地方高校《电力电子技术》课程思政建设的关键问题与对策研究

刘静　谢云敏　张扬

摘 要：地方高校课程思政建设是中国大思政教育的关键，而如何在有限经费情况下做好课程思政是地方高校普遍面临的难点。南昌工程学院依托围绕精准学情分析，落实思政紧密结合专业和学科的要求，建立包含专职思政教师、专业课教师和行政人员的课程思政团队，精心设计《电力电子技术》课程思政内容等建设思路，具有特色，且取得较好育人效果。本文所提出的问题具有较强的代表性，因此本文研究内容具有推广价值。

关键词：地方高校 电力电子技术 课程思政

1 引言

截至2023年6月15日，全国部属高校仅有118所，地方高校则有2800多所[1]。地方高校与部属高校相比，其财政来源主要由所在省、自治区、直辖市或者特区财政支持，资金与所在省份财政状况关系密切，经济欠发达的省份如江西省等，教育经费投入往往较低。但是，地方高校接纳了绝大多数高等教育的生源，涵盖专科阶段、本科阶段和研究生阶段，因此，在“大思政”育人格局下，地方高校的课程思政建设对于推进习近平新时代中国特色社会主义思想宣传与落实的意义非常重大。

南昌工程学院电气工程及其自动化专业为江西省“一流专业”，电气工程学科为江西省唯一的省级“一流学科”，学科特色之一为高压大功率电力电子技术。《电力电子技术》是电气工程的专业核心课程，是国家电网公司和南方电网公司入职考试的必考科目，也是华为、中兴、许继、特变电工、ABB和四门子等国内外知名企业人才招聘的关键课程。因此，开展《电力电子技术》课程思政建设，在地方高校电气工程专业课程思政建设中具有广泛的代表性[2]。

在南昌工程学院《电力电子技术》课程思政建设的过程中，我们发现了以下主要问题：①课程思政建设缺乏精准的学情分析。所讲内容学生没有兴趣或者听不懂、难于落实到日常学习中，习近平总书记在2021年全国两会现场所提出的“拿着一个文件在那儿宣读，没有生命、干巴巴的，谁都不爱听，我也不爱听”这种现象广泛存在[3]；②课程思政建设没有围绕着学科、专业和课程展开。思政元素没有针对性，课程思政无法做到“润物细无声”。思政与课程本身没有相统一，课程思政无法做到“精准细实”；③课程思政建设没有形成合力。南昌工程学院电气工程及其自动化专业每年有三百余名学生，同一门专业核心课程由4～5名教师同时传授，每个教师宣讲的思政元素都不一样，教学效果参差不齐。

因此，本文针对南昌工程学院2020年～2022年三年《电力电子技术》课程思政建设中存在的关键问题，开展了精准学情分析、电气工程校史宣传、课程思政元素挖掘和教学团队建设等工作。南昌工程学院作为典型的地方高校，《电力电子技术》课程思政建设的实施过程，可以推广到国内其他高校专业课程思政教学中，为解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题提供参考。

2 精准学情分析

2.1 数据统计

南昌工程学院《电力电子技术》课程思政团队调查了2013级～2022级电气工程本科生/研究生，合计1837名学生的最初就业意向/实际去向、学生家庭收入/就业当年平均工资、电力电子技术课程排名/专业排名等数据，并计算相关性。

本文采用统计学中的Pearson相关性计算，用r表示相关系数。本文取认为不相关，认为强相关，介于此两者之间的认为不显著。统计数据见图1。

从统计数据上看，就业意向与实际去向两者相关度为r=-0.01344，数据集不相关，严重不匹配；家庭年收入与就业当年收入两者相关度为r=-0.16818，没有典型相关性，也就是相关度不大；同时满足专业排名和总排名一致的学生比例约为88%，從相关度计算度看，r≈0.98，相关度极高。

2.2 针对学情的课程思政对策

① 学生中的大多数人最初想考研/考博提高学历，但是最终毕业时却只有13.1%的同学实现了这个目标。这说明在以往的课程教学中出现了导向型偏差，学生热衷于升学，而没有对就业做好充分的准备，因此需要加强就业引导；②学生家庭年收入与就业当年平均工资并没有很强的相关性，这说明地方高校的学习具有相对普惠的特征，符合习近平新时代中国特色社会主义的要求。现在网络上的有些言论夸大了阶层固化、社会关系在就业中的作用，使得大学生思想受到影响，而该数据正可以鼓舞贫困大学生努力学习，改变自身和家庭命运，为国为家做更大贡献；③《电力电子技术》课程对整个电气工程专业学习的影响较大，所以应当将该课程思政建设作为支点，带动整个电气工程一流学科思政建设[4]-[5]。

