以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就

唐斌彬 曾崇州

【摘 要】党的二十大报告提出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。深圳市龙岗区外国语学校以“美好教育”为核心价值理念，既形成了以理念引领学校高质量发展的独特模式，又推动了以“名校+薄弱校”的教育集团优质均衡发展，整体提高区域教育水平。

【关键词】美好教育 美好学校 双向互塑 二次发展

一、“美好教育”理念引领龙外美好实践

党的二十大报告指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。那么，怎样以有特色、有创造的校本实践落实立德树人根本任务呢？龙岗区外国语学校（以下简称“龙外”）用“美好教育”交出了让人民满意的答卷。

好的教育理念是一种生产力。2013年，龙外正式成立，这是一所为配合龙岗产业转型的高端学校。作为创校校长，唐文红将自己于2010年首提并在实践中予以验证的“美好教育”理念带到了龙外，并重新设计了“美好教育”的理论和实践体系，让它与师生追求、城区定位相匹配。“美好教育”就此在龙外生根发芽、开花结果，“美好龙外”也迅速成为全市知名的品牌学校。与此同时，“美好教育”理念在龙外也得到了较大的发展，理论体系更加完善，实践策略更加多维。随着2019年以龙外本部为核心校区的深圳市龙岗区外国语学校（集团）的挂牌成立，“美好教育”理念先后成功嫁接到了6个集团成员校，为新办校和在办校的“二次发展”提供了理论与实践支撑，取得了很好的成绩。“美好教育”理念也在不断地被赋予更多的内涵和精髓，得到了更深、更稳、更广的发展。这种共生共存与双向互塑，直接促使了“美好教育”与“美好龙外”的彼此成就与双向互望。

在实践层面，“美好教育”理念对龙外的引领作用主要体现在五个方面：

一是营造美好文化引领生命的崇高美。设计独特、统一的智能识别系统，为每一个文化符号都赋予一个美好的寓意，体现文化符号之美；设计美好文化战略图，对教育教学工作进行全面的引领，体现文化表达之美；向每位新进教师发放含有美好教师密码的《教师文化手册》，用文化同化师生，体现文化传承之美。

二是塑造美好环境彰显生命的润泽美。让空间明亮，生命充满阳光；让色彩素净，生命尽情舒展；让风格雅致，生命朝向优雅；为景观命名，生命拥抱人文，以此着力打造“以涵育生命为目标的学校空间”，让灵魂在场、生命张扬。

三是创造美好课程深化生命的完整美。强调课程体系美，构建“玉兰花”课程体系，共有100多门课程供学生选择；加强课程内容美，挖掘传统文化、地域文化、社会文化等课程内容的美育资源，创造性地开发《久久语文》《汉字之美》等课程，丰富学生的生命美育体验；注重课程实施美，改变课程实施的单一形态，呈现出多样性、自主性、灵活性等特征。

四是打造美好教学丰富生命的自由美。“五I”教学追求智慧美、平等对话增进信任美、灵活方法增加教学灵性美、美好评价激励个体成长美，激励学生的向学之心，享受教学艺术，领略学科魅力，获得自由思考和行动的能力，做到知情意行的和谐统一，使学生构建自己的思想世界和意义世界。

五是锻造美好教师传递生命的活力美。培养“有教育情怀、有开阔视野、有专业理想”的美好教师，实行四级认证制，推行激活教师成长内驱力的“七大机制”，教师引领学生成长是奉献美，追求专业进步是价值美，立己达人是境界美，让教师的生命无时无刻不朝向学生的生命成长。

2013年，龙外在一片工地上开学，全校只有17个班800余名师生。2023年，改扩建完成后的龙外，共66个班级，师生约3600人。十年间，龙外已成为龙岗教育改革创新的一面旗帜，是本土成长起来的优质品牌学校，享有良好的社会口碑。这充分证明了龙外基于“美好教育”理念的设计和发展是正确的、可持续的、充满希望的。

