高等院校本科生接受创新创业教育的调查分析与对策研究——以东北林业大学农林经济管理专业为例

朱洪革，蔡颖莉，张少鹏

(东北林业大学 经济管理学院，哈尔滨 150040)

1 引言

自我国高等教育进入大众化教育阶段以来，高等教育规模发展如火如荼，高等教育毛入学率不断攀升[1-2]。提高人才培养质量，重塑本科教育，是国家发展的迫切需求，是高校自身发展的内在要求，是人民群众接受教育的心理期盼[3-4]。这其中，高等院校本科生创新创业教育始终是我国政府重点关注的高等教育改革话题。尤其是在国家创新驱动发展战略的实施背景下，培养高等院校本科生创新创业能力也成为推动我国创新创业发展进程的有效举措[5-7]。

为激发广大农林学子热爱农林事业、扎根农林业、献身农林业的高涨热情，有力促进农林类大学生教育培养和就业创业，2013年教育部、农业部、国家林业局下发《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》，正式启动卓越农林人才培养，全面开展拔尖创新型、复合应用型、实用技能型人才培养模式探索[8-9]。东北林业大学经济管理学院农林经济管理专业是国家级特色专业、教育部农林卓越农林人才培养计划改革试点专业、黑龙江省重点专业，也是东北林业大学特色专业和优势专业，其前身林业经济管理专业成立于1959年，是我国林业院校中开设最早、最具影响力的专业[10]。东北林业大学农林经济管理专业致力于培养掌握农村及林区社会经济调查、农林企业经营管理以及农林业技术经济分析等方法和技能，并且具有创新思维和创新能力的研究型人才，为本项目研究提供了具有特色化的实证研究对象。

鉴于此，本文以东北林业大学农林经济管理专业为例，对其本科生的创新创业教育进行调查研究，以点带面地分析高等院校本科生创新创业教育的经验与不足，并在此基础上针对性地提出对策建议。

2 研究设计与结果分析

2.1 调查方式及对象

本文主要采用问卷调查的方式对东北林业大学农林经济管理专业的本科生进行调研，共发放问卷121份，回收问卷121份，问卷回收率100%，其中有效问卷118份，问卷有效率达到97.52%。需要说明的是，由于在校大一年级的本科生课业较为繁重且对创新创业没有充分了解和接触，而在校大四年级的本科生的主要精力用于考研、出国以及就业，因此本文的调查对象主要是调查当期的东北林业大学经济管理专业在校大二年级(2018级)和大三年级本科生(2017级)。

2.2 调查内容及目标

本文以东北林业大学农林经济管理专业本科生创新创业教育情况为调查重点。根据已有文献的界定，创新创业教育是一种以培养学生创新创业基本素质为目标，致力于培育学生的创新创业意识、创新创业精神以及创新创业能力的教育活动[5-6]。在本文的调查中，主要讨论的是本科生创新创业意识和创新创业能力的现状与问题，调查内容包括以下三个部分：一是撰写和发表学术论文的现状调查，包括撰写学术论文的情况分析、发表学术论文的情况分析、撰写并发表学术论文的意愿分析以及撰写并发表学术论文意愿与学生成绩交叉分析等；二是主持或参加科研训练项目的现状调查，包括主持或参加科研训练项目的情况分析、主持或参加科研训练项目的意愿分析以及发表学术论文及参加科研训练项目的意愿综合分析；三是参与学术或创业相关经历的现状调查，包括参加学校社团或学术组织的情况分析、参加学术竞赛的情况分析以及主持或参加创业项目的情况分析。

