岭南地区集约式小学校园设计探析

黄湘怡

（广东省建科建筑设计院有限公司，广东 广州 510000）

1 岭南地区集约式小学校园项目特点

1.1 岭南地区建筑特色

岭南建筑以“技术个性”为主要特色基因，从规划到建筑设计，从天井冷巷到空中连廊，从骑楼到底层架空，从遮阳表皮到隔热屋顶，都是为了适应岭南地区夏长冬短的热带季风湿热气候，体现了求真务实，兼容并蓄的岭南社会精神[1]。

1.2 集约式建筑

集约式建筑即在充分利用可建设用地的基础上，通过合理的功能组织和流线设计，高效地规划建筑空间，提供更多功能性场所，满足人类行为及心理需求[2]。

1.3 小学校园空间

一方面，传统的兵营式校园已无法适应当今的教学需求，“双减”政策下，要求小学校园能有更多样、更高效的教学环境。既能满足以基础班为单位进行的教学辅导，又能提供多元化的教学空间满足多能项目课程、特色课程、个性化课程等“塔式”课程服务，在设计时还需考虑为走班制等新型“滚动式”课程服务提供可持续的发展空间[3]。

另一方面，结合小学生的行为心理及当代小学生的体格发展，对小学校园空间的舒适性、安全性、以及对小学生的启发引导性都有了更高的要求。

2 建设需求

城市内新建公立学校的过程往往涉及多方不同的需求，如下文将提到的佛山市禅城区环湖小学西校区（后更名为文华小学），作为公立学校，是由教育局出资，校方作为甲方及使用方，由代建中心进行组织建设的交钥匙工程。由于历史原因，禅城区内可用作校园建设的用地多为遗留用地，用地边界较不规整，周边开发较完全，道路交通条件较复杂。故项目建设过程中，由代建中心牵头的整个设计施工团队，需协调满足教育局对于项目造价及建设时效的要求，规划局对于城市面貌规划形态的要求，使用方对于教学功能及校园安全的需求，周边住户对该地区居住质量、噪声及气味影响、交通安全等城市环境的需求，在有限的用地面积内实现尽可能多的教学功能的需求，以及建筑本身“整体观、可持续发展观，建筑的文化性、地域性、时代性[4]”的需求。

面对同类型的建设项目，以集约式的设计手法，一方面可满足节地节能要求，减少对周边环境的影响；另一方面建设过程中也可更好的整合资源，节约造价，缩短建设周期。

3 文华小学规划设计

3.1 项目概况

文华小学位于佛山市禅城区较中心地区，教学环境十分良好。紧邻用地部分，北侧为别墅住宅区；东侧为景观水道；南侧紧邻片区重要支路及高层住宅区；西侧则为城中村及肉菜市场。

项目规划在1.6 万m2的用地范围内，建设24 个小学普通教学班，以及相配套的专业教室、教师办公室、各类活动室等，并设置6 间备用扩展教室及报告厅、室内球场等大空间。同时，场地内需设置200m 环形跑道。由于规划限高要求，建筑地上5 层，地下1 层，消防高度21.10m，为多层建筑。校园鸟瞰效果如图1 所示。

图1 校园鸟瞰效果

3.2 集约式功能设计

根据用地分析，西侧噪音较大，环境较差，因此，规划将建筑主体设置于用地东侧，西侧设置运动场，减少肉菜市场及城中村的气味、噪音等不良环境因素对主要教学建筑的影响。

由于项目用地十分有限，规划采用了集约式的校园空间设计。在对用地的方位、形态、日照、风向、交通、噪音等内外环境作了各向分析对比后，将各功能用房集中布置在一栋教学综合楼中，以灰空间和中庭优化建筑的采光通风条件，以此为学校整合出了更多的教学用房，同时也让建筑更具体量感，空间流动联通性更强。

建筑整体分为北部体块、南部体块及中部连接体块。分析可得，用地东北侧环境最佳，故将主要教学班设置于北部体块，该体量由内到外以“中庭-外廊-课室”的秩序进行设计。其中首层结合中庭景观，设置架空层及图书室；二到四层设置一到六年级教学班，每层以不同颜色进行区分，增强学生的空间记忆点及升班仪式感；五层设置录播教室及创客室、电视台等特色教学课室。课室面对外墙及走道均有大面积开窗，南北通风，采光条件极佳，同时利用书包柜及窗套等方式解决平开窗带来的安全隐患。

