基于互联网技术的乡村教育教学管理模式创新研究

摘 要：本文对乡村教育教学管理模式创新中互联网技术的作用进行分析，并提出创新教育教学管理理念，积极推进“互联网+”建设、以学生需求为导向，创新乡村教学模式以及加强学生自主化管理，提升乡村教育教学管理创新有效性等对策，以期进一步提高乡村教育教学管理水平，充分发挥互联网技术优势，缩小城乡教育水平差距，助推乡村教育教学革新发展。

关键词：互联网技术；乡村；教育教学管理；创新对策

项目基金：新疆师范大学2022年教学研究与改革项目“促进深度学习的英语专业《综合英语》课程过程性评价行动研究 （SDJG2022-16）”

乡村教育教学管理模式创新，不仅是迎合新时代教育发展趋势的必然要求，也是助推乡村教育改革的有效途径。将互联网技术引入乡村教育教学管理中，以互联网技术赋能乡村教育教学管理创新，聚焦优质资源共享，加快乡村学校基础设施完善建设，促进乡村教育管理现代化、教学管理规范化，切实提高乡村教育教学管理水平。基于互联网技术，如何实现乡村教育教学管理模式有效创新，是目前各相关人员需要考虑的问题。

一、乡村教育教学管理模式创新中互联网技术的作用分析

促进乡村教育教学管理模式创新，对乡村教育教学管理工作适应新时代教育发展趋势的能力提升有着一定作用，以提高乡村教育教学管理水平。从乡村教育发展角度来看，针对教育教学管理模式创新，要以互联网技术为依托，根据新时代背景下乡村教育教学管理需求及工作特点，构建教育教学管理模式创新实践路径，既能确保乡村教育教学管理创新实效性，又能弥补传统乡村教育教学管理模式所存在不足。基于互联网技术创新乡村教育教学管理模式，其作用具体表现在以下几个方面：

一是，促进乡村教育教学管理体系更加完善化。从现行乡村教育教学管理模式实施情况来看，普遍以教师自身教育教学管理经验为依据，因教师长期服务于乡村教育教学一线工作，致使乡村教育教学管理水平无法保证，尤其是教育教学管理创新实践方面，其各项工作难以顺利推进同时，在一定程度上也会对学生自身发展产生较大影响。基于互联网技术，积极推进乡村教育教学管理模式创新，转变传统乡村教育教学管理观念，主动迎合新时代教育发展趋势，明确乡村教育教学管理工作重点及目标，以深化乡村教育改革，为实现乡村教育振兴打下坚实基础。以互联网技术为依托，整合网络教学资源，以解决乡村教育资源匮乏、教学能力水平不足等问题，在互联网技术支持下，构建更加完善化的乡村教育教学管理体系，打破传统教育教学管理模式对乡村教育革新发展的制约，凸显乡村教育教学管理模式创新价值，构建乡村教育教学管理工作新格局。

二是，拓展乡村教育教学管理渠道。现下正处于互联网时代，积极推动着我国教育领域创新发展，以互联网技术赋能乡村教育教学管理创新，有利于拓展乡村教育教学管理多元化渠道，为乡村教育教学管理工作常态化开展提供强力支撑，使乡村教育教学管理创新始终与新时代教育趋势相契合。以互联网为载体，以信息化技术为依托，对现有乡村教育教学管理工作机制进行调整和创新，探索符合乡村教育特点的教育教学管理体系，再借助教育教学管理平台，丰富乡村教育教学管理手段，实现多方协同管理，进一步提高乡村教育教学管理水平，从而夯实乡村教育高质量、深层次发展基础。

二、基于互联网技术如何实现乡村教育教学管理模式创新

（一）创新教育教学管理理念，积极推进“互联网+”建设

因乡村教育现阶段仍与城市教育水平有着较大差距，且教育教学管理观念相对滞后，降低乡村教育教学管理各项工作开展效果同时，对乡村教育进一步发展也会带来诸多阻碍。基于此，若想有效改善教育教學管理环境，提高乡村教育教学管理工作水平，除了要主动迎合时代发展趋势以外，也要注重教育教学管理理念创新，以互联网技术为依托，积极推进“互联网+”在乡村教育教学管理中落实，以解决传统乡村教育教学管理模式所存在的各种问题，充分发挥互联网技术优势，提升乡村教育教学管理效率和质量。具体可从以下几个方面着手：

首先，紧抓乡村教育内涵式发展，以技术手段助推乡村教育教学管理水平提高。在经济条件允许前提下，运用现代互联网技术手段，促进乡村学校“软实力”发展，搭建满足乡村教育教学管理创新需求，并彰显其教育特色的“互联网+”教学平台，为构建多元化教育教学管理体系提供强力支撑同时，又能实现优质资源共享、校方管理模式现代化以及乡村教育教学管理信息化、科学化，夯实乡村教育可持续发展基础。

