就业与升学并重视域下中职学校人才培养模式探析

戴利花

摘要：文章首先根据相关文件内容阐述中职教育人才培养目标从“以就业为导向”向“就业与升学并重”转变的重大历史背景。其次论述“就业与升学并重”的人才培养目标给中职学校、教师、实践教学、学生带来的挑战和影响。最后从改变教育教学理念、组建优秀师资队伍、制定中高职协同人才培养方案、重构课程体系等方面，探析“就业与升学并重”视域下中职会计事务专业人才培养模式。

关键词：就业与升学并重；培养模式；会计事务专业；专业人才；中职

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）30-0081-04

基金项目：本文系广东省职业技术教育学会第四届理事会科研规划项目2021-2022年度立项课题“新时代中职会计专业现状分析及发展对策研究———以惠州市中职学校为例”（项目编号：202103Z06）研究成果

为推动中职学校多元化发展，让现代职业教育质量产生质变，2022年2月23日，教育部以新闻发布会的形式，提出职业教育从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”。5月，新修订的职业教育法正式施行，其明确指出：职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育[1]。由此可见，国家越来越重视中职学校的“升学”功能，就业与升学并重已成为今后一个时期中职学校的育人目标。中职教育不再是“断头教育”，而是“中职—高职—本科—研究生”系列现代职业教育体系中的起点。中职学校育人目标从单纯的就业为导向转变为就业与升学并重，意味着教育理念、教师队伍建设、人才培养方案、课程内容体系等都需要进行一系列的调整和改变[2]。那么在就业与升学并重的现代职业教育的发展趋势下，它将会给中职学校带来怎样的挑战？中职学校又该如何应对？

1.就业与升学并重给中职学校带来的挑战

随着职业教育的不断深入，中职学生的升学目的越来越明确。笔者在“新时代中职会计专业现状分析及发展对策研究———以惠州市中职学校为例”的课题研究调查问卷中对会计专业近八年毕业生就业情况进行分析发现，有37.66%的毕业生会考虑继续提升自己的学历（见表1）。由此可见，中职学生的升学意愿较为强烈。

面对学生的升学需求，惠州市中职学校该如何应对呢？据“新时代中职会计专业现状分析及发展对策研究———以惠州市中职学校为例”的课题研究调查问卷可知，目前尚有20%的中职学校选择单项升学模式，16%的中职学校选择复合模式，64%的中职学校选择升学与就业并重模式（见表2）。由此可见，中职学校的人才培养目标存在差异性。

随着产业的转型和升级步伐的加快，生产力水平不断提高，信息技术、人工智能技术的广泛应用，社会和用人单位对会计专业毕业生提出更高要求，中职学校毕业生的学历层次和技术技能水平很难适应经济发展对高素质技术技能人才的需要，難以满足企业岗位人才相应技术技能要求。笔者在企业访谈中了解到，用人单位在招聘会计时对应聘者学历要求已经有所提升。为满足社会发展和用人单位的需求，中职学校在就业与升学双重目标下需要进行一系列改革。

中职学校作为职业教育的管理者和实施者，要明确一个共识，即在就业与升学并重背景下，就业与升学应该“两手抓，两手都要硬”。为此，中职学校不能有所偏重，既要让学生保有一技之长，也要让学生顺利升学。如何同时满足中职学生的就业与升学需求，这是中职学校面临的一大难题。

2.就业与升学并重给中职教师带来的挑战

中职教师是学科专业教学的承担者和实践者，必须具备基础的科学文化素养、扎实的专业理论知识和专业操作技能。单纯以就业为导向的中职教育，强调实操技能培养，进行工学结合教学，教师的教学目的非常明确，就是强化学生技能，满足学生就业需要。现在，中职学校增加了升学导向，面对就业和升学两种不同导向，在没有系统、全面的指导性文件的背景下，教师的教学目标难以明确，也就做不到实现就业与升学目标并重。

3.就业与升学并重给中职实践教学带来的挑战

在实践教学中，人才培养目标是导向，课程体系是指导思想、培养目标的具体化和依托，课程内容是教学的载体。在就业与升学并重背景下，要实现中职教育高质量发展，中职教师在实践教学中必须要厘清学科专业的人才培养目标、课程体系、课程内容。但许多中职学校办学时间不长，还没有总结出一套属于自己学校特点的人才培养方案和课程体系，无法同时满足就业与升学的需求。因此，设计出既符合就业目标，又符合升学目标的课程体系、课程内容和人才培养方案已成为切合中职学校发展实际、满足教师教学需求、实现学生双向选择、实现职业教育可持续发展的一大挑战。

4.就业与升学并重给中职学生带来的挑战

中职学校的学生基本上来源于初中，他们学习成绩较差，行为散漫。教师如果没有水滴石穿、磨杵成针的信心和勇气，就很难保证教学质量。以就业与升学并重为导向进行日常教学，在课时不变的情况下，教师会增加一些难度高、层次深、范围广的专业知识，但学生很难接受和消化，升学目标难以保证。