南部体块又分为两段，其中临街段设置音乐教室、室内球场、学生饭堂等噪声较大的用房，该类场室受外部噪音影响最少，这样设置也可减少该类场室对教学班的噪音影响；临校园广场段设置了科学教室、备用教室等较安静的功能场室，两段间以通风內廊连接。办公及附属功能则主要设置于中部连接体块，有效缩减了任课老师到各功能场室的流线，同时也便于管理者观测校园学生动态。建筑剖面功能如图2 所示。

图2 建筑剖面功能

3.3 流动的灰空间设计

作为岭南地区的教学建筑，一定量的灰空间可优化建筑的被动式节能条件。文化小学设置了多种不同形式的灰空间，空间之间流动联通，层次变换，对校园建筑环境有较大提升。校园灰空间设计如图3 所示。

图3 校园灰空间设计

首层将架空空间整合设置，尽可能保证架空空间的面积及空间完整性，既联动了校园入口广场、教学中庭及校园运动场等主要室外场地，也为学生提供了可遮雨遮阳的半室外活动场地；二到五层设置了风雨回廊，结合建筑功能及不同方向的空气流通路径设置有效的建筑开口，提高走道通风效果[5]。

为了满足更多层次的教学功能，在与校方沟通过程中，引入了无边界教学的理念。在满足疏散要求的前提下，设计对灰空间进行了二次赋能，结合局部扩大设计、校园文化设计、多媒体展示等多种手段，让走道不仅仅是走道，更是多元有趣，绿色生态的拓展课堂。

3.4 整体立面设计

立面设计利用合理的建筑凹凸增加城市界面，以整体流畅的横向线条对建筑体量进行一体控制，倒角的设计模糊了建筑各界面的边界，使立面舒展统一；结合建筑功能及校园文化，设置富有韵律感的遮阳构件、配合独特和谐的建筑色彩以及各项立面细节，使建筑的体量感增加，空间更富有记忆点，提升了建筑的展示性及标志性。校园西立面实景如图4 所示，建筑主入口实景如图5 所示。

图4 校园西立面实景

图5 建筑主入口实景

3.5 内外结合的校园文化

项目从场地规划、建筑设计、室内设计、景观设计到校园文化的设计，均一体进行，相互配合调整，遵循学校“顺天致性，美美与共”的办学理念，重点结合传统古典文化的培养及校园特色的展示，配合室内外照明及智能化设施，赋予了建筑更深刻的文化内涵，也将各项设计更统筹相融。

3.6 项目后评价

文华小学在整体设计和建设过程中，设计者始终保持与教学使用者密切的联系，始终秉持集约化的设计理念，同时协同各建设单位，积极响应各方的需求，尽力妥善解决建设过程遇到的问题。

其中最大的难点在于，集约化造成了系统复杂度大幅度提高，协调工作繁杂且反复，环环相扣，任何前期看似微小的问题，都会在集约化的过程中被一步步放大，例如，为了充分利用空间，建筑中难以避免会有部分非标准柱网或异形房间，此类变化如果在方案设计阶段没有加以控制统筹，在后期深化及施工阶段，会带来结构、设备、采购等多方面的系统增加及材料浪费，加上项目工期紧张，更需要设计者对项目的每一个条件，每一个需求，每一个细节落实到位，各方统一配合，积极沟通解决。

文华小学最终的建设成果，虽然在部分建筑细节上没能做到完善，但整体的校园环境还是获得了各方一致好评，建设过程中的问题也为以后的同类型项目提供了十分难得的经验。

4 结语

本文通过对文华小学建筑规划设计的多方面研究分析可得：通过集约式的功能组织规划设计，能为用地紧张的校园提供尽可能多的教学场所，满足学校施教及学生活动的需求，并让小规模的校园建筑也可展现出大体量建筑的风采；但在岭南地区，该类型建筑在注意空间整合的同时，尚应规划出尽可能多的灰空间，并通过调整灰空间的尺度形态，丰富灰空间的功能场景，以期既满足教学需求，又满足建筑本身的通风采光、遮阳遮雨需求，并提供更多元化，更富有弹性的学习空间，满足多样化的教学场景，使建筑空间被充分利用。