医学院校劳动教育教师的责任伦理

胡冠佩

摘 要：医学院校劳动教育教师的责任伦理，就是对其劳动教育教学责任和相关社会责任的规范和要求，包括劳动知识传授责任伦理、实践技能辅导责任伦理、专业教育渗透责任伦理、创新能力培育责任伦理、劳动安全管理责任伦理、环境适应引导责任伦理、劳动文化传播责任伦理等方面。探讨医学院校劳动教育教师的责任伦理，强化劳动教育教师的责任观念，有助于建设具有医学院校特色的责任伦理型劳动教育师资队伍，更好地推进劳动教育的实施。

关键词：医学院校；劳动教育；教师；责任伦理

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.042

德国社会学家马克斯·韦伯（Max Weber）在《以政治为业》中最早提出“责任伦理”理论，强调伦理价值的根据在于个人行为的后果，行为者须为自己行为的后果承担责任。责任伦理重视责任基础上的价值，提倡基于责任作出行为并承担相应的后果，是个人素养的重要组成部分。“劳动教育师资培养过程中，必须紧紧围绕劳动教育教师素养这个核心内容来培养和提高劳动教育教师专业发展水平。”探讨医学院校劳动教育教师的责任伦理问题，明确其责任伦理规范的内容，对进一步提升这部分教师的伦理道德素质和综合素养，提升教育教学水平具有重要意义。

医学院校劳动教育教师的责任伦理，就是对其劳动教育教学责任和相关社会责任的规范和要求，包括劳动知识传授责任伦理、实践技能辅导责任伦理、专业教育渗透责任伦理、创新能力培育责任伦理、劳动安全管理责任伦理、环境适应引导责任伦理、劳动文化传播责任伦理等方面。探索建设责任伦理型医学院校劳动教育师资队伍，可以明确劳动教育教师的责任担当，提升医学院校劳动教育水平，为医学院校劳教教育的有效实施奠定坚实的人力资源基础。

1 劳动知识传授责任伦理

劳动教育的主要内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。医学院校劳动教育教师应当按照劳动教育的学段要求，结合医学专业和相关课程的教学，向大学生传授通用劳动科学知识，做一名合格的劳动教育教师。目前，“缺乏合格的教师队伍是充分实现劳动教育本体价值所面临的严重瓶颈。”劳动教育教师要把劳动教育作为一种政治责任、一种职业追求，在具体教学工作中，认真学习研究专门知识，并结合经济社会发展实际，开阔视野、拓展知识面。要积极主动参加继续教育，不断提升理论水平和实践能力，为传道授业解惑做好知识和能力储备。

医学院校劳动教育教师要不断创新教学方法、提高教学水平。随着时代的发展，劳动教育教学面临的新情况不断涌现。医学院校劳动教育教师要正视这些新情况，增强创新意识，转变程式化教学思维和授课方法，让教学活动更加契合时代特点，更加贴近学生实际。要紧密联系中国特色社会主义的伟大实践，紧密联系医学生知识结构等实际状况，紧密联系医疗卫生事业发展，探索医学院校劳动教育教学规律，采取灵活的教学形式，活跃教学气氛、启发同学思考，不断提高教学水平。

2 实践技能辅导责任伦理

劳动教育具有显著的实践性，医学院校劳动教育教师应当引导学生以动手实践为主要方式，身体力行、手脑并用，增强解决实际问题的能力。学校要贯彻落实新时代德智体美劳全面发展的教育方针，要根据人才培养的特点，探索更加有效的途径方式，实现教育与社会实践相结合。在劳动教育教学岗位上，教师应当注重与相关企业、医疗机构等单位，以及劳动教育的兼职教师紧密协同，推动劳动教育有序、高效开展。实践指导环节要与学生的服务学习、实习实训、科学实验、社会实践等相结合，全方位拓展大学生劳动实践平台，使之得到充分的劳动实践锻炼。

教师要指导学生巩固良好日常生活劳动习惯，做好宿舍等学习和生活场所的卫生保洁，处理好学生个人生活事务，提高自立自强能力。指导学生参加服务性劳动，增强公共服务意识和助人为乐、回报社会的奉献精神。指导学生参加生产劳动锻炼，通过实习实训、专业服务和创新创业等各类活动，重视知识和技能在实践中的运用，提高通过实践检验所学知识，以及通过生产实践发现问题和解决问题的动手能力，在实践过程中感受劳动创造价值所带来的生动体验。

3 专业教育渗透责任伦理

医学院校的劳动教育教师应当紧密结合医学专业教育和相关课程的教学开展劳动教育教学。在医学专业教育和具体课程教学过程中，应当有机渗透劳动教育，将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育。医学生的生产劳动、服务劳动可以通过医学专业实习、实训等实践环节完成，生活劳动可以通过学生管理落实。不同专业、课程的任课教师，以及劳动教育课的专、兼职教师，可以就劳动教育课以及劳动教育的渗透式教学展开研讨和交流，共同提升医学院校劳动教育整体水平。

医学院校的劳动教育具有较强的医学人文色彩，烙印上医学专业与医疗卫生人才培养的特点。医学院校劳动教育教师要结合医学生培养要求和医疗卫生事业的发展需求开展劳动教育教学。要关注医疗卫生事业的发展方向，了解医疗卫生事业对各类人才的需求状况。这样可以把劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养和医学生择业、就业、创业观的正确树立紧密结合起来，更好地培养新时代医学专业毕业生。