其次，坚持“以生为本”基本原则，综合考虑西安将诶段学生发展需求，并遵循其身心发展规律，转变原有教育教学管理观念，在互联网技术应用支持下，创新现有教育教学创新机制，以便新型师生关系建立同时，又能将教师在乡村教育教学管理模式创新中的重要作用有效发挥，不仅要做好自身本职工作，也要在新的教育教学管理模式下主动与学生保持沟通和交流，使教师随时掌握学生学习动态及心理变化，及时调整教育教学管理方式，在管理方面要让学生充分感受来自教师的关心和关注，在学习方面给予其充足空间，促进学生全面发展。

最后，在乡村教育教学管理工作开展过程中，应聚焦学生全面发展，围绕核心素养培育目标，重构乡村教育教学管理体系，以保证乡村教育与社会发展需求有效对接。

（二）以学生需求为导向，创新乡村教学模式

通过对现阶段乡村教育教学管理工作开展情况的调研与分析，对相关制度有着极高的依赖性是各地区乡村教育教学管理工作普遍存在的问题，并未综合考虑学校自身实际情况，不仅局限了教师在乡村教育教学管理中作用的发挥，在一定程度上也会降低乡村教育教学管理工作执行力。因此，需要转变过于依赖制度或长期以教师为主导的教育教学模式，基于互联网背景，发挥先进技术优势，并以学生需求为导向，创新乡村教学模式，使其在教育管理和课堂教学中均能凸显学生主体地位，满足学生实际发展需求。

以互联网技术为依托，构建以“互联网+教育”的乡村教学模式，根据学生整体学情，聚焦全面发展培育目标，合理安排教学计划以及教学方法和教学内容完善，满足学生自主学习和管理需求，其中内部教学平台的搭建，某种程度上也有效解决了乡村教育资源获取困难问题，打破乡村教育教学管理工作在时间和空间方面的束缚，有利于提高乡村教育教学工作水平同时，也能为学生营造良好教育环境，以助推学生全面发展。

此外，深入贯彻“以学促深入，在学上下功夫”的教育教学理念，结合新时代教育内涵，积极促进乡村教育管理创新、教学创新以及工作方法创新，提高乡村学校教育教学管理水平。教师可以在互联网技术支持下，深一层次学习教学助手和互动课堂等现代化教学手段的应用，目的是通过利用教学助手开展同步备课、制作优质教学课件，解决乡村学校课堂教学中资源匮乏、教学手段单一等问题。

（三）加强学生自主化管理，提升乡村教育教学管理创新有效性

在乡村教育教学管理模式创新过程中，加强学生自主化管理，并建立满足学生自主化管理需求的规章制度，不仅可以使学生参与到乡村教育教学管理创新中，而教师也能通过收集学生所反馈的意见和建议对当前教育教学管理内容进行调整和完善，拉近师生间距离同时，对增强学生的学习管理能力也能起到一定作用，充分凸显乡村教育教学管理创新有效性。如何加强学生自主化管理，具体可从以下几个方面着手：

第一，综合考虑乡村教育教学工作特点，再根据学生发展现状，以互联网为载体，以信息化技术为依托，搭建满足乡村教育教学管理工作多元化开展需求的信息化平台，既方便师生间进行有效的教学互动，又能为实施学生自主化管理提供强力支撑，进一步提高乡村教育教学管理水平。

第二，教师作为乡村教育教学管理模式创新的主要实施者和参与者，应在学生自主化管理中发挥自身引导作用，并利用先进技术手段构建信息化教育教学管理框架，以科学引导学生进行自主学习和自我管理，切实强化乡村教育教学管理成效。从学生角度出发，改进和创新乡村教育教学管理工作機制，使乡村教育教学管理工作内容及管理目标更加贴合学生实际情况，在一定程度上也能消除长久以来师生之间所存在的矛盾，实现从多维度、多角度推进乡村教育教学管理革新。

第三，教学管理实践是乡村教育教学管理工作开展的基础，引导学生参与乡村教育教学管理的前提，要对管理边界加以明确，防止盲目推进学生自主化管理落实，降低学生自主化学习管理效果。加强学生自主化管理目的是在创新乡村教育教学管理模式基础上，解决传统乡村教育教学管理工作过于依赖教师教学管理实践的问题，将学生自主化管理转变为助推和强化乡村教育教学管理创新的辅助手段，提升乡村教育教学管理创新有效性同时，又能为乡村教育改革创新打下坚实基础，逐渐缩小城乡教育水平差距，为实现学生更加全面地发展营造良好教育环境。

