来华留学生计算机专业课程思政设计研究——以程序设计类课程为例

张 潞，郑志勇，从丽晖

（沈阳航空航天大学 计算机学院，辽宁 沈阳 110136）

2013年，习近平总书记先后提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的重大倡议（简称“一带一路”倡议），明确提出了共商、共建、共享的原则，为新的历史时期的对外合作指明了方向。来华留学生教育是对外合作的重要组成部分，教育工作者应认真研究进一步优化留学生教育的各项举措，以更加开放、共享的理念，构建人类命运共同体。

教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》明确提出，聚力构建“一带一路”教育共同体，形成平等、包容、互惠、活跃的教育合作态势，促进区域教育发展，全面支撑共建“一带一路”，共同致力于：推进民心相通，提供人才支撑，实现共同发展［1］。在此文件的指引下，经过多年耕耘，从教育部召开的2020“收官”系列第六场新闻发布会来看，“十三五”期间教育对外开放工作情况良好，来华留学生规模稳步增长。截至2019年，在华留学生的生源国家和地区总数为205个，其中“一带一路”倡议沿线国家和地区的留学生占比过半，留学生数量已经达到预期。之后，我们要继续落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的立德树人教育目标［2］，面向留学生开展思想教育工作，以促进留学生培养质量的进一步提升。

一、面向计算机专业留学生开展课程思政的必要性

多年来，与国内本科生教育类似，理工科留学生教育“重智育、轻德育”“重专业、轻人文”的情况普遍存在。各高校对于如何面向留学生开展思想政治教育这个问题一直未达成共识，专业课程思政建设处于摸索阶段，尚未形成可放之四海而皆准的教学管理模式；绝大多数任课教师或不重视，或对此问题欠缺敏感性，导致留学生思想政治教育领域研究几乎一片空白。随着国内课程思政理念的提出，这种现象开始有所改变。

课程思政的主要形式是将思政元素，包括理论知识、价值理念及精神追求等融入各门课程中，从而潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。通过与国内本科生同类专业课程思政元素设置互通有无，从育人角度出发，深刻理解、挖掘专业课程中丰富的思想教育资源，用好课堂教学这条主渠道，将价值观等内容简明有效地传播出去，以期为针对来华留学生的思想政治教育提供可借鉴的思路和依据。

（一）沈阳航空航天大学国际教育学院留学生的历史及现状

沈阳航空航天大学是辽宁省率先开展留学生引进工作的工科大学之一，从2002年开始至今已有二十余年。截至2022年，沈阳航空航天大学留学生共1 010人，来自75个国家，以“一带一路”倡议沿线的非洲全境、东南亚、南亚及西亚和韩国、俄罗斯等国家居多。留学生总数占全校学生总数的6.22%，位居全国高校学生国际化排行榜第20名，其中91%为学历生。以上数据表明，沈阳航空航天大学留学生工作已走到全国前列，数量、质量双优。

通过多年的教学活动发现，绝大多数留学生对中华优秀传统文化的了解仍然停留在“中华美食”“中国功夫”等认知上；而对于中国式现代化建设的成就，除了“电子支付和购物方便”及“城市基础建设很发达”外，对其他方面，如航空航天等的重大成就更是知之甚少。这些可谓是我国对外交流方面一块不可忽视的短板，难以达成通过留学生教育以增强中华优秀传统文化的传播力，打造国家软实力，培养知华、亲华、爱华的留学生的既定目标。

（二）计算机专业留学生思想政治建设现状

课程思政的本质为立德树人，理念是协同育人，沈阳航空航天大学的校训为“德能并进，勇毅翔远”，涵盖了职业素质、思想道德及能力等方面。受教育、文化、宗教等方面差异的影响，大多数留学生自控能力及学习能动性比较差，与国内学生相比，缺乏毅力、学习目标不明确等缺点较明显；但性格普遍外向活泼，善于与人沟通等优点也同样不可忽视［3］。因此，在设计课程思政环节时，需要考虑到留学生跨文化背景对思想政治育人内容的接受程度，在程序设计类教学中要适当融入积极向上的契合留学生精神面貌的思政元素。专业思政元素的加入，对人文科目的教学是一个有力补充，并且因与专业相关，留学生会更加感兴趣，从而有效提高学生的人文素养和职业素养。

二、程序设计类课程思政目标

沈阳航空航天大学针对国内计算机专业学生制定的程序设计类专业课程思政目标如下：了解我国从古至今与工学相关的优秀传统文化和改革开放成果，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信；具有爱国情怀和民族自豪感；具有科技强国、航空报国的责任意识；能充分意识到自主可控技术的重要性，激发自身的创新精神；具有强烈的信息安全意识，以及自觉抵制敌对势力渗透和关注国家安全的忧患意识；树立社会主义核心价值观，尤其是诚信、敬业的专业素养，打磨工匠精神。

