将工匠精神融入学生思政教育的意义与策略探究

■ 杨莹（阿克苏地区中等职业技术学校/新疆维吾尔自治区阿克苏地区）

工匠精神来源于传统的社会手工制造业，是人类手工业发展过程中的重要精神遗产，并且，衍生于传统的手工制造业的精神在现代社会仍然得到了广泛关注。随着各类主题纪录片的热播，“工匠”这一词语开始出现在公众的视野当中，这些劳动纪录片的主题就是社会各行各业当中的平凡人，以小见大地记录了劳动的价值与内涵。因此，思想政治教育领域也应该结合专业化要求，与教育课题进行联动，把工匠精神的现实意义融于教育举措之中。

一、工匠精神的时代价值

1.中国经济转型升级的现实需要

自改革开放以来，我国一直受到商业化思想的影响，并且将手艺作为维持生存的基本工具，现实中却在不断追求工匠精神的发展，尤其是在互联网和经济一体化的时代背景之下，中国的制造业正在不断呼唤工匠精神的回归。中国开始由制造大国转向制造强国，对于工匠精神的研究也更加深入，因此需要进一步挖掘工匠精神的时代内涵和时代价值，助力中国的经济转型。长期以来，我国被认为是全球范围内的制造大国，但有时却没有自己的生产线，对产品质量的要求也相对较低。实际上，从中国制造2025等战略思想中不难看出我国政府对工匠精神进行了重新诠释，并且朝着中国制造的新方向不断努力。

一直以来，工匠精神对于社会经济发展和技术水平的提高至关重要，而我国的消费市场也需要通过工匠精神来促进供给侧结构性改革，从提升产品质量入手，全面实施创新驱动发展战略，注重对产品质量和细节的把控。对此，我们不仅要严格要求一线的工作者，同时也要严格要求科技人才在岗位工作的实践中发挥工匠精神。

2.深度落实社会主义核心价值观

社会主义核心价值观既包含了国家层面的价值目标，又包含了社会层面的价值取向。时至今日，我们所倡导的工匠精神不仅有助于传统制造行业的发展，同时还能作为一种新的思想政治教育载体，与弘扬社会主义核心价值观在基础方向上保持一致。政府部门高度关注，将社会主义核心价值观落实到了每一个社会个体，而工匠精神作为职业精神的重要组成部分，能够让人们在从业过程中了解职业需求和职业岗位态度，从而影响到人们的价值取向和行为标准。学生在接受教育阶段，需要通过思想政治教育和工匠精神教育，使自身在进入社会之前就具有良好的社会适应能力和岗位工作能力，学会爱岗敬业，学会精益求精，这是每一名公民必须具备的素养。当代学生需要做一名有远见的优秀人才，在学业的修炼过程中，将个人理想和国家理想进行有机结合，最终在适当的岗位上发光发热。

3.实现个体的自我价值

每一个具有工匠精神的个体都是社会发展的弄潮儿，都能凭借着自己的记忆和敬业的精神，严谨而一丝不苟地在平凡的岗位上书写着伟大的事迹。每个学生都会在毕业后走向工作岗位，拥有一份属于自己的稳定工作，虽然每个人的工作方式和工作内容不同，但其在工作岗位上的表现和其树立的价值观，却能够体现出自我的存在价值。如果能够带着爱、带着努力去完成工作，那么就能以更加积极向上的态度来充分发挥自己的特长，即便是再平凡的岗位也能创造优秀的劳动成果。祖国和民族的发展需要千千万万个个体的支持和帮助，大我和小我之间本身也是相互统一、彼此成就的，国家的强大和民族的复兴需要奉献者，正如九层之台起于垒土一般，我们每一个人都应该为中国的创新发展尽绵薄之力。

二、工匠精神融入思想政治教育的时代价值

1.引导学生树立正确的价值观和就业理念

工匠精神来源于传统的手工制造业，随着中华民族的传承和发展一路走到今天，并逐渐成为民族精神的关键组成部分。这表明工匠精神可以作为一种关键的思想政治教育资源，在新时期引导学生树立正确的价值理念，提升学生的就业能力和行业自信心。我国青年学生作为学校开展思想政治教育的主体，要呈现出良好的思想发展态势，拥护党和国家的领导，拥护社会主义制度，凭借自己的创新能力为国家做出应有的贡献。但我国正处于时代变革发展的关键时期，学生的理想信念很可能受到外来因素的冲击，对此，需要将爱岗敬业和诚信友善等工匠精神的核心组成部分融入思想政治教育中，一方面应对错误价值观的冲击，另一方面引导大学生脚踏实地提升个人就业能力。具体来看，就是要帮助学生端正职业心态，正确认识到所学专业对社会发展的价值，从而自觉地学习专业基础知识和综合能力。