龙外因为一贯的“美好教育”理念、较强的愿景管理能力，以及改革创新的作为，逐步形成了独特的教育理论和实践体系，实现了跨越式发展：

一是办学水平高位运行，呈现出“美好教育”的无限活力和精彩。学校先后获得了全国科教先进单位、教育部课题研究先进单位、广东省文明校园、深圳市课程改革示范校等50多项荣誉称号。

二是教育质量在全区名列前茅，凸显出了“美好教育”的示范性和引领性。学校多次荣获区教育质量卓越奖和进步奖，“玉兰花”课程体系在深圳市课程体系评比中获第一名，“五I”美好教学实践成果获广东省教育教学成果奖（基础教育）一等奖。小学部教育质量系数取得全区唯一的满分。

三是坚守国际化视野与儿童发展本位，诠释了“美好教育”的开放性和创新性。龙外是龙岗全区第一个中外教育合作项目的学校，获评广东省国际教育基地学校。

四是高举“美好教育”大旗，多次在全国、全省重量级学术论坛上宣传“美好教育”办学思想与实践，展现“美好教育”的风采。从此，“美好教育”与“美好龙外”就像一对孪生姐妹一样，形影不离地频频出现在公众视野中。

二、龙外美好实践对“美好教育”理念的延展

“龙外的成立具有重要意义，我们不能办一所傳统意义上的学校，它应该是‘美好教育’的样本学校、国际教育的窗口学校、教育改革创新的示范校、优质内涵发展的实验校、教育质量的高地、教师专业发展的高地、学生美好成长的福地。龙外要办成一所重回生命之美的学校。”这是唐文红对龙外的定位，更是上级教育部门对龙外的殷切期待。

作为“美好教育”的样本学校，龙外十年的高质量发展，无疑为“美好教育”理念的体系建构和实践策略提供了第一手材料。正因如此，创校伊始，学校就用“美好教育”理念为龙外的师生成长创造了一种独特的文化和生态。同时，“美好教育”理念体系也更加完善、文化战略图也更加突出、对教育教学的全方位引领也更加有力，催生了“玉兰花”课程体系、“五I”美好教学、“三高”美好管理、“三雅”美好德育、“三味”美好环境等一系列“美好策略”。

龙外的办学实践，也使“美好教育”的理念体系更加丰富：教育是以人（学生）为本的，其目的在于传递生命的气息；其本质在于追寻生命的意义和提升生命的价值。因此，以生命美学为基础和核心的“美好教育”，应该成为学校优质发展的品牌宣言。期望课程更美好，教学更美好，受过教育的人也变得更美好。这是“美好教育”的理想情怀和崇高追求。顺此思路再深化一下，可以概括为“三个三”，即“三生”“三性”“三将”。其中，“三性”是指顺应天性、培育人性、发展个性；“三生”是指关怀生命、联结生活、充满生趣；“三将”是指将尊重天性作为教育的起点、将培育人性作为教育的核心、将美好生活作为教育的价值导向。

所谓“美好教育”，其核心就是培养美好的人；其任务就是唤醒生命的自我意识和原动力，激发个体的内驱力和创造力，完成自我生命的自觉、自由建构，实现生命的升华和内在的自我超越，实现生命的意义和价值的提升；其衡量标准，可以通过“三有三会”实现：有家国情怀、有格局胸怀、有创造情怀，会友好相处、会智慧求知、会优雅生活。

至此，“美好教育”也实现了从“生命美学”到“教育美学”的聚焦与聚变，不仅证明了“美好教育”理念的成功，而且彰显了“美好教育”理念的先进性。

三、“美好教育”对集团化办学的赋能

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果说“美好教育”理念在龙外的成功具有一定的偶然性或非典型性，那么随着2019年龙岗区外国语学校（集团）的挂牌成立[以下简称“龙外（集团）”]，“美好教育”理念对集团中的薄弱校和新办校的积极影响逐步凸显，就无疑是有力地证明了“美好教育”理念的独特魅力。

