论家园共育背景下幼儿心理健康教育的实施路径

郭飞燕（甘肃省镇原县南区幼儿园）

幼儿教育作为教育工程中的基础阶段，除了幼儿园教育，家庭教育也是不可忽视的重要组成部分。家庭教育作为幼儿园教育的合作者、参与者，幼儿教师应该以尊重、平等、合作为原则，调动家长参与的积极性，帮助家长提高教育能力。幼儿心理健康教育的实施效果直接关系到幼儿的身心健康成长。为此，幼儿园与家长应该关注幼儿各成长阶段的心理特征，并在生活和学习中给予幼儿心理引导，促使幼儿在成长过程中拥有健康的心理状态。

一、转变教育误区，注重幼儿心理健康教育

在开展幼儿心理健康教育工作期间，教师应该注重幼儿家庭教育的实施情况。由于部分家长缺乏正确的教育观念，常常忽视幼儿心理健康教育的重要性，不了解心理健康教育的意义，也不愿主动参与心理健康教育活动，只关注孩子每天在幼儿园都学会了哪些文化知识。若此种教育误区长期得不到转变，就会阻碍幼儿心理健康教育工作的有序开展。

例如，教师根据班级幼儿的学习和生活情况，在园内开展幼儿心理健康教育知识讲座活动，要求家长全员参加。然而，部分家长却片面地认为这类活动毫无用处，孩子心理不存在任何健康问题，便对此类课程教育持有排斥心理。究其原因是部分家长将心理健康教育误以为是精神疾病类的病症普及与治疗，或者是有心理健康问题的幼儿才需要接受教育。而心理健康教育主要是指心理健康、人格塑造，以及智力与能力的开展。也就是说，心理健康教育对幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观有着积极的作用，能引导幼儿在学习和生活中辨别真善美与假恶丑，使其在教师、家长的鼓励和帮助下不断挖掘自身潜能，促进全面发展。经过教师的耐心介绍，部分家长逐渐意识到幼儿心理健康教育的重要性，逐渐转变自己的错误观念，定期参加幼儿园组织的幼儿心理健康教育活动，并将自己在园内学到的知识应用在幼儿家庭教育中，以旁观者的身份审视孩子的居家行为，一旦发现孩子在生活中存在心理问题，便会第一时间与教师进行沟通交流，询问孩子在园期间是否存在同样的问题。随后，家长和教师共同找出幼儿出现此种问题的原因，纠正幼儿的错误认知，使家长切实感受到幼儿的成长变化，凸显实施幼儿心理健康教育的价值。

二、开展亲子活动，认知幼儿心理健康教育

部分家长因忽视与孩子有效沟通的重要性，未能尊重孩子的自我想法，仅凭自己的主观判断对孩子的语言、行为等进行判定。此种过于武断的家庭教育方式，容易使幼儿在缺乏关爱的家庭氛围中出现心理健康问题。针对此种情况，幼儿园可以定期组织开展内容丰富、形式多样的亲子拓展活动，为家长与孩子提供沟通交流的机会。教师可以结合该阶段幼儿成长中容易出现的心理问题，创新设计与之相匹配的亲子活动，营造幼儿心理健康教育氛围。

例如，教师发现许多家长不会站在幼儿的角度思考问题，双方未能建立信任机制，导致幼儿出现不良心理情况。针对此种情况，教师可以设计名为“你不懂我的苦恼”的亲子活动，让幼儿在该活动中模仿父母教育自己时的情景。通过此次亲子活动，很多家长看到了孩子眼中的自己，同时对自己不良的言行举止进行反思，尝试站在孩子的角度思考问题、看待问题，学会理解孩子、呵护孩子。亲子拓展活动能够帮助家长改变“独断专权”的传统家庭教育观念，让家长以不同的视角看待孩子，发现自己在家庭教育中的不足，引导家长掌握正确、科学的家庭育儿观念，尊重幼儿的各种想法与意见，营造良好的家庭教育氛围，减少幼儿在成长过程中出现的各种心理问题，为构建更为亲密的亲子关系奠定基础。

三、创设咨询平台，普及幼儿心理健康教育

幼儿园在家园合作背景下开展心理健康教育活动，应该充分利用“互联网+”的教育优势，为园中每名幼儿建立心理健康成长档案，并在微信公众号中搭建心理健康咨询平台，帮助家长解决幼儿在家庭生活中出现的不良生活习惯。幼儿心理咨询师可以根据幼儿的实际情况与家长进行有效沟通，定期向家长推荐有关幼儿心理健康教育的权威性文章，便于家长在工作之余不断丰富自身的心理健康教育经验，确保心理健康教育的科学性。

例如，部分家长因为日常工作繁忙，无法及时满足孩子的情感需求，导致孩子总是闷闷不乐，不愿意参与集体活动，也不主动与其他幼儿沟通交流。基于此种情况，幼儿心理咨询师可以借助心理沙盘治疗法了解幼儿真实的心理感受，并将心理测评结果告知家长，使其知道承诺对幼儿的重要性。经幼儿心理咨询师的提醒，家长也会发现孩子的性格变化，同时意识到家庭教育的不足，随后给予孩子高质量的陪伴，利用周末时间弥补以前失约的承诺。久而久之，幼儿在父母的陪伴下性格会逐渐变得活泼开朗。借助互联网构建网络心理健康教育咨询平台，有利于家园共育的有效实施，有助于满足幼儿心理健康教育的个性化需求，通过制订个性化的心理方案，确保园内每名幼儿都能身心健康地茁壮成长，强化家园共育的作用。

四、总结合作效果，持续幼儿心理健康教育

为了确保家园合作模式能够促进幼儿心理健康教育的有效实施，幼儿园园长应该定期带领教师对每个阶段的教育成果进行归纳总结，并对现在实施的家园共育合作机制进行反思，找到幼儿心理健康教育的不足，并结合本园幼儿的实际情况提出整改措施。

例如，幼儿园可以定期邀请当地幼儿心理健康教育专家对幼儿的心理健康情况进行深入探究。除了日常关注新入园幼儿的哭闹问题、家中长辈宠溺问题，还要提醒家长在家庭教育环节重视对幼儿自信心的呵护，避免家长无意中打击幼儿的自信心，使幼儿对自己的各种能力产生怀疑。基于此，教师应该指导家长掌握树立幼儿自信心的有效方法，引导家长学会正确鼓励幼儿，接纳幼儿优点的同时，对幼儿自身的不足予以正确引导，以便幼儿在面对挫折时拥有解决问题、迎难而上的勇气。另外，幼儿正处于善于模仿的阶段，教师应该提醒家长注意自身的言行举止，为幼儿树立良好的榜样，呵护幼儿。由此可见，要想发挥家园共育模式在幼儿心理健康教育中的有效性，幼儿教育工作者需要建立较为完善的家园共育机制。针对幼儿的个别情况，教师可以与家长制订针对性引导方案；针对幼儿的普遍情况，教师可以通过开家长会的形式，与家长在沟通交流中共同寻找有效措施，确保幼儿心理健康教育工作的顺利推进。

五、结束语

幼儿心理健康教育作为幼儿教育的重中之重，教师应该充分发挥家园共育的作用，帮助家长形成正确的幼儿心理健康教育观念，针对幼儿普遍存在的问题开展多元化亲子拓展活动，利用互联网建立幼儿心理健康教育咨询平台，增进幼儿园与家庭之间的沟通交流，促进幼儿心理健康教育的持续性发展，共同营造适合幼儿身心健康成长的环境。