对于计算机专业留学生的思想政治教育，上述课程思政目标不可生搬硬套，但总体而言，在培养学生的“爱国、自信、创新、诚信、敬业”等方面二者并无本质差别。培养德才兼备的人才是身处不同教育体系的从教者的共同追求。

2018年，教育部印发了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》，从学科专业水平、对中国的认识和理解、语言能力、跨文化和全球胜任力等四个方面，对留学生人才培养目标进行了规范［4］。因此，计算机专业教学课程思政目标应以此为指导，从这四个方面进行设置。

将该指导和针对国内计算机专业学生的课程思政目标对比分析后，初步设计了适合计算机专业来华留学生的思想政治培养目标。从“和而不同”的中国特色文化交流理念出发，以此作为师生教学互动的宗旨，旨在培养留学生具有开放包容的世界观、乐观向上的人生观，以及人类命运共同体的价值观，并鼓励学生学成归国后为自己的祖国做出应有的贡献。同时，要了解我国从古至今与工学相关的优秀传统文化和改革开放成果，结合航空航天类院校的办学特色，侧重于航空航天领域取得的各项成就，加深留学生对古代和现代中国文化、科技领域的全面了解；精心设计教学环节，提高留学生的学习能动性，增强其专业素养；加强职业道德素养教育，培养留学生团队合作精神，提升其综合素质，配合“一带一路”倡议培养计算机人才。

接下来，将研究如何挖掘和构建适应新时代新形势下的适合计算机专业来华留学生的课程思政元素和授课模式，打造具有中国国际教育特色和人文情怀的专业课堂。

三、程序设计类课程思政设计具体实施

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是我国高等教育的三个根本问题，专业课程思政也应从这三个问题出发进行设计。来华留学生是“一带一路”倡议沿线国家的储备人才，除了专业能力强外，应具备正确的世界观、人生观和价值观，与社会主义核心价值观相向而行。

虽然国家制度、国情、文化背景、信仰等有差异，但我国注重“求同存异、和而不同”，即顺其自然，不强求。在充分尊重个体的前提下，结合计算机专业特点，设身处地从留学生角度出发，辨明专业知识传授与思想政治教育的边界，结合具体教学案例内容等细节，找寻设计思想政治案例与知识点的衔接点，努力挖掘学生普遍能接受的思政元素，如对专业报国、创新报国精神的诠释等，形成适合留学生的课程思政典型教学案例库。

以程序设计类课程为例，从课程实施角度看，可将课程教学分为课堂讲授和实验环节两个部分。通过仔细梳理课程知识点，结合中华古今文化、成就和时事新闻，在课堂讲授环节，可通过我国抗疫成就的“应检尽检”，引出“穷举法”算法；引入二十四节气，培养留学生的团结协作精神并增强其对中华优秀传统文化的热爱；讲述战机研发过程中的小误差，让留学生体会职业道德和职业素养的重要性等。

除了课堂讲授环节融入思想政治育人内容外，实验环节可通过布置与授课进程相匹配的阶段性任务，鼓励学生独立或分组查找英文航空航天新闻，比如中国航空航天大事记、国产战机各项性能指标等。程序设计类课程实验环节思想政治案例设计如表1所示。

表1 程序设计类课程实验环节思想政治案例设计

结语

上述思想政治育人内容的实施，在本届留学生中已取得了较好的教学效果，学生普遍给出了正面反馈意见，参与度也较高，为今后课程思政设计研究打下了良好的基础。下一步，教师还将通过建立视频素材库、录制微视频等，辅以钉钉群及CG系统对思想政治内容进行推送［5］，及时解答疑问，了解学生的思想动态。

此外，教师需要正视下列问题：部分任课教师在人文方面知识储备不足，需要养成阅读、收听、观看体现社会主义核心价值观的优秀人文作品的习惯，关注社会及世界时事热点，站稳政治立场，更贴近学生思想实际；英语口语和听力水平还应进一步提高，以免授课时词不达意、弄巧成拙。

正如针对国内学生的思想政治教育是一项长期、系统的工程一样，留学生思想政治教育同样需要耐心和恒心。采取多样化的思想政治教学手段，以深化中国与世界联系的心态为出发点，使来华留学生不忘初心与使命，发挥公共外交作用，自觉增强对中华优秀传统文化的宣传，更好地助力“一带一路”倡议的实施［6］。