2.3 研究结果及分析

2.3.1 农林经济管理专业本科生撰写和发表学术论文的现状调查

(1)撰写学术论文的情况分析。在对“你是否写过学术论文？”这一问题的调查中，农林经济管理专业64名大二学生中有3人选择“是”，占4.7%，有61人选择“否”，占95.3%；而对于农林经济管理专业54名大三学生来说，有20名选择“是”，占37.0%，有34名学生选择“否”，占63.0%。由此可见，本专业大多数大二、大三同学没有撰写学术论文的经历。主要原因可能有：该专业大一至大三的课程中未对学生写作学术论文进行硬性要求；该专业大二、大三学生缺乏学术写作意识；学生能力未达到写作学术论文水平等。与此同时，大二几乎没有同学写过学术论文，而大三则有约三分之一的同学写过，大二至大三期间进行学术论文写作的人数明显增加，在这里列举几点主要原因：一是大二专业分流后，学生对自身专业研究方向更加明晰，对学习本专业知识的内驱力增强，学习更加深入；二是大二专业分流后的专业课以及专业导师会布置学术论文写作的相关任务；三是随着年级的提升，部分同学为了保研等目的开始有意识写作学术论文。此外，随着越来越多同学开始进行学术写作，由于从众心理也会有更多同学开始尝试写作学术论文。

(2)发表学术论文的情况分析。在对“你是否发表过学术论文？”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学仅有1.6%选择“是”，其余98.4%都选择了“否”；而大三同学中有7.4%选择“是”，有92.6%选择“否”。由此可见，农林经济管理专业大二、大三同学几乎都未发表过学术论文，且大二与大三同学之间区别不明显。除了上文提及的学术论文写作人数少这一原因外，可以发现在写过学术论文的同学中，也只有少数人发表过学术论文，因此对于大多数大二、大三同学来说，其学术论文写作水平可能还难以达到发表程度。此外，对学术论文没有发表的意识和勇气或不了解学术论文的发表途径等也可能是其原因。

(3)撰写并发表学术论文的意愿分析。在对“你是否有意愿撰写并发表学术论文？”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学有92.2%选择“是”，其余7.8%选择了“否”；而大三同学中有70.4%选择“是”，有29.6%选择“否”。据此可知，本专业多数学生有意撰写并发表学术论文，说明多数同学对学术研究有一定兴趣和意识。同时可以看出，大二的有意愿人数比例比大三大。究其原因，其一是大三比大二更明确自己的目标是否在科研，目标不在科研的学生可能将精力转移到别处，其二，部分写过学术论文的同学发表失败，这可能导致其丧失发表论文的信心及兴趣。

(4)撰写并发表学术论文意愿与学生成绩交叉分析。由表1可知，在农林经济管理专业大三学生中，成绩低于75分的人中无意愿发表学术论文的占多数，而成绩超过75分的学生多数有意愿发表学术论文，且成绩高于80分的同学几乎都有意愿撰写并发表学术论文。由此可见，农林经济管理专业大三学生发表学术论文意愿与成绩高低这一因素有关。成绩较好的学生，意愿普遍较强，其拥有相对较高的学术素养与自信，且在好成绩的正反馈下更有研究学术的兴趣和动力，成绩较低的的同学则相反。同时我们可以发现，成绩在中等以上的多数同学都有撰写和发表学术论文的意愿。

表1 农林经济管理专业本科生撰写并发表学术论文意愿与学生成绩交叉分析 单位：人、%

2.3.2 农林经济管理专业本科生主持或参加科研训练项目的现状调查

(1)主持或参加科研训练项目的情况分析。在对“你是否主持或参加过科研训练项目或大学生创新项目？”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学有18.8%选择“是”，其余81.2%选择了“否”；而大三同学中有51.9%选择“是”，有48.1%选择“否”。可以看出，农林经济管理专业大二学生只有少部分同学主持或参加过科研训练项目或大学生创新项目，而大三年段的同学中，参加过的已过半数，这说明大二至大三期间有许多同学开始尝试参加科研或创新项目，但同时也有将近一半的同学仍没有参加过。

(2)主持或参加科研训练项目的意愿分析。在对“你是否有意愿主持或参加科研训练项目或大学生创新项目？”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学有90.6%选择“是”，有9.4%选择了“否”；而大三同学中有74.1%选择“是”，有25.9%选择“否”。这说明大二和大三都有多数同学对参加科研训练项目或大学生创新项目有意愿，普遍具有一定的创新和科研意识。而大二有意愿的同学占比高于大三有意愿的同学。

