基于快乐体育理念的中职体育教学改革研究

胡秀林

摘要：体育是素质教育中不可或缺的组成部分，近年来，社会各界对体育教学的重视度不断提升，积极提高体育教学质量已经成为各教育阶段体育教师研究的重点课题。中职院校作为我国教育体系的重要构成，自然也不例外，如何弥补传统体育教学的不足，提升中职体育教学质量，真正让学生爱上体育运动，养成终身体育意识是其教学重点。文章从中职体育教学现状入手，对中职体育教学中融入快乐体育理念的必要性进行分析，并提出教学改革的策略，旨在为中职体育教学质量的提升提供借鉴。

关键词：中职体育；教学改革；快乐体育理念；教学方法；教学质量

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）30-0093-04

快乐体育是一种全新的体育运动理念，将其融入中职体育教学，不仅能够增强学生身体素质，对学生的心态起着重要的调节作用，还能够有效激发学生参与体育运动的兴趣，提高学生参与体育课堂学习的自主性和积极性。2021年颁布的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中提出“健康第一”的教育理念[1]。这充分凸显了教育部对体育教学的关注，对学生身体素质的关注，需要各教育阶段、各院校加强对体育教学改革的重视，提升体育教学质量。中职学校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担为社会输送技能型、应用型人才的重要职责，需要重视体育教学，以提升学生的身体素质，强健学生体魄，使学生成为能够满足社会需求的综合型人才[2]。纵观中职学校教学情况可以发现，部分中职院校仍然存在“重文化、轻体育”的现象，对体育教学的关注度不高，教学方式陈旧，使得学生对体育学习兴趣不高[3]。快乐体育理念融入中职体育教学，能让学生在体育学习中获得积极体验，增强学生对体育锻炼的兴趣，培养学生终身体育意识。

1.教学观念陈旧，教学目标定位不准

目前，中职体育教学还存在教学观念落后、教学目标定位不准的问题，导致问题出现的原因有以下几点。

第一，中职学生的综合能力较低。大部分中职学生都是因为考试成绩不理想而进入中职学校学习的，其知识水平、思想认知能力较低，增加了教学目标的定位难度[4]。第二，部分中职学校对体育教学的重视度不够，在体育教学中投入的经费较少，课时安排较少。第三，部分中职学校将专业课程作为教学重点，只强调学生专业技能培养，而忽视体育教学。

2.教学方式单一，教学内容缺乏系统性

在中职体育教学中，部分体育教师固守传统教学理念，课堂教学方式单一，教学内容简单重复，缺乏系统性，这在很大程度上影响了体育教学质量的提升[5]。随着教育改革的推进，部分中职学校已经开始着手对体育教学方式进行改革，但改革进程缓慢，多是换汤不换药，只是简单地进行形式调整，没有更新教学理念，本质没有变化，很难让学生对体育学习产生兴趣。这使得中职体育教学质量一直无法有效提升，学生终身体育意识的培养自然也就沦为空话[6]。

3.师资力量不足，教师自身水平有限

当前，中职学校普遍存在体育师资力量不足的问题，究其原因是中职学校缺乏对体育教学的重视，对体育教学的重要性认识不足，资金投入较少，忽视对体育专业教师的引进。师资力量不足，导致中职体育教学更加边缘化。部分体育教师自身水平有限，教育理念落后，增加了中职体育教学改革的难度[7]。

“快乐体育”这一理念源于20世纪60年代～70年代，“快乐体育”理念提出的目的在于改善国民状况，即以轻松健身为手段，以积极愉快的氛围感染学习者，激发学习者的体育兴趣，调动学习者参与体育活动的热情，从而帮助学习者改变运动态度，养成良好的体育习惯，改善其身体状况及精神面貌[8]。“快乐体育”理念融入体育教学，就是以快乐心理体验为目标开展体育教学[9]。简单来说，“快乐体育”理念就是以运动为手段，以合适的教学方法为辅助，以提升学生身体素质让学生获得快乐体验为目标。这一理念的融入，可为体育教学改革提供思路，改变传统体育教学模式，以多样化的教学方式营造轻松、愉快的教学氛围，激发学生参与体育学习的积极性，促使学生在主动参与体育学习、实践锻炼的过程中获得身体素质、心理素质的提升，养成良好的体育习惯，形成终身体育意识，为其长远发展奠定基础。

