职业教育数字化转型重在建构数字化教育生态

王小根

教育数字化（信息化）始于20世纪90年代计算机辅助教学，随着21世纪初的互联网热潮，网络课程、虚拟学习社区等虚拟教学空间得到发展。之后物联网、大数据和云计算兴起，智慧校园、智慧课堂实现了现实世界和虚拟空间的联结。人工智能、虚拟现实、5G通信技术的普及，打通了教育生态中师生、环境、资源之间的脉络。随着ChatGPT、Midjourney等智能科技融入人们的学习和生活，虚拟学習空间和现实教学世界已完成从独立互补向深度融合的转变。面对以人工智能技术为核心的智能时代，我们需要重新审视教育、科技、社会和人才培养之间的关系，从信息技术推动教育数字化发展回归人才培养需求，融合智能科技，重构数字化社会的教育生态。随着党的二十大提出推进“教育数字化”，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的号召，教育部发布《教师数字素养》标准，教育数字化转型正式开启。

数字化转型是利用数字技术和支持能力创建强大的新数字商业模式的过程。职业教育的教育数字化转型就是利用现代信息技术在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面进行创新，推动教育流程再造、结构重组和文化重构。它是信息科技推动教育数字化从量变到质变的过程，需要一定的时间周期进行探索和实践才能完成。职业教育为国家培养拥有专业技术的技能型人才，服务国家的现代化建设，其学生的专业素养和技能水平应与社会的当前需求和未来发展紧密相连。面对社会智能化发展和企业的数字化转型，职业教育的数字化转型既要满足数字化社会发展的未来需求，也要提升现有培养系统的数字化水平和在校学生的培养质量，从现有培养系统数字化优化和培养体系数字化重构两个维度进行。

正如不稳定的无线访问带宽降低了智慧校园的运行成效，高技术门槛制约了虚拟现实的教学推广——30年教育数字化进程，既积淀了良好的数字化教学环境、丰富的资源和有效的教学模式，也积累了很多经验和教训。职业教育应从教学和管理的最基本需求出发，自下而上对现有数字化教育生态系统的每一项薄弱环节进行修正和优化，这些都是教育数字化转型的有益实践。

随着数字化社会的快速发展，以及生成式人工智能AIGC的广泛使用，影视、金融等很多行业受到了冲击，传统职业面临生存危机的同时，新兴职业则显得生机勃勃。职业教育数字化转型还需要分析人才培养的新要求，利用人工智能、数字孪生、元宇宙等智能科技，聚焦学生思维发展和技能培养，服务教师专业发展，从学校自身实际出发，从师生数字孪生体、数字化教学环境、教学资源、教学模式和教学评价等维度重构数字化教育生态。

（作者系江南大学教育学院教授，工学博士）

责任编辑：朱从卫