4 创新能力培育责任伦理

劳动是创造价值的必经途径，劳动与人的创造力息息相关。劳动教育的一个重要目标就是增强学生的创新意识，使之能够创造性地应用劳动技能，解决实际问题。医学院校劳动教育教師在开展劳动教育教学过程中，应当秉持创新精神，时刻将培养学生的创新意识和创造能力放在重要位置，鼓励学生在学习通用劳动知识和借鉴前人经验、技艺的基础上，敢于尝试新方法、探索新技术，充分发挥主观能动性，打破固化思维方式，提升创造性劳动能力。

劳动教育不能囿于教材、限于程式，劳动教育教师不能故步自封、裹足不前。劳动教育应当注重劳动知识的应用性和实践锻炼的灵活性，循序渐进、循循善诱，使学生可以活学活用，在动手过程中推陈出新，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。医学院校劳动教育教师应当有意识地加强医学专业教育与劳动教育的有机结合，在渗透式劳动教育方面善于采用新方式，应用新方法，用创造性的教学手段激发学生的劳动热情和积极性，增强学生的创造能力。

5 劳动安全管理责任伦理

开展劳动教育必须加强安全管理，尤其在实践环节，劳动教育教师应当切实承担起劳动安全管理责任，确保师生人身及财产安全，确保劳动教育安全、有序进行。医学院校劳动教育教师应当具备必要的劳动安全知识，掌握安全管理、应急处置等方面的技能，并将安全管理融入和贯穿到劳动教育的全程。在实施劳动教育过程中，应当增强学生的安全意识，传授安全生产方面的知识，引导学生按照操作规程、作业规范参与劳动锻炼。

在劳动实践环节，教师应当根据大学生的实际情况，适度安排劳动强度和劳动时长，时刻关注劳动内容及劳动场所和设施的安全性。随时注意评估劳动实践活动的安全风险，严格排查和整治各种安全隐患。制定并不断完善安全操作规范，加强劳动实践过程中每个环节、每个岗位的管理，避免发生各类安全事故。结合劳动实践具体内容，提前制定相应的应急预案，采取相应的应急措施，不断提升应急处置能力。

6 环境适应引导责任伦理

“新时代劳动教育也要紧扣生活实际，切实提高学生适应社会的能力。”劳动具有突出的社会性，劳动教育教师应当积极引导学生通过劳动实践锻炼，不断增强社会环境的适应能力。在劳动教育实施过程中，有意识地加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，充分发挥劳动在个人与社会之间的桥梁和纽带作用，引导学生认识劳动的社会属性，认识社会，培养社会责任感。教师还应当注重让学生在实践中学会分工合作，增强团队意识和集体观念。

在医学生实习实训等实践环节，教师应当结合医疗机构等特定的劳动实践场景，引导学生用心感受医疗卫生服务环境，体会医护人员劳动付出的重要社会意义，思考医患关系等社会关注的热点问题，为成长为一名合格的医护人员打好实践基础，做好心理准备。与此同时，还要增强学生的自我保护意识，引导学生在社会实践中依法表达合理诉求，依法维护自身的合法权益，使学生踏上工作岗位后能够快速适应将要面临复杂的社会环境。

7 劳动文化传播责任伦理

“劳动教育就是要将劳动创造幸福的文化基因植入学生灵魂，培养学生的劳动自觉性和能力创造性。”劳动教育的一个重要内容就是要让劳动意识、劳动观念、劳动文化浸润学生的心灵，通过传播劳动文化，增强劳动氛围，营造人人热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动者的良好环境。劳动创造文化，劳动文化反过来影响劳动的开展。在劳动文化的传播过程中，劳动教育的受众已不仅仅是学生，它还会向外辐射到更大的范围。

教师在劳动教育实施过程中，要将劳动习惯、劳动品质方面的教育有机融入校园文化建设，组织或支持开展丰富的校内劳动主题教育，营造校园劳动文化。通过邀请劳动榜样人物进校园宣讲、交流，组织劳动技能和劳动成果展示，充分利用新媒体、校内宣传栏等，大力宣传先进人物事迹。结合医学生社会实践等环节，引导学生多接触各行各业的劳动模范人物，学习劳动精神，争做新时代的合格劳动者和努力奋斗者。

8 结语

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出：“高等学校要加强劳动教育师资培养……强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性”。劳动意识、劳动观念以及劳动教育的自觉性，都与责任伦理具有密切的关系。医学院校的劳动教育教师不但要提高责任伦理意识，还应当加强责任伦理生活的自我检视，这也是一个自我反省和自我提高的过程。要对照劳动教育教师的角色要求，对照相关的责任伦理规范，及时发现自身存在的问题和不足，并加以改进。

责任伦理可以引导行为主体向既定目标不断迈进，并且在这个过程中随时修正和完善自身行为。探讨医学院校劳动教育教师的责任伦理，强化劳动教育教师的责任观念，有助于提升劳动教育教师的整体素质，提升医学院校劳动教育教学的工作水平，实现劳动教育的预期目标，为大学生德智体美劳全面发展创造更多机会和條件。由于重视程度不高、内容设计缺乏系统性，高校劳动教育在具体实践中出现了诸多问题。建设具有医学院校特色的责任伦理型劳动教育师资队伍，有利于从提升师资水平角度解决这些问题，更好地推进医学院校劳动教育的实施。

参考文献

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