（四）建立信息化协同机制，规避教育教学管理分化现象

以互联网为载体，以信息化技术为依托，根据乡村教育教学管理创新需要，建立信息化协同机制，将信息化手段合理引入乡村教育教学管理中，提升乡村教育教学管理模式完善程度同时，又能增强乡村教育教学管理协同能力，规避教育教学管理分化现象，为实现乡村教育革新发展打下坚实基础。具体可从以下几个方面着手：

首先，在乡村教育教学管理中运用互联网思维，并在教育教学管理创新实践中不断增强对互联网技术、信息化技术的应用能力，弥补传统乡村教育教学管理模式所存在不足。从学生管理、教师管理以及教育管理多方面切入，分析当前乡村教育教学管理创新面临的问题以及传统模式下的教育教学管理漏洞，通过建立信息化协同教育教学管理机制，加快一体化、多方联动的乡村教育教学管理体系构建，有效解决乡村教育教学管理分化问题同时，又能从根本上强化乡村教育教学管理工作成果。

其次，明确乡村教育教学管理工作内容以及目标，积极推进线上教育教学管理平台完善搭建，以细化乡村教育教学管理工作流程，根据不同主体的管理工作特点和需求进行教育教学管理规划，既能保证乡村教育教学管理工作开展具有针对性，又能增强乡村教育教学管理的协同能力。以学生教育教学管理工作为例，除上述加强学生自主化管理以外，也要围绕学生管理要求，将该项工作转变为促进乡村教育教学管理模式创新载体，再通过线上教育教学管理平台分析不同阶段乡村教育教学管理工作中所存在问题，再提出针对性解决措施，以提高乡村教育教学管理水平，又能从侧面突显出“以生为本”的教育理念，从而助推乡村教育创新发展。

最后，发挥信息化协同机制在推进乡村教育教学管理创新方面的优势，利用信息化平台收集和整合与乡村教育管理模式改进的建议和意见，以构建多元化乡村教育教学管理工作机制为抓手，积极推进教育教学管理方面信息化建设，明确乡村教育未来发展方向，避免出现教育教学管理工作与乡村教育发展目标不匹配等问题。

（五）提高乡村教育教学管理队伍素质水平，促进教育教学管理创新深入

为满足基于互联网技术推进乡村教育教学管理模式创新要求，教师作为该项工作的主要参与者，以及各项管理举措的实施者，不断提高个人综合素质水平，有利于为乡村教育教学管理创新各项工作持续推进提供基础保障，并增强乡村教育队伍整体信息化协同教学管理的能力，以促进乡村教育教学管理模式、管理体系创新深入。具体可从以下几个方面着手：

首先，以增强互联网背景下乡村教育教学管理工作成效为抓手，加快乡村教育教学管理队伍专业化建设，进一步优化教育人员配置，根据现有教师信息技术应用水平和自身教学管理经验，重新组建教育教学管理队伍，解决此方面工作中教育人员素质水平参差不齐问题，进而为乡村教育教学管理工作创新常态化开展提供基础保障。

其次，为了将每位教师的专业优势及管理经验在乡村教育教学管理创新实践中有效发挥，可以组建多个教育教学管理队伍，目的是从多维度、多方面强化乡村教育教学管理创新成效，着重解决乡村教育教学管理中所存在的问题。

最后，区域集中布局建设教师培训、教学研究、教学实践一体的县域教师智能研修中心，通过线上线下相结合方式，常态组织乡村教师开展信息化示范教学以及智能教育体验等相关实践活动，引导乡村教师利用互联网技术、信息化手段优化教育教学管理策略，服务偏远山区乡村教师参与专业培训和外出研修，从而促进城乡教育公平和均衡发展。

三、结束语

综上所述，随着时代不断发展，以及互联网技术广泛应用，“互联网+教育”逐渐成为我国教育领域所研究的重点内容。基于互联网技术，积极推进乡村教育教学管理模式创新，不仅可以强化乡村教育教学管理工作成果，又能为学生实现更加全面地发展营造良好教育环境，充分发挥该项技术优势，解决乡村地区教育资源匮乏、办学水平不高等问题。同时围绕乡村教育未来发展方向，重构符合乡村教育发展需要的教学教学管理体系，以保障乡村教育教学水平，促进乡村教育教学管理工作常态化、可持续开展。

参考文献：

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[4]刘新杰. 乡村小规模学校教学精细化管理的困境及优化研究[D].湘潭：湖南科技大学，2021.

[5]傅蕙君. 慕课时代优化教育教学管理的理性思考[J]. 观察与思考，2021（04）：107-112.

作者简介：张黎（1980.11-），性别：女，民族：汉，籍贯：河南南阳，学历：博士研究生，职称：讲师，研究方向：英语课程与教学论。