3 围绕专业、学科建设展开的课程思政建设

3.1 《电力电子技术》课程的思政焦点

根据教学大纲，《电力电子技术》课程为3学分，共讲述第1～7章，所涉及的思政焦点见表1。

通过南昌工程学院《电力电子技术》课程大纲的要求，课程思政已经涵盖了爱国主义教育、中国特色社会主义理论教育、道德与法治教育和职业素养教育和创新创业教育等五大内容。

3.2 课程思政教育实施

课程思政教学团队采用了两种方案，第一种是将思政元素融入到集中三个专题教育，分别为“专题一 大国重器—特高压柔性直流输电技术”、“专题二 科技战与电力电子器件国产化进程”和“专题三 电力电子实验与安全规划”；第二种为将思政元素融入到每节课之中。通过研究生和本科生的课程思政教学效果对比，得到数据图形见图3，从考研率、就业率、课程满意度和学校满意度四个体系建立。

从图2可以看出，仅采用专题形式教学或者仅采用思政融合课程教学，都可以提高以上关键指标，但是思政融合课程教学效果更好。当课程思政团队将两种模式结合起来后，经过比较，考研率、就业率、课程满意度和学校满意度都得到了明显改善。

4 依托南昌市高压大功率电力电子技术重点实验室的科研教学一体化课程思政团队建设

4.1 依托南昌市高压大功率电力电子技术重点实验室的优势

南昌市高压大功率电力电子技术重点实验室是江西省内第一家专业从事高压大功率电力电子技术研发的科研平台。拥有教师11名，70%具有博士学历，高级职称比例53%。实验室参与了国内第一条特高压柔性直流输电工程——昆柳龙工程柔性直流换流阀及其阀控的设计和研发，实验室具备宣讲大国重器——特高压输电工程的条件，并且也与中国科学院合肥物质科学研究院、特变电工新疆新能源股份有限公司、许继集团有限公司、国网江西省电力有限公司等科研院企有着深入合作。

本课程思政团队也全部都是南昌市高压大功率电力电子技术重点实验室的成员，所以本课程思政建设主要依托于该重点实验室。

4.2 课程团队分工

课程思政团队依托南昌市高压大功率技术重点实验室，包括专职思政教师和专业课教师以及行政人员等。本文作者均是南昌工程学院校级课程思政建设项目团队的成员。本课程思政团队是以专业课教师为核心，专职思政教师策划设计案例并指导专业课教师实施，行政人员协调工作，策划实施集体备课。

4.3 课程思政建设最终实施效果

课程思政实施后，部分效果已经在图2南昌工程学院教学效果中得到了体现，本节主要补充了近五年教师党员率、学生党员率、团队获奖情况、团队科研情况等，详情见表2。

通过表2可以看出，《电力电子技术》课程思政建设团队，在科研教学等工作中成绩显著，课程思政不仅满足了教学效果，而且带来了科研、党建等各方面的提升。

5 结语

本文以南昌工程学院一流专业和一流学科的核心课程《电力电子技术》为例，介绍了地方高校课程思政建设中遇到的突出三大问题，也即缺乏精准的学情分析、没有围绕着学科、专业和课程展开、没有形成合力等问题，通过精准学情统计、合力思政元素设计以及课程思政团队建设，解决了以上突出问题，不仅提高了学生的考研率、就业率、课程满意度和学校满意度，也提升了团队师生科研和党建水平，真正做到了习近平总书记提出的“以教育之强夯实国家富强之基”的要求，具有较强的推广价值。

南昌工程學院2022年研究生“课程思政”示范课程项目（NGYKC-2022-002）。

参考文献：

[1]教育部.全国高等学校名单[EB/OL].（2023-06-19）[2023-6-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202306/t20230619_1064976.html.

[2]孙美美，王晶，陈佳琪等.立德树人视域下的《电力电子技术》课程思政的教学探索[J].中国电力教育，2021（05）：73-74.

[3]新华网.砥砺奋进开新局——习近平总书记同出席2021年全国两会人大代表、政协委员共商国是纪实[EB/OL].（2021-03-11）[2023-01-16].https：//www.chinanews.com.cn/gn/2021/03-11/9430311.shtml.

[4]肖华锋，程明，花为等.电力电子类课程思政建设路径探讨与实践[J].中国电机工程学报，2022，42（10）：3864-3871.

[5]朱桂萍，于歆杰，康重庆.新时代电气工程学科人才培养的思考与实践[J].中国电机工程学报，2022，42（08）：3017-3027.