1.中职学校亟须转变教育理念

中职教育“以就业为导向”，是社会发展需要背景下形成的职业教育目标。如今，就业导向已经不能满足中职学校发展需要，因此中职学校亟须转变办学理念，紧跟时代发展步伐，积极进行教育教学改革。“就业与升学并重”是当下促进中职学校高质量发展的重要举措，也是中职学校生存和发展的必然趋势。

据笔者在“新时代中职会计专业现状分析及发展对策研究———以惠州市中职学校为例”的课题研究调查问卷中关于中职学校人才培养模式的改革方面情况统计可知，中职学校对人才培养教育理念、教学内容、课程设置的改革还是非常看重的（见表3）。

《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育和普通教育是两种不同教育类型[3]。职业教育具有自己的职教特色，这是它的底色，也是亮色。当下的职业教育把“就业与升学并重”作为办学理念，既能满足学生的就业目标，又能满足学生的升学目标。这样，学生可以有多重选择，既可以就业，也可以升学，实现多方位发展。多重选择充分尊重学生的主观意愿，是中职学校的一大亮点，也是职业教育的一大创举。

2.组建一支优秀的专业师资队伍

为促进、落实人才培养，中职学校首先要统一思想，无论在什么时候、什么环境下，教师队伍建设都是重中之重。因此，中职学校必须要拿出一套切实可行的方案，打造一支优秀的专业师资队伍。为实现这一目标，中职学校要用好用活人才，大胆使用青年人才，激发其创新活力，要放开视野选人才，不拘一格用人才。

作为一名会计事务专业的教师，职业教育的先行者，要紧跟时代步伐，做到与时俱进，及时调整教学计划、教学内容。同时，要多参与教科研项目的开发，多进行学术交流，积极参与教育教学改革，不断提升自己的专业理论水平。

3.共同协商形成统一的人才培养方案和层次结构

（1）中高职院校共同协商形成统一的人才培养方案。为达到升学的目的，同时符合职业教育的特征，中职学校应制定适合中高职教育衔接的人才培养方案，明确各层次人才培养标准。以会计事务专业为例，中职学校应积极与高职院校沟通交流，围绕中小企业以及会计行业对人才需求的变化，系统地、综合地设计中、高职会计专业人才培养方案。

中职学校会计事务专业的培养目标是使学生掌握能够匹配会计工作岗位的专业知识、文化基础知识，保证学生在未来工作中能够运用专业知识解决实际问题，以严谨规范的工作作风和吃苦耐劳的精神为自身职业发展提供保障。

（2）中高职院校应设计好课程衔接的层次结构。为实现会计人才的高效培养，中高职院校应针对课程衔接设计好层次结构[4]。以会计事务专业为例，应分为三个层次。中职学校开设第一、二层次的会计专业基础课程和核心课程，第三层次的会计课程由高职院校开设。这三个层次课程之间呈递进关系，具体内容见表4。

为落实到位，中高职院校可共同组建一个会计专业教学指导委员会。该指导委员会要进行合理分工和布局，形成一个中高职一体化的会计人才培养方案。该方案不但要划分专业课程教学任务，还要划分思政课、公共基础课、选修课、实践课教学任务，推动中高职教育和谐、健康发展。

4.重新设计课程内容，构建新课程体系

当前，中职学校的课程内容已经无法满足学生就业与升学愿望[5]。从会计事务专业来看，课程内容需要去冗余补缺失，既要重视基础教学，又要重视专业实训，让学生对专业有深刻认知，无论是就业还是升学，都能做好自己的职业规划[6]。

以“基础会计”“企业财务会计”“会计模拟实训”课程为例，“基础会计”是学生入门的基础课程，主要学习会计学基本原理，为后续专业课的学习奠定基础。“企业财务会计”重在培养学生实践能力，帮助学生树立法治道德观念，突出职业教育特色，是会计专业的核心课程。“会计模拟实训”是实践操作课程，针对性强，重在培养学生职业能力和解决问题的能力。由此可见，三门课程的知识架构和具体内容相互关联、相互作用、相互促进。但在实际教学中，这三门课程的知识点存在重复和缺失的现象，需要重新设计[7]。因此，教师要对“基础会计”“企业财务会计”和“会计模拟实训”课程体系、内容进行重新设计整合，在“基础会计”和“会计模拟实训”课程中融入會计职业技能等级证书需要考核的相关知识，从专业角度满足目前广东省3+证书职教高考对专业升学的基本要求。在“企业财务会计”课程中融入学历证书（即X证书）需要考核的相关知识，如企业财务与会计机器人应用职业技能等知识，在让学生具备会计岗位工作能力的同时，能在同专业人群中同台竞技，在竞赛中发光发热，满足企业的用人标准和需求，为自己赢得一份满意的工作[8]（见表5）。