(3)发表学术论文及参加科研训练项目的意愿综合分析。由图1反映的关系可以看出，大三所有发表过学术论文的同学都参加过科研训练项目或大学生创新项目，这说明只要合理安排时间，发表学术论文和参加科研训练项目或大学生创新项目是可以兼顾的，甚至发表学术论文有助于科研和创新项目的进行，因为优秀的学术论文写作能力可以运用于科研、创新项目的论文撰写，并且已写学术论文的研究方向还可转化为科研和创新项目，一举两得进行多样化研究，使这一学术问题研究深度和广度得以扩展。从图1还能看出，对于总体大三学生来说，撰写并发表学术论文比参加科研训练或大学生创新项目更困难。

图1 大三学生有意撰写学术论文和有意参加科研训练项目之间的关系

此外，农林经济管理专业大三同学中，有63.00%的同学对发表学术论文和科研训练项目或大学生创新项目都有意愿，说明多数同学对学术科研有兴趣并乐意通过多种途径进行学习研究。总体来看，极大多数有意愿参加科研训练项目的同学也有意愿参加大学生创新项目，反之亦然。

2.3.3 农林经济管理专业本科生参与学术或创业相关经历的现状调查

(1)参加学校社团或学术组织的情况分析。在对“你目前是否参加学校的各种社团或学术组织？”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学有81.2%选择“是”，有18.8%选择了“否”；而大三同学中有64.8%选择“是”，有35.2%选择“否”。从中可看出大二、大三多数同学目前有参加学校的各种社团或学术组织，这说明多数同学对各类社团或学术组织感兴趣，其原因可能有：为了培养兴趣和发挥特长、拓展朋友圈、便于进行学术研究和交流等。且从参加的人数占比来看，大二大于大三。一是因为大二的课业相对较轻，有更多可自己支配的时间，而大三有着更大的考研、保研或就业的压力以及较高强度的课程学习任务。二是因为大二对于社团与组织更加有新鲜感，兴趣更高。

据表2可得，加权平均成绩在90分以上的大三同学目前都有参加社团或学术组织，这说明适当参加社团和学术组织并不影响学习成绩，且前5学期保持的好成绩也给了这些同学继续坚持参加社团和学术组织的信心，这点相比85～90分数段的同学可以看出，而85～90分数段的同学由于处于成绩较好，但仍需努力提高才能成功保研的境况，因此部分同学选择了舍弃社团和学术组织的保险举措。

表2 农林经济管理专业大三学生参加学校各种社团或学术组织的情况与学生成绩交叉分析 单位：人、%

在对“你参加学校的各种社团或学术组织的情况”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学有46.9%选择了“一直有参加，现在参加得比以前少”，人数最多，有20.3%选择，其次是“以前参加过，现在没参加”，有18.7%人选择，仅有1.6%的同学选择了“没参加过，以后也不想参加”，占比最小，另外有18.7%的同学选择“一直有参加，且参加的组织数不变”，有12.5%的同学选择“没参加过，以后想参加”；而大三同学中选择最多的是“以前参加过，现在没参加”，占48.1%，其次是“一直有参加，现在参加得比以前少”，有29.6%名同学选择，选择人数最少的是“没参加过，以后想参加”“没参加过，以后也不想参加”，均占5.6%，还有11.1%的同学表示“一直有参加，且参加的组织数不变”。

综上，从总体来看，大多数大二大三学生都有过社团或学术组织经历，而大二有超过半数同学目前仍在参加，大三目前仍在参加的人数不足半数。可以发现，大三参加社团与学术组织的人数比例低于大二，且总体来说参加组织数只减不增，呈减少趋势。但有一点值得注意：虽然社团在大三高强度学习压力下可能被学生舍弃，但学术组织应该是有助于学习研究的地方，为何大三学生参加人数也在减少。这就说明可能存在学术组织促进学术研究交流的作用不明显的问题，可以对此进行改进，使更多学生在组织里能有所收获。