2.提升思想政治理论课的实效价值

要想进一步提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生在不同时期的发展需求，就需要将工匠精神融入思想政治理论和教学之中，立足学生的个人发展和素质要求，让学生学会敬业乐业，学会如何坚定自己的理想信念。我国学校所开展的思想政治理论课程大多停留在理论角度，虽然是必修课程，但难以引起学生的高度重视，且一些比较空洞的理论很容易让学生产生抵触情绪，导致实际的教学效果没有达到应有的层次。但在融入思想政治教育内容之后，学生就可以提升自身的品德和修养，实现全面发展，把抽象的理论知识和个体的实践要求进行有机结合，充分感悟思想政治教育的现实性，使学生具有主动学习的意识和能力，完善思想政治教育的创新发展，落实教育目标。

在工匠精神的帮助之下，学生不仅能够提升对中国特色社会主义的认可，还能学会如何用科学的理论解决生活当中的实际问题，这表明工匠精神和思想政治教育在最终目标上有着共同之处，两者的融合是推动国家发展的必然条件，同时也是培养优秀人才的现实基础。工匠精神融入了古代工匠们的职业品德，也体现出了现代社会的职业素养要求。当代社会很多大学生都缺乏具体的奋斗目标和个人的职业生涯规划，但思想政治教学却可以将思想道德修养和形势政策的内容进行结合，突出教育的实用性，扩大思政教育的影响力，让更多具有生活化的内容为学生认知。长期以来，学校一直围绕怎样培养人才进行探索和讨论，且思想政治教育的开展一直处于比较被动的状态，很多理论课程难以被学生所接受。但随着课程思政的提出，思想教育的实效性正在发生着深刻的转变，尤其是在工匠精神和思想政治教育融合之后，可以将工匠精神的时代价值渗透在每一门专业课程当中，由此培养学生的实干精神，让学生能够将理念内化于心、外化于行。

3.传承中国传统文化

长期以来，中国缺乏的并不是优秀的人才，而是缺乏工匠精神背后的文化认可，而缺乏文化认可，整个社会就会缺乏发展的动力。在中国传统文化中，长期以来缺失的就是工匠精神有关的劳动文化。未来的工匠精神不仅是对传统文化的概括，更是在其原有的基础上弘扬中华民族的优良传统，给弘扬工匠精神提供重要途径。在学校内部开展思政教育课程可以鼓励学生对中华传统文化产生更加深刻的认知，使其在迈入社会之前，就具有良好的岗位适应能力和社会适应能力，提升个人的专业知识和技能水准，戒骄戒躁，保持不变的劳动初心。一个民族的发展需要专业技术人才的支持，但也需要基础岗位劳动者的支持。工作不分贵贱，职业不分高低，当人人能够将自己所学的内容应用在岗位工作中，就能给国家的发展助力，就能让国家走得越发平稳。

4.提升学生的个体社会价值

学校培养学生的最终目的是培养出社会所需的优秀人才，让学生能够与时俱进，能够在时代发展的过程当中贡献出自己的力量。将工匠精神与思想政治教育相结合，不仅能够让学生培养工作所需的优秀态度和个人品质，同时在学校阵地当中体现个体价值，为社会做出贡献。思想政治教育理论课程作为教育主渠道，会直接作用于学生的个人价值观念和价值选择，学校在开展教育时，也能通过工匠精神等内容，融合更加优秀的载体作为教育资源。

