数字经济时代财会专业学生数字素养培养路径研究

郝晴 太原学院

引言

全面贯彻落实党的教育方针，推进高等教育数字化进程，坚持立德树人的根本任务，培养复合型数字化财会人才，已成为数字经济时代建设人才强国的必然要求。财会专业学生必须具备适应数字型企业发展的新素养，满足当前数字化产业升级的新需求，才能成为合格的社会主义建设者和接班人，其中数字素养成为其不可或缺的核心素质。数字素养主要指在数字化环境下，学生能够利用一定的大数据资源和信息技术手段，敏锐察觉信息、快速发现信息、有效获取信息、高度整合信息、正确使用信息、合理评价信息和清晰表达信息的综合能力与科学素养。

一、数字经济时代财会专业学生数字素养培养必要性

（一）数字经济发展推动财会专业学生数字素养培养

随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，数字经济正以更迅速、更深入、更广泛的特点向社会生活的各个方面渗透，特别是大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网和区块链等技术的发展，已经引起文化、教育、医疗等各行业的深刻变革。加快数字中国建设，打造具有国际竞争力的数字产业集群，对建设社会主义现代化国家、推进中华民族伟大复兴具有重大而深远的影响。其中，推进全民教育数字化，特别是高等教育数字化，建设数字型学习社会，成为建设现代化数字中国的重要引擎。因此，提升财会专业学生数字素养、培养学生复合型数字能力势必成为数字化新时代高等教育教学改革的重要内容。

（二）企业数字化转型需要财会专业学生数字素养培养

在过去几十年中，以数据资源为关键要素的数字经济和以信息技术为核心驱动力的信息革命，正以惊人的速度在全球范围内重塑现代企业的商业模式和运营方式。越来越多的企业抓住数字化转型的有利时机，积极探索企业财会管理的数字化模式，主动搭建财务共享平台，将数字化新技术、新手段融入财务会计核算与监督的各个环节，顺应数字化时代发展。基于企业数字化转型的新背景，财会专业学生不仅需要掌握传统的财务核算知识，更需要学习最新的信息处理技术，具备财务大数据信息提取、归纳、使用、分析和评价的能力，才能满足当前企业的实际用人需求，为企业的决策经营和内控监督提供更好的服务。因此，在财会专业学生的素质培养阶段，必须从提升学生数字素养出发，在提高学生实践能力上下功夫，才能真正为企业、为社会培养出合格的财务人才。

（三）数字技术进步赋能财会专业学生数字素养培养

处在信息技术革新和数字技术创新的浪潮中，“互联网+”模式正在悄然兴起，其中包括“互联网+智慧教学”模式的逐步推广，在线授课、在线学习、在线考试的实现深刻改变了传统财会专业的教学方式。例如，运用智能化集成技术，财会专业学生可以在数字沙盘、VBSE 课程中体验虚拟企业的内外部商业环境，模拟真实财务岗位角色，提前了解财务岗位需求；利用大数据分析和计算机技术，财会专业学生可以通过输入编程语言等方式处理财务信息、分析财务数据并做出财务决策；利用云计算技术和网络传输技术，小组成员还可以随时随地使用腾讯会议等软件进行小组讨论并保存至云端。在数字经济背景下，信息网络的不断推广和数字技术的不断进步，都为财会专业学生数字素养培育搭建了良好的平台，激发了学生运用新技术、新平台学习财务知识的积极性，必须牢牢把握该契机，有效助力财会专业学生的数字培养提升。

二、数字经济时代财会专业学生数字素养培养现状

在数字经济背景下，企业数字化转型的迫切需要和互联网技术的飞速发展，都极大加快了高等教育改革的步伐，各高校都在努力朝着数字化高质量发展的方向不断迈进。然而，在各高校对财会人才进行数字素养培养和提升的过程中，仍然暴露出许多问题，现列举如下：