(2)参加学术竞赛的情况分析。在对“参加学术竞赛情况”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学多数选择“没参加过，但很想参加”，占84.4%，只有6.3%同学“参加过校级”，7.8%的同学“参加过院级”，还有9.4%的同学“没参加过，也不想参加”，没有同学“参加过省部级”或“参加过国家级”；而大三同学中有42.6%“参加过院级”，人数最多，只有5.6%“参加过省部级”，人数最少，有31.5%“没参加过但很想参加”，有29.6%“参加过校级”，有7.4%“参加过国家级”，还有16.7%“没参加过，也不想参加”。

由此可以看出，大二同学普遍没有省部级以上大型学术竞赛经历，没参加过学术竞赛的占大多数。大二、大三参加过竞赛的同学中，参加院级比赛的最多，校级次之，因为此类竞赛门槛较低，也较容易获奖。大三有极少数同学参加了省部级以上学术竞赛，因为大三相比大二积累了更多学术知识、比赛经验和合适的队友，但进入省部级以上比赛难度仍然不小，名额也受限。

(3)主持或参加创业项目的情况分析。在对“你是否主持或参加过创业项目？”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学有7.8%选择“是”，有92.2%选择了“否”；而大三同学中有33.3%选择“是”，有66.7%选择“否”。从总体来看，大二、大三同学没有主持或参加过创业项目的占多数，这是因为创业项目具有相当大的难度，需要有时间、创意和勇气等。从相对数看，大三相比大二主持或参加过创业项目的人数占比多了约四分之一。这是因为大三同学对于创业项目的规则更加了解，且随着专业学习的深入，更可能拥有专利这一创业项目的关键要素。

由表3可知，农林经济管理专业大三学生创业人数比例与学生成绩呈由负相关到正相关的关系。在成绩为80分以下的学生中，呈负相关关系，因为对于基础一般的同学来说，花较多时间创业有可能耽误学习时间；而在成绩为85分以上的学生中呈正相关，因为成绩越好的同学，对自己要求越高，越希望从创业项目中得到锻炼，且他们一般拥有较好的时间管理能力，因此能合理安排出时间参加创业比赛，此外他们过硬的专业知识有利于他们顺利完成创业项目。

此外，在对“你是否有意愿主持或参加创业项目？”这一问题的调查中，农林经济管理专业大二同学有76.6%选择“是”，有23.4%选择了“否”；而大三同学中有68.5%选择“是”，有31.5%选择“否”。可以看出多数大二、大三学生有主持或参加创业项目的意愿，说明大部分同学紧跟时代潮流，拥有创业精神。与上述分析对比可以发现，大二、大三有意愿发表学术论文和参加科研、创新项目的学生人数均多于有意愿参加创业项目的人数。这是由于创业项目需要更多的资金，创业周期也比进行学术论文写作和科研、创新项目更长，创业成功的难度更不亚于另外两者。

2.4 存在问题与原因分析

通过对东北林业大学农林经济管理专业本科生在撰写和发表学术论文、主持或参加科研训练项目以及参与学术或创业相关经历等三方面的创新创业教育内容的现状调查可以发现，其接受创新创业教育在现阶段存在以下问题：首先，尽管有意愿撰写学术论文并有过学术论文撰写经历的本科生人数较多，表明农林经济管理专业教师对学生创新意识的培养有所成效，但是有学术论文发表经历的本科生人数较少，这在一定程度上说明学生的创新能力有待提升。此外，调查结果显示，成绩越好的学生，其撰写学术论文的意愿越强，但是这一结果也表明农林经济管理专业成绩较差学生的创新意识较低。其次，在科研训练项目主持或参与方面，大二学生的参与人数与大三学生相比，相差较为明显，说明农林经济管理专业在对大二学生的创新创业教育活动中，成效并不明显。最后，在学术或创业相关经历参与方面，除了社团参与之外，无论是大二学生还是大三学生，在创新竞赛和创业经历方面的参与比例均不高，其中大二学生的参与人数更少，表明农林经济管理专业的创新创业教育活动在本科生参与学术或创业相关经历方面的表现较差。