在中职体育教学过程中有效渗透快乐体育理念，能突破传统体育教学的弊端，激发学生的体育学习兴趣，使学生更加自觉地融入体育教学活动中，提高教学质量，提升学生的体育技能，促进学生综合素质的全面提升。可以说，体育教学在提升学生身体素质、综合素养方面发挥着重要作用。体育也是一种集强身健体、竞技、团队合作为一体的运动项目，通过有效的体育运动能够强健学生体魄，提升学生身体素质，同时还可实现对学生竞技精神、合作精神以及人格品质的培养和锻炼，对磨炼学生意志、挖掘学生潜力具有重要意义[10]。“快乐体育”理念融入中职体育教学，能够以更加灵活、多样的教学方式满足学生的体育运动需求，在培养学生运动习惯、帮助学生养成终身体育意识的基础上，培养学生坚忍不拔、乐观向上的精神，使学生成长为适应社会发展需求的综合型、高素质人才。

1.革新体育教学理念，打造专业教师团队

（1）学校应加强对中职体育教师培训的重视。中职学校应充分认识到体育教学的重要性，积极组织体育教师进行系统培训，通过培训为教师传达最新的教学理念、先进的教学方法、优秀的教学案例，帮助教师革新教学理念，创新教学方式方法，提升教师专业素养。在此基础上，学校应突出学生的主体性，要求教师转变自身角色，成为学生学习的组织者、引导者和合作者，以“快乐体育”为目标，增强体育教学的趣味性，讓学生获得愉快体验，主动参与体育锻炼。此外，学校应增加对体育教学的投入，完善体育设施，引进专业的体育教师，打造专业教师团队。

（2）教师要注重自身专业能力的提升。中职体育教师不仅要积极参与学校组织的培训活动，还要注重自身专业能力的提升。比如，可通过网络手段学习先进的教学方式、教学手段，了解最新的教学理念和教学动态。同时，还可定期与同事进行研讨交流，分享取得的成果，解决教学中遇到的问题，学习有效的教学方式方法。

2.创新体育教学方法，落实“快乐体育”理念

（1）在体育教学中融入游戏元素。“快乐体育”理念强调体育教学应让学生从体育活动、体育锻炼中获得愉快感，通过营造轻松的课堂氛围提升学生体育学习兴趣，提高学生的参与热情。为了实现这一教学目标，在中职体育教学中，教师需要充分了解学生的年龄特点、性格特点，并以此为出发点来调整教学方式方法。从中职学生的特点来看，他们正处于青春期，对于单调、重复的课堂教学内容往往不感兴趣，而且容易因教学方式枯燥无趣而产生抵触情绪，影响教学效果。因此，在中职体育教学中，教师要想办法在课堂教学中融入趣味元素，比如可以在课堂中添加游戏环节，将相关教学内容与游戏进行融合，以游戏方式来引导学生学习相关体育知识、技能，从而在提升学生体育学习兴趣的同时，达到学习知识技能的目的，提高中职体育教学质量。

例如，篮球是中职体育教学的重要内容之一，以这一内容为例，在教学时教师可以融入游戏元素来增加课堂教学的趣味性。在学习“传球”这一技能时，教师如果让学生进行反复的传球练习，学生的兴趣很快就会被耗尽。故而在为学生讲解了传球的要点、方式方法后，教师可以组织学生开展“头顶传球”游戏。在开展游戏时，教师可以将学生分为两组，以小组为单位进行“头顶传球”，先完成传球的小组获胜，对获胜的小组要给予奖励，对失败的小组进行相应的“惩罚”，如可以要求失败的小组唱首歌，或者做俯卧撑等。采用这样的方式，能增强体育教学的趣味性，让学生获得愉悦感、成就感。此外，在篮球教学中，教师还可组织学生通过男女生混编搭配的方式开展游戏，以这样的方式进行分组来平衡各组实力，促使学生都参与到游戏活动中，调动学生的参与热情。在完成分组之后，教师可组织学生开展“计时拍球、运球、上篮”等游戏活动，并在不同环节安排不同的人员参与，以此来锻炼学生的运动技巧，提高教学效果。学生以小组方式参与游戏活动，能认识到团队合作的重要性，培养团队合作精神。