三、工匠精神融入思政教育中的策略

1.基于理论教育落实价值追求

将知识内化为素养，将素养升华为精神，这是工匠精神所追求的最终目标，所以从学校层面来看，不仅需要让学生付出实际行动，同时还要将实际行动当中的价值理念落实到精神品质层面，从学生的思想上转变学生的固有观念，积极提升学生的思想素质。理想涵盖着人们对于生活的向往和追求，是人们在实践当中收获的精神力量，所以在今后的思想政治教育环节，可以以工匠精神激励学生追寻理想和信念，让学生能够真正践行工匠精神所追求的劳动教育理念。《大国工匠》中的匠人几十年如一日，不在乎外界的眼光，也不在乎他人的看法，他们始终投入自己的工作当中，坚持着自己的理想和信念，并且将自己的理想信念落实到了看似不起眼的行动中。而恰恰是这种微不足道的理想信念才能支撑着工匠们走向新的时代，才能让工匠们意识到国家发展与个体之间的关联性。人生的道路需要一步一个脚印、一步一个阶梯，学生需要设立个体发展的原则和目标，立足于未来职业的理想，学会爱岗敬业，学会努力拼搏，意识到自己在社会角色当中的责任和担当，专心于学术，专注于能力，拥有坚定的理想信念和人生价值目标，并朝着这一目标努力。

当然，学生还要以工匠精神锻炼自己的道德和品质，增强自身的劳动意识，端正价值观念。工匠精神对当代学生的思想境界和价值引导起到了非常重要的支撑作用，为学生提供了思想和精神层面的行为纲领。未来的优秀劳动者既要遵循社会主义核心价值观当中的精神品质，又要有积极向上的工作态度，要注重国家利益，保障言行一致。

2.以实践活动强调价值行为

学校内部需要营造大国工匠有关的校园文化氛围，并且通过实践活动让工匠精神能够外化为学生思想层面的行动指导。在这一方面，学校可以将课外活动或第二课堂当作教育主战场，在校园中宣传工匠精神，落实校园物质文化建设，为学生提供精神层面的支持和帮助，让学生在日常学习中得到实践和进步。值得一提的是，学校还可以邀请专门的榜样工匠进入学校，走进思政课堂为学生讲述他们感兴趣的教育内容。这些匠人可以向学生诉说自己的劳动经历，讲述自己在工作当中的平凡事迹，从亲身经历入手，让学生理解工匠精神所体现的价值内涵，用工匠的故事激励每一名学生在学习中保持积极的态度。这样一来，工匠精神就可以以实践的形式表现出来，且不再让学生具有抵触情绪，而是让学生接受这些内容，最终为思政教育课堂增添活力和价值。很多学校都已经开展了以工匠精神为核心的社团组织或社会实践组织，用以唤起学生的责任感，在未来为学校、社会作出贡献。

3.丰富思想政治教育的主渠道

丰富教育渠道，将工匠精神融入思想政治教育，是学校责无旁贷的工作。在未来的教育环节，可以将工匠精神的内容编入思想政治理论课教材，由此增添课本的活力和吸引力，在工匠精神的学习目标的制定方面，突出实效性和针对性要求，展示出劳动人民的智慧。与此同时，教师还可以发挥主导作用，把工匠精神纳入学校的思政考核体系，直击学生最为关注的内容，以多元化的考核形式弥补理论学习的欠缺部分。传统的思想政治理论课程，对于社会现实的关注度不足，所以在评价方面会比较单一，但在未来的考核工作中可以融入工匠精神与时代价值的有关内容，以培养学生的创新态度和奋斗意识，开阔其视野，更新其知识结构，树立学习理念，践行工匠精神。从古至今，我国的工匠们都将道德精神和岗位精神作为自我追求，所以在思想政治教育课中也应培养学生良好的道德素养。例如在面临岗位工作选择时，学生不能仅仅停留在岗位的报酬层面，而是要分析岗位工作对社会具有怎样的价值，树立正确的择业观念，最终全身心投入到自己所要从事的岗位工作中，并坚信自己的选择是正确的。

思想政治教育要想充分发挥育人功能，不仅要持续性输入教育资源，还要关注对传统教育资源的深度利用。将工匠精神融入思想政治教育环节是提升教育价值的有效举措，也是提升学生社会适应能力的必要方法。作为教育工作者，需要在思想政治领域重视工匠精神，更要在整个教育阶段落实工匠精神，通过个体和学校的通力合作，对工匠精神的历史价值和当代意义进行深入思考，激励学生不断充实自我，为学生制定发展规划，建立健全教育培训制度，构建科学的平台环境，促进学生知行合一。可以预见的是，工匠精神将成为今后每一名学生的价值追求。