作为龙岗区首个义务教育集团，龙外（集团）由“一本部六校区”组成，现有4所九年一贯制学校，3所“纯小学”学校，共266个教学班，教职工1100余人，学生13000余人。然而，在6所成员校中，有5所薄弱学校和1所新办学校。面对办学基础不同、历史条件不一、教育文化有别的复杂情况，龙外（集团）提出了“标准制定先于资源共享、模式输出重于经验辐射”的均衡发展思路，灵活运用“美好教育”理念，培育成员校的文化自觉，激发成员校的办学活力，提升成员校的自我发展能力，因“校”制宜，为每所学校指明“二次发展”的方向，形成了基础标准化、个性多样化、资源优质化、动力内驱化、成效可视化、发展均衡化的龙外（集团）办学思路。

一是赋能集团化办学实践。经过反复探索、验证，龙外（集团）总结出了“一三一四”发展模式，不但可以使新学校“办一所、优一所”，更能使老学校实现了“二次发展”，为促进义务教育优质的均衡发展提供了一个“龙外样本”。“一三一四”发展模式，即一个核心：立德树人；三种结合：统筹规划与自主管理相结合、行政管理与学术引领相结合、集团分线与成员校分块相结合；一个方法：稳中求进；四轮驱动：环境再造、团队建设、课程建构、评价激励。这个发展模式有效地解决了超大型集团的顶层设计问题。

二是助力成员校“二次发展”。龙外（集团）为在办传统校找到了“RISE”（变革Reform、转型Innovate、重塑Sculpt、升级Elevate）发展模型，寓意为“上升”，力图用模型思维为学校发展“按图索骥”。具体措施有：推动成员学校升级发展，助力之前“纯小学”学校升格为九年一贯制学校；推动成员校改扩建，以增量换空间，合计增加学位2550个；强化学校特色建设，集中集团优势，发展成员校办学特色，形成“大校好场馆+名校好课程”的集团活动新时空；努力提升各在办校教育教学质量，新成员校均能实现“当年加入集团，当年出成绩”的超越目标。

三是推动全链条落实“双减”。“双减”是为了提高育人质量，“美好教育”的目标是培养美好的人，理论上是相通的，实践上同向、同行。因此，龙外从一开始就发动全校教师深入研读“双减”政策，采取积极措施，创新作业形式，形成从学校到教研组到教师再到家长和学生的“双减”政策落实的全链条，逐步探索出系列“双减”政策的经验和成果，并成功向各成员校复制、推广，而龙外也获得了“双减”政策出台以来深圳市组织的评选项目的所有奖励。

可见，“美好教育”在其中所起的作用就是辐射、引领更多的学校走出困境，走入佳境，创办一批令人民满意的优质学校。

四、新时代“美好教育”的内涵延展

作为龙岗区本土成长的窗口学校、教育培训的示范学校、教育国际化的标杆学校，龙外因“美好教育”而变得更加“美好”。“美好教育”也走出深圳、走向全国，在广东、福建、山西、河南等多所学校落地生根、开枝散叶，并取得优异成绩。

未来，龙外（集团）将围绕“龙岗勇当先行示范区建设排头兵”的定位，为龍岗构建开放多元的现代教育体系、教育综合改革创新和区域教育优质均衡发展贡献“龙外（集团）方案”，为建设深圳教育高质量发展先行示范区提供“学有优教”的“龙外（集团）实践样本”。

与此同步，从“生命美学”到“教育美学”，从“美好教育”到美好生活，从美好理念到美好实践，“美好教育”没有完成时，只有进行时，“美好教育”只能变得更加美好。因此进入新时代以来，“美好教育”理念也将在“办人民满意的教育”“办更公平、更高质量的教育”“教好每一位孩子、办好每一所学校”的目标导向下，适应人民更高的发展需求，持续观照人的美好生活，不断满足人民日益增长的对“美好教育”的需求，用实际行动和骄人成果来回应人民对美好生活的向往。