数字测图技术课程思政研究与实践途径

张潇珑

摘 要：在高职测绘类专业课程教育教学中，充分挖掘各课程中蕴含的思政元素，并将思政元素运用到各课程项目中去，有利于提升测绘类专业人才培养质量，对测绘行业提供高素质技术技能型人才具有现实意义。本文以数字测图技术课程为例，深入挖掘课程思政元素，从课堂教学、课程考核评价等方面，分析如何将思政元素应用在课堂教学过程中，对高职测绘类专业课程改革和人才培养有一定的参考和借鉴。

关键词：课程思政；课程改革；人才培养

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.076

0 引言

立德树人是高职院校办学的根本任务，是提高专业人才培养质量的核心，高职院校同样承担着为党育人、为国育才的艰巨使命。习近平总书记提出，将思想政治工作贯穿于专业教育教学的全过程，各专业充分利用思政课堂育人平台，加大专业课课程思政研究，全面推进三全育人工作，专业课程思政建设是实现立德树人的有力抓手和重要举措，依托课堂教学平台，旨在重塑知识传授、专业技能、价值引领的有机统一，提升课程强化育人功能。

测绘是国家基础性事业，与国民经济建设、国家信息安全息息相关。数字测图技术课程作为测绘类专业核心课，其面向一线地形测图员岗位，结合外业内业工作内容及特点，其爱国主义、法治意识、团结协作、工匠精神等思政元素在课程中显得尤为突出。本文以此课程为例，在建立知识目标、能力目标的基础上，设计思政育人目标，研究挖掘课程思政元素，探索课程思政建设实施途径，取得了一定成效。

1 数字测图技术课程思政元素挖掘与融入

1.1 思政元素的挖掘

高职专业课教学中，课程思政往往被定义为隐性教育，在传授知识技能的同时，让学生感受到思政教育氛围，实现正确价值观引领。数字测图技术作为专业核心课程，精准对接专业岗位，在专业教学中不仅要注重理论知识传授，更要具备必备的测绘职业素养、职业精神等。因此，针对专业课程，挖掘课程思政元素的关键要基于该课程的特点，再结合知识内容储备及社会热点来挖掘思政元素。数字测图技术课程体现出理论性、实践性、创新性、时代性等特点，我们根据课程性质、特点及课程内容，多方面挖掘课程思政元素。围绕本课程“三全育人”目标，结合课程特点，深度挖掘出多个课程思政育人元素，本课程思政元素主要有：吃苦耐劳、无私奉献、敢为人先、版图意识、严谨细致、爱国主义、追求卓越、民族自信、文化自信、责任担当、精益求精等。在培养学生专业技能、锤炼工作作风的同时，逐步实现思政育人、立德树人。

1.2 思政元素的融入

课程思政元素的融入，必须与课程各项目授课内容相结合。我们基于学生工作岗位，将历史故事、社会热点、重大工程、爱国教育等与课程内容相结合，设计典型案例。在课堂教学中以“播视频、讲案例、讲故事”等方式，让学生以点到面，全方位接触课程思政教育，课堂教学做到“润物无声”，最终实现价值引领。构建的课程思政典型案例见表1。

2 数字测图技术课程思政建设实施途径

2.1 建设高水平课程思政教学团队

现代职业教育中，专任教师是重要角色，同样也是学生的引路人，在教学工作、育人过程中起到关键的作用。严谨的教学态度、扎实的专业技能是对老师最基本的要求，教师不单承担着知识讲解、技能传授等专业任务，同样还肩负着思政育人的重要使命。为持续有效推进数字测图技术课程思政建设，需打造一支“专业技能专、德育优良、专思结合”的高水平课程思政教学团队，依托精品课程建设、教学能力比赛等建设项目，着力打造数字测图技术课程，融入课程思政元素的同时，保障课程思政实施效果。

2.2 创新教学方式与教学方法

数字测图技术课程除教授学生专业知识技能外，重在学生“思政、价值观”引导，在专业教学的基础上，以暗线形式融入思政育人内容。专业教师在教学方法上要创新教学方式方法，进而提高课程思政育人的针对性及育人效果。

首先，结合网络素材资源，开展理论教学。

可以充分利用网络平台，专业教学资源库、测绘相关网站，让学生搜索“思政元素”相关资源，如搜集当下的热点新闻、测绘名人事迹、测绘法规、测绘历史故事等，将其制作成小视频、文档等多媒体资源上传至网络课程平台，采用翻转课堂的形式，让学生结合测图专业技能讲解出来，引导学生积极思考，开展小组讨论，让学生进一步了解測图技术内涵以及该技术前沿性发展。

其次，结合仪器软件使用，开展实训教学。

在数字测图技术课程实训课上，会使用到如全站仪、RTK、无人机、南方CASS、大疆智图等先进测绘仪器设备及软件。学生在学习过程中，教师重点讲述国产仪器软件研发背景、研发历程及项目应用，对比国外仪器软件，国产仪器软件具有优势，让学生意识到国产仪器软件在国际上的地位和应用，体会到其应用的重要性，激发学生爱国情怀，树立民族自信。

最后，开展专业活动，联合企业共育专业人才。

在日常教学、综合实训周，开展专业相关的思政育人活动。结合数字测图技术课程教学任务内容，制作课程思政专业展板、横幅，同时将课程任务联系融入企业生产，联合合作企业，指派企业兼职教师，在校内或真实生产项目上进行测图知识技能传授，将吃苦耐劳、团结协作、严谨细致、精益求精等测绘精神融入项目，一方面加深学生对测图知识技能点的理解，强化学生技能操作，另一方面培养学生测绘精神，提升综合素质，达到校企课程思政共同育人良好效果。

2.3 建立健全科学的考核评价方式

由于测绘类专业及工作的特殊性，培养新时代有品德、有精神的专业型技术人才是现代测绘人才培养的关键。数字测图技术课程集知识、技能、思政为一体，能否培养出高素质测绘技术人才是检验本课程“思政教育”是否具备教学效果的根本标准，课程思政指标固然要加入专业课程课后考核评价，需建立科学的课程思政考核评价方式。数字测图技术课程以“人才培养方案—课程标准—课程教学大纲—课程考核标准”为主线，将本课程各章节内容融入的课程思政元素列为各教学任务考核点，贯穿于教学项目全过程，平衡知识传授、技能指导与思政元素三者所占考核比例，设置课程思政评分点。如在测图工作中融入的严谨求实、团结协作、树立民族自信、爱国情操等精神，采用学生评价、教师听课评课、督导听课评课、系部课程点评等形式，同时加入企业评价，将过程性考核、结果性考核相结合，重点审核、评价思政价值引领效果，综合考量学生技能水平、专业素养，更加准确、客观地反映出对学生课程思政教育效果及专业技能掌握水平，在潜移默化中提升课程思政育人质量。

3 结语

高职课程思政建设已成为职业教育重点工作之一，课程思政建设重点要立足于课程本身，基于学生基本情况、学习需求、心理状况、价值观，深度挖掘各课程思政点，找到切入点，在学生学习技能的同时做好课程思政供给，五育并举，引导学生全面发展。本文以数字测图技术课程为例，基于课程性质与学生学情，探索课程思政研究与实践路径，挖掘融入课程思政元素，创新教学方式与方法，提升课堂教学质量，最终全面实现立德树人目标，培养新时代高素质测绘人才。

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