（2）在体育教学中引入信息技术。中职学生正处于青春期，叛逆性较强，传统以教师为主体的说教式教学很难获得他们的认可和好感，这也是中职学生对体育学习兴趣低下的原因之一。“快乐体育”理念下，中职体育教师应考虑中职学生的心理特点，以其感兴趣的方式开展教学活动，真正践行“快乐体育”理念及教学要求。信息技术的发展，则为这一教学目标的实现提供了有利条件，中职学生正处于热爱新鲜事物的阶段，是现代信息技术、信息设备的忠实使用者，同时这一阶段的学生对于“明星”有较强的崇拜心理。因此，在实际教学中，教师可利用信息技术手段为学生播放“NBA篮球比赛”的片段，以学生喜闻乐见的方式及感兴趣的内容增强体育教学的吸引力，使得学生主动投入到相应的学习活动中。学生在观看体育比赛的过程中，能感受到篮球运动的魅力，从而激起参与篮球运动的积极性和主动性。

再者，教师单纯的口头讲解不利于学生掌握相应的运动技巧，动作示范也具有“瞬时性”，而学生需要通过反复观看、练习才能掌握相应的动作技巧。信息技术的应用则可以通过回放、慢动作播放、快进等方式让学生反复观看、针对性观看，从而更好地掌握相应的运动技巧。比如，在教学“运球、传球、三步上篮”时，教师可在为学生讲解、示范动作要领后，通过多媒体为学生播放提前录制好的示范动作视频、分解动作视频，以便学生更好地掌握动作要领，同时跟随视频进行反复练习。在完成NBA篮球比赛片段播放、动作要领分析讲解及自主练习后，教师还可组织学生开展“男女混合篮球比赛”，以比赛的方式为学生创造练习篮球技能的机会，增强学生的学习体验，激发学生参与热情。这样，学生能在比赛中对动作技能进行纠正，实现“快乐体育”理念与中职体育教学的有机融合。

（3）在体育教学中开展竞技训练。传统中职体育教学多以“理论讲解+动作示范+反復练习”的方式进行，这对于正处于青春期的中职学生而言，无疑是枯燥乏味的，很难让学生产生愉悦感，自然也不利于“快乐体育”目标的实现。而体育竞技活动的开展则可以给体育课堂注入活力，让体育课堂变得更有生命力，促使学生主动参与到课堂活动之中，提高教学效果。

例如，在“足球”教学中，为帮助学生更好地掌握传球、运球、射门等技能，在为学生讲解理论知识及动作要领后，教师无须让学生反复、机械地进行练习，可以通过竞技比赛的方式为学生提供练习平台，让学生在“足球比赛”中对所学动作技能进行练习，从而掌握传球、运球、射门技能，使理论教学与实践教学相融合。再者，在“接力跑”教学中，教师也可采用竞技比赛的方式激发学生的参与热情，让学生在参与“迎面接力赛”中强化对“接力跑”相关动作技能的掌握，认识到正确交接棒的重要性，从而主动对自身的动作技能进行调整。相对于传统教学方式而言，教师以竞技比赛方式进行教学，不仅能提升学生兴趣，还可以让学生在实践应用中主动学习和掌握相应的动作技能，在潜移默化中培养学生竞争意识、团队合作意识，培养学生坚忍不拔的品质。