（一）缺乏顶层设计，数字人才培养体系模糊

财会类专业作为独立本科院校广泛设立的传统专业，传统的人才培养体系相对成熟，人才培养模式较为完善。但是随着数字经济时代的到来，社会各行业对数字型财会人才的需求越来越旺盛，用人单位对财会人员的数字处理能力和数据分析能力要求越来越高，对于各高校来说，数字型财会人才培养面临更多的挑战。具体来说，各高校对数字化人才培养体系的构建仍然处于摸索阶段，数字化人才培养目标较为模糊，面临着顶层设计缺失的问题，缺乏从宏观上、整体上、全局上思考财会专业学生数字素养培养的总体方向和具体方法，缺乏对数字教育模式的全方位多角度考量。尤其是在人才培养方案的课程设置方面，传统的专业财会课程比重较大，人才培养仍然侧重于传统会计实操的内容，未能有效融入数字化知识，增加数据分析类课程。此外，实践类课程课时有限且未能紧跟行业发展前沿，与企业实际用人需求相差较大，对学生数字素养提升帮助较小。

（二）数字教师紧缺，数字教学水平有待提高

现阶段，各高校财会专业教学队伍的主力军，仍然是传统财会类课程教学经验丰富的老教师，很多老教师缺乏对最新财务软件的掌握和对当前财会领域数字化融合的了解，数字意识薄弱、数字知识匮乏、数字能力欠缺。对于一些新开设的涉及数字化技术的课程，本专业教师往往不能胜任，而聘任计算机专业教师承担教学任务又很难与财会知识相融合，亟需数字化财会复合型师资的配备。此外，多元技术在教育领域的应用对教育者提出了更高的要求，各种智慧学习平台的出现，鼓励教师使用数字资源授课。但部分财会专业教师在人才培养时，不能游刃有余地借助现代化技术进行课堂教学，导致无法发挥数字教育优势，影响了财会专业学生数字素养的培养。

（三）实训条件简陋，数字环境基础设施薄弱

随着数字经济的不断深入发展，数字技术在企业财会领域的应用层出不穷。但是，当前各高校在教学中使用的软硬件设施仍然较为落后，与企业实际使用的基础设施不相匹配，实训条件简陋。例如，在大多数实训课程中，学生只是在上课教室完成账表的填制工作或在普通机房进行简单的财务软件操作，没有固定的财会实训场所和先进的数字化财务软件配套支撑。此外，部分高校受限于地区行业发展的局限性，还未与知名科研院所和大型企业形成产学研共育培养体系，未能找到适合财会专业学生数字素养培育的固定实习实训基地，数字环境基础设施薄弱。

三、数字经济时代财会专业学生数字素养培养路径

通过上述分析可以看出，在数字经济背景下，提升财会专业学生数字素养与综合能力是非常有必要的，但是当前财会专业学生数字素养培养工作还存在许多问题，必须引起高等院校的高度重视和广泛关注，本文将针对财会专业学生数字素养培养工作提出以下具体改革路径：

（一）重视顶层设计，完善人才培养体系

迈向数字经济新时代，数字素养已经成为财会专业学生未来求职的必备素质，数字型人才培养必须从长远出发、从全局出发，构建人才培养体系的总体性、前瞻性规划，才能长久适应数字经济社会发展需要。

首先，应用型本科院校必须重视财会专业学生人才培养的顶层设计，将数字素养概念规划到人才培养质量提升布局中，将数字素养培养理念贯穿于人才培养全过程，将数字素养培养的具体目标、原则和方法体现到人才培养方案中。各高校应该根据教育部会计学专业教学质量国家标准，结合自身办学特色与定位，着力打造跨学科、多层次、重实践的财会人才培养模式，创新数字素养人才培养理念，量化数字素养培养指标，建立健全数字教育评价体系，为社会主义市场经济建设储备数字型财会人才。数字型人才培养应该循序渐进，例如，在大一时可以通过专家宣讲或校外参观等活动为学生介绍数字素养的重要性，使学生认识到学习计算机、大数据、统计学等知识的必要性；在大二、大三的专业课程讲授中，潜移默化融入数字元素，引导学生使用数字资源完成课堂作业，感受数字技术的实用性和丰富性；在大四的实习阶段，鼓励学生到数字化技术集聚的企业进行实习，实地体验数字产业的便利性和科技感，学习最新的数字化财会管理模式。