产生上述问题的原因可能是：首先，对于多数本科生来说，其学术论文写作水平可能还难以达到发表程度，这一方面与学生对学术论文发表的意识和勇气不够有关，另一方面也可能是其不了解学术论文的发表途径。这说明，农林经济管理专业的创新创业教育在对学生学术论文投稿方面的指导和训练有所欠缺。其次，科研训练项目主持和参与往往需要学生具有一定的学术能力和团队意识，而大二学生仅仅经过一年的大学教育培养还很难具备上述能力和意识。这说明，农林经济管理专业的创新创业教育对大二学生的关注程度有所不足，而在其升至大三学年后，这种创新创业教育的培养周期无形中被缩短。最后，学术竞赛和创业项目通常具有相当大的难度，不仅需要学生付出足够的时间精力，还需要其具备相当的创意和勇气，这些特点导致本科生很难轻易地参与其中。而大三学生在经过两年大学教育培养后，对于学术竞赛和创业项目的规则更加了解，且随着专业学习的深入，其创新创业能力也有了一定进步，因此参与率比大二学生要高一些。此外，创业项目需要一定的初始资金，并且其周期也较长，这也是本科生参与率较低的重要原因。这说明，农林经济管理专业的创新创业教育在对学生参与学术和创业相关经历方面的重视程度有待加强。

3 研究结论与对策建议

3.1 研究结论

创新创业一直是国家关注的重点，对于创新创业意识和能力的培养也是人才培养的关键一环，因此本文以东北林业大学农林经济管理专业为例，对其本科生的创新创业教育进行了调查研究。结果显示：调研对象中大部分本科生具有创新创业意识，但相关能力有待提高。其中，在撰写和发表学术论文方面，农林经济管理专业本科生的学术研究意识有所提高并且学术研究氛围较好，但其学术写作水平有待提升；在主持或参加科研训练项目方面，农林经济管理专业多数本科生对此有参与意愿，且其中大部分与有意愿撰写学术论文的人群重合；在参与学术或创业相关经历方面，农林经济管理专业大部分本科生都有参加社团和学术组织的经历，但是参与学术竞赛和创业项目的人数较少。也就是说，东北林业大学农林经济管理专业本科生大部分具有一定的学术研究以及创新创业意识，表明创新创业教育对学生创新创业意识和能力的培养具有一定成效，但仍需继续完善教学模式，提高教学质量，尤其应持续加强对学生创业意识和能力的培养。

3.2 对策建议

探索、构建系统的本科生创新创业教育体系，不仅是高校发展的现实需要，也是落实教育供给侧结构改革的重要历史使命。高校应加强创新创业知识的教授与技能培训，为本科生创新创业意识和能力培养提供更加多元化的渠道。其中，就本科生学术论文写作和发表而言，可以在其培养计划中设置学术写作任务或开设学术论文写作相关课程，同时可以进一步组织学术论文写作培训课和学术论文研读会等，还可以通过开展与学术论文发表相关的科普讲座等，通过多种形式实现对本科生学术论文写作、投稿和发表等方面的指导和训练，从而更好地提升其创新水平；就本科生参与科研训练项目和学术竞赛而言，高校应当积极推动本科生从大一学年开始就积极了解创新创业相关科研项目和学术竞赛的信息，使学生在大二学年积极参与科研训练项目和各类学术竞赛，在此过程中，高校定期对本科生进行针对性指导与训练，使学生能够学到相关科研训练项目以及各类学术竞赛的系统知识；就本科生创业项目参与而言，高校还应尤为关注对本科生的创业教育支持，通过采取多元化措施为本科生创业意识和能力的培养提供渠道，例如，与企业创新主体合作，利用校企联动为本科生开展创业实习活动建立实践基地，为本科生创业实践孵化提供支撑，同时建立完善大学生创业园，并设置创业基金和定期开展创业讲座，为本科生参与创业项目提供基础和条件。