（4）在体育教学中实施分层教学。每个学生都是独立的个体，不可避免地会在学习能力、认知思维以及身体素质等方面存在差异性。按照统一标准进行教学、进行训练，会忽略学生身体素质的差异性，影响中职体育教学质量和学生对体育学习的兴趣。“快乐体育”理念强调让学生在体育学习中获得快乐。在此理念下，中职体育教学活动的开展应注意兼顾不同学生的身体素质及体育练习需求，以分层的方式进行，以促使不同身体素质的学生都能从体育教学活动中获得快乐和良好体检，从而形成运动意识及运动习惯，达到“快乐体育”理念的教学要求。比如，具体教学中，教师可根据学生的身体素质、体育运动喜好情况将学生分为A、B、C三组，其中A组学生为身体素质好，且喜好体育运动者，B组为身体素质一般，体育学习兴趣一般者，C组为身体素质差，对体育学习不感兴趣者。在完成分组后，教师就可以根据各组情况为学生制定不同标准的练习任务。比如，在练习“立定跳远”时，教师可为学生设置不同的具有层次性的练习目标。（1）跳远距离达到1.50m，掌握基本动作要领。（2）跳远距离达到1.70m，动作基本到位。（3）跳远距离达到1.85m，动作标准规范。在具体练习中，教师还可根据学生情况动态调整练习目标及要求，通过分层练习方式兼顾不同学生的需求，促使全体学生都能从中获得成就感，收获积极、愉快的学习体验，在潜移默化中增强学生对体育运动的热爱之情，使得学生逐步养成良好的体育运动习惯，使得体育教学的价值得到最大化发挥。

中职学校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担为社会输送技能型、应用型人才的重要职责，需要重视体育教学，以提升学生的身体素质，强健学生体魄，使学生成为能够满足社会需求的综合型人才。快乐体育理念渗透到中职体育教学之中意义重大，可为中职体育教学改革指明方向，是提升中职体育教学质量的重要举措。作为中职体育教师需要主动更新教学理念，并积极创新体育教学方式方法，真正将这一理念渗透到日常教学之中，提升学生参与体育运动的热情，为其终身体育意识的形成提供帮助。

参考文献：

[1]王海深.基于快乐体育教学需求的中职体育教学改革研究[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（06）：128-129.

[2]吕琨.快乐教学，改革创新———基于快乐体育教学需求的中职体育教学改革研究[J].现代职业教育，2018（36）：226.

[3]刘德军，魏杰.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（07）：28-29.

[4]翁薇.基于深化教育改革的“快乐体育”教学理念研究[J].长春师范大学学报，2018，37（04）：157-159.

[5]范莉莉.“快乐体育”理念在中职学校体育教学中的实际应用分析[J].当代体育科技，2019（29）：178，181.

[6]黃飞.基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究[J].体育时空，2018（24）：114.

[7]刘雪华.在体育课中开展“快乐足球”教学的实践意义研究和措施[J].教育界，2019（06）：84-85.

[8]陈铨球.技工院校体育教学问题与“快乐体育”教学理念融入分析研究与实践[J].求知导刊，2017（34）：109.

[9]佳悦.快乐体育教学需求视阈下高校体育教学改革发展探究[J].文体用品与科技，2019（08）：117-118.

[10]张隽.创新教育理念下高职院校体育教学方法理论与实践研究[J].文理导航，2015（09）：（22-22）.

Research on the Reform of Physical Education Teaching in Secondary Vocational Schools Based on the Concept of Happy Sports

Hu Xiulin

（Fujian Economic Trade School， Quanzhou 362000， China）

Abstract： Physical education is an indispensable component of quality education. In recent years， with the popularization and promotion of quality education， the attention of various sectors of society to physical education teaching has also been continuously increasing. Actively improving the quality of physical education teaching has become a key research topic for physical education teachers at various stages of education. As an important component of China’s education system， secondary vocational colleges are no exception. How to change the shortcomings of traditional physical education teaching， improve the quality of vocational physical education teaching， truly make students fall in love with sports， and cultivate lifelong physical education awareness is their teaching focus. Starting from the current situation of vocational physical education teaching， the article analyzes the necessity of incorporating the concept of happy sports into vocational physical education teaching， and proposes strategies for teaching reform， aiming to provide reference for improving the quality of secondary vocational physical education teaching.

Key words： secondaryvocationalsports；teachingreform； happy sportsconcept；teachingmethod；teachingquality