其次，课程体系建设是数字型人才培养的关键环节和重要抓手，也是高校教育改革的重中之重，必须制定科学合理的课程体系，才能培养出专业素养与数字素养并重、理论知识与实践精神兼备的财会专业人才。在课程设置方面，其一，应该重视学科基础教育，为数字素养培育奠定扎实的理论基础；其二，应当适当减少传统核算类专业选修课程，增加符合行业发展需要的数字化课程，如Python 程序设计、大数据与财务分析等课程，拓展学生的数字技术知识面；其三，应该提高实践教学比例，包括各类专业实训和实习实践等，根据用人单位实际需求开设云资源共享财税一体化实训、云资源共享成本会计实训等课程，学习最新数字化软件，达到辅助理论学习目的；其四，还可以通过引入“第二课堂”等方式，鼓励跨专业学生开展交流合作，完成多学科交叉小组任务，提升学生对多学科融合的认可度，全方位培养学生数字素养。

（二）优化师资结构，提高数字教学水平

站在数字经济蓬勃发展的新起点，数字型财会专业人才培养目标能否实现不仅依赖于学校的总体规划和学生的自身努力，更在一定程度上取决于师资队伍的整体水平。教师作为大学生数字素养培养的主要实施者，其本身的数字教学能力决定了学生的数字素养水平。

首先，应该通过多种途径打造优质数字化教师队伍。一方面，要加大现有专任教师的数字化培训力度，建立教师进修访学制度，引导现有教师学习财务智能化知识、了解行业发展最新动态，并适当引进实践经验丰富的企业教师担任本专业的兼职教师，加强专兼职教师的合作交流，有效提升教师队伍的数字化教学能力。另一方面，还要加大数字化人才的招聘力度，在招聘政策上优先录用具有多学科交叉学习背景的复合型财会人才，在岗前培训中邀请人工智能或计算机专业高级教师对新教师进行培训，讲解数字化技术如何提升财会管理效率，促使新教师在入校时就认识到财会专业学生数字素养培育的重要性。

其次，应该通过多种方式提高教师数字化教学水平。一方面，随着网络通信技术的发展与应用，教师在授课时应该推广数字化手段，加强对互联网的科学化利用，在教学方式上提高其数字化教学水平。例如，教师可以在数字化平台布置随堂练习，鼓励学生借助数字化技术检索查阅相关学习资料，并借助后台数据分析学生的课程学习情况；教师还可以引入云课堂、慕课等新模式，提升课堂教学的趣味性，培养学生的数字化思维。另一方面，教材作为教学内容的重要载体，也在很大程度上决定了教师的数字化教学水平。传统的财会专业类教材注重会计基本理论知识的架构，较少关注人工智能、大数据等新技术与会计理论的结合，数字化人才培养体系要求教师在选用或编写教材时必须考虑数字化元素，将数字化技术与财会领域结合的知识进行重点讲解，关注学生的数字素养培养，在教学内容上提高其数字化教学水平。

结语

总之，在数字经济时代，财会专业学生数字素养培养需要多措并举，各高校既要重视顶层设计，创新人才培养理念，完善数字化课程体系建设；又要在师资力量配备和教学能力提升方面下功夫，通过多种途径打造优质数字化教师队伍，通过多种方式提高教师数字化教学水平；同时还要加强数字环境建设，营造良好的数字化软硬件环境，积极开展产教融合、校企合作，打通财会专业学生数字化培养路径，以问题为导向、以目标为导向、以结果为导向，正确把握数字经济背景下财会专业学生数字素养培育规律。