从而激发学生的学习热情和兴趣，提升计算机教学的效果和质量。在这个过程中，教师需要积极地拓展思路，跟进教学前沿动态，使教学方法更加科学化，并通过不断尝试和探索来提高计算机教学的效率。

作者单位：冯筠 内蒙古电子信息职业技术学院电子与自动化学院

参  考  文  献

[1]姜莉.“互联网+”背景下高职计算机专业混合式教学模式的构建[J].电脑知识与技术， 2020，16（14）：187-189.

[2]蔡剑宁，陆云帆.基于“互联网+”的高职计算机类混合式教学模式研究[J].课程教育研究，2020（08）：240-241.

[3]刘丰年.“互联网+”视阈下高职计算机应用基础课程混合式教学模式研究[J].内江科技，2020，41（01）：153-154，120.

[4]杨艳卉.互联网+混合式教学设计与实现——以高职《计算机基础》教学为例[J].中国新通信，2020，22（22）：217-218.

[5]韩玲玲.基于“互联网+”的高职计算机类混合式教学模式研究[J].中国新通信， 2022，24（22）：96-98.

冯筠（1978.04-），女，汉族，重庆万州，硕士，副教授，研究方向：计算机网络技术、计算机编程、移动通信技术研究。