在融入竞赛与职业证书需要考核的相关知识后，三门课程的内容需要重新设计，具体设计思路是去冗余补缺失[9]。具体设计如下：“基础会计”课程保留原有的36个知识点，即会计概念、会计职能、会计对象和会计核算内容、会计目标、会计核算方法、会计基本假设和质量要求、会计核算方法、会计要素、会计要素之间的平衡关系、会计科目、账户、复式记账、借贷记账法、会计分录、试算平衡表、筹集资金业务核算、供应过程业务核算、生产过程核算、销售业务核算、成本计算（采购成本、产品制造成本）、利润形成与分配、会计凭证概述、会计凭证的传递与保管、会计账簿概述、登记账簿的规则和方法、对账和结账、错账更正方法（原理）、财产清查概述、财产清查差异处理、财务报表概述、资产负债表编制方法、利润表编制方法、会计工作组织与管理。相应去除原始凭证的填制与审核（理论）、记账凭证填制与审核（理论）、现金流量表的编制和方法及会计监督冗余部分，补足会计的产生与发展历程相关知识。

“會计模拟实训”课程应系统整理原始凭证的填制与审核中的理论和实操部分、通用记账凭证填制与审核中的理论和实操部分、专用记账凭证填制与审核中的理论和实操部分、登记库存现金日记账、登记银行存款日记账、登记三栏明细账、登记多栏明细账、登记数量金额明细账、登记总账、错账更正方法的运用、记账凭证账务处理程序的运用、科目汇总表账务处理程序的运用、利润表的编制、资产负债表的编制、会计档案的整理与装订等15个知识点。相应去除汇总记账凭证账务处理程序的运用部分，补足错账的查找方法。

“企业财务会计”课程应适时更新整合货币资金概述、库存现金、银行存款、其他货币资金、外币交易、应收票据、应收账款、预付账款、其他应收款、坏账准备、存货概述、原材料核算、周转材料、库存商品、委托加工物资、存货清查、交易性金融资产、持有至到期投资、长期股权投资、固定资产概述、固定资产取得、固定资产折旧、固定资产租赁、固定资产后续支出、无形资产、负债概述、短期借款、应付账款、应付款项、应付职工薪酬、应交税费、其他应付款、长期借款、长期应付款、应付债券、所有者权益概述、实收资本、资本公积、留存收益、收入、费用、利润及利润分配等42项内容。相应去除利润表和资产负债表的编制及方法冗余部分，补足人工智能化实践操作部分。

在就业与升学并重视域下，为推动中职学校多元化发展，中职学校育人目标应从单纯的就业为导向转变为就业与升学并重，对教育理念、教师队伍建设、人才培养方案、课程内容体系等进行一系列调整和改变。为此，中职学校要对具体专业培养目标精准定位，注重基础教育和双师型教师的引入和培养，构建系统的课程体系和课程内容。这样，会计专业的学生在就业和升学上都不会偏航，道路也一定会越走越宽广。

参考文献：

[1]周艳.中高职教育衔接视角下的会计专业人才培养方案的构建和实施[J].商业会计，2014（12）：115-117.

[2]徐国庆.中等职业教育的基础性转向：类型教育的视角[J].教育研究，2021（04）：118-127.

[3]周雪艳，汪行光.会计专业中高职衔接人才培养体系中课程体系的衔接[J].经济师，2017（12）：187-189.

[4]邹德军，龙志伟.基于职业标准优化财经类专业中高职衔接课程体系研究———以会计专业为例[J].职业教育，2018（02）：77-80.

[5]胡桃.中职会计事务专业实训课程改革策略研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2022.

[6]李梦雅.“就业导向”还是“升学导向”：中职学校发展困境的案例研究[D].成都：四川师范大学，2021.

[7]杨玉婷.试论以需求为导向的中职学校课程建设———以中职会计专业课程建设为例[J].河南科技学院学报，2013，17（08）：88-91.

[8]沈家乐.“模糊-冲突”理论视域下中等职业教育的“1+X”证书制度执行研究[D].重庆：西南大学，2021.

[9]戴晓慧.就业与升学“双重”目标下中职会计事务专业课程内容的设计[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2022.

Exploration of the Talent Training Model of Secondary Vocational Schools from the Perspective of Equal Emphasis on Employment and Education

———Taking Accounting Affairs as an Example

Dai Lihua

（Boluo Vocational School， Guangdong Province， Huizhou 516100， China）

Abstract： The article first elaborates on the significant historical transformation of the talent cultivation goal of secondary vocational education from "employment oriented" to "equal emphasis on employment and further education" based on the content of relevant documents. Secondly， it discusses the challenges and impacts brought to vocational schools， teachers， practical teaching， and students under the talent cultivation goal of emphasizing both employment and education. Finally， from the perspectives of changing educational and teaching concepts， establishing an excellent teaching team， formulating a collaborative talent cultivation plan for vocational and secondary education， and restructuring the curriculum system， this article explores the talent cultivation model for accounting affairs professionals in vocational and secondary education from the perspective of "equal emphasis on employment and further education".

Key words： equal emphasis on employment and education； training mode； accounting affairs major； professional talents ； secondary vocation schools