小学道德与法治教学中存在的问题与解决策略

王杰堂（甘肃省武威市武威第十七中学）

小学道德与法治教学应当以立德树人为根本任务，充分发挥教育的思想导向功能，顺应教育发展与学生发展规律，加强教育教学的整体发展，以社会实践和学校发展为依据建设个性化班级，强调教师发展导向与学生主体建构的结合，形成校内和校外相结合的教育体系，全面采取各种评价方式使学生做到知行合一。小学道德与法治教师应当认真研究《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称《标准》），从学生的身心特点和发展需求入手，逐步分析现阶段教学中存在的问题，明确教学重点，改革教学方式，寻找解决问题的方法，从而合理发展新型教学模式，全面提高教学质量。

一、小学道德与法治教学中存在的问题

1.教材解读不够深入

在实际教学中，部分教师没有充分解读教材，对教学重点内容的分析不够准确、全面，没有系统把握单元之间的联系。由于无法准确分析教材内容，教师的课堂教学未能充分体现学科教学理念，导致课堂教学重点模糊，无法使学生全身心投入课堂学习中。

2.教学内容脱离生活

小学生的理解能力、思维能力发展尚不成熟，生活化教学能够加深学生的学习印象，促进学生对知识的理解。然而，部分教师习惯生硬地按照教材中的知识分布采用“灌输式”教学，没有给学生提供结合现实生活思考、实践的机会，并将知识应用于生活实践当中，这在一定程度导致学生学习效果不理想，无法理解、运用知识，导致学生的学习积极性每况愈下。

3.教学方式缺乏创新

轻松、活跃的氛围能有效激发学生的学习热情，促使学生全身心学习和探究。然而，许多小学道德与法治课堂的教学方式缺乏创新，教学氛围沉闷，师生、生生之间缺乏互动。在这样的情况下，教师无法及时掌握学情，容易偏离学科教学目标，导致学生的学习缺乏主动性。

二、小学道德与法治教学的优化策略

1.明确教学目标

教材是学生学习的根本，也是教师教学的依据。想要切实解决当前道德与法治教学中存在的问题，教师要深入挖掘教材内容，明确教材编排意图，把握教学重、难点，制订有指向性的教学目标。同时，在教学目标的制订过程中，教师要根据学情，使教学目标符合小学生的身心发展特征，满足他们的学习需求。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）二年级下册“传统游戏我会玩”这节课时，教师可以基于“传统游戏知多少”和“看看他们怎么玩”两个主题，引导学生通过调查的方式增加对传统游戏的了解，并提倡让学生创新传统游戏的玩法。为此，教师可以结合小学生喜欢玩游戏的特点，制订如下教学目标。

（1）运用课前小调查的方式，让学生了解传统游戏的种类和玩法，并掌握几种传统游戏的玩法，感受传统游戏的魅力，体会传统游戏带来的乐趣。

（2）在参与传统游戏过程中，让学生了解传统游戏的价值和意义。

（3）在游戏过程中培养学生的合作意识，增进生生之间的团结协作能力。

（4）让学生养成爱玩传统游戏的习惯，并培养学生的创新精神。

在此基础上，教师要明确本节课教学的重、难点。

（1）感受传统游戏的意义与文化内涵。

（2）搜集不同国家传统游戏的玩法。

（3）培养学生的合作意识和创新精神。

“传统游戏我会玩”是“我们好好玩”这一单元的第二课，教师可以在教学中根据教学目标融入本单元第一课“健康游戏我常玩”的内容作为导入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生对于传统游戏充满学习积极性。在本课“看看他们怎么玩”主题内容的教学中，教师可以适当引入第三课“我们有新玩法”的内容，引导学生根据所了解的传统游戏玩法尝试变换规则，融入新元素，创新游戏玩法。如此教学有助于启发学生的思维，使他们在课堂中深刻感悟传统游戏的价值，培养学生的创新意识和创造性思维。

2.融入生活元素

在小学道德与法治教学中融入生活元素，旨在让学生理解道德与法治学科与生活之间的密切联系。教师要选择学生熟悉的素材创设生活教学情境，为学生带来身临其境的学习体验，提高他们的学习效率，让他们能更好地理解道德与法治相关知识。

例如，在教学教材四年级上册“变废为宝有妙招”这节课时，教师可以为学生出示生产生活中各种垃圾的图片（略），让学生观察。教师可以提出问题：这些不同种类的垃圾，你见过吗？在哪里见过？你还见过哪些不同类型的垃圾？

生1：我知道废纸箱、易拉罐、废电池。

生2：旧牙刷、碎玻璃、过期药品和剩余的食物也都是常见的垃圾。

教师再次提出问题：你知道你们家中一天会产生多少垃圾吗？你知道垃圾会怎样处理吗？如此，教师可以引导学生自主阅读教材内容，让他们学习垃圾的分类。随后，教师让学生以小组为单位交流家中可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾的处理方法。在讨论完成后，再由每个小组推荐代表在班级中交流与分享。

在学生讨论的过程中融入生活元素有助于加深他们对知识的理解。在小学道德与法治教学中融入生活元素，既能满足小学生的认知特点和学习特征，又能为学科教学融入更丰富的教学资源，在提高教学质量的同时促进学生核心素养的发展。

3.设计教学活动

小学道德与法治教学的目标之一是使学生能够树立良好的道德与法治意识，约束自身的道德观念和行为习惯。为了使学科教学更加符合小学生的年龄特征、兴趣爱好和认知能力，教师可以设计丰富的教学活动，使学生在轻松、愉悦的氛围中逐步形成良好的道德观念和行为习惯。

例如，在教学教材五年级下册“我们的公共生活”这节课时，教师对于教学活动的设计与开展可以分别从课上和课下两个阶段入手。

课上：结合教材第22页“活动园”的内容，教师可以设计“快问快答”活动，展示不同图片让学生以抢答方式说出相应的公共场所名称。结合教材第23页“活动园”的内容，教师可以设计小组讨论活动，分析人物想法，思考不同选择会带来怎样的结果。为进一步启发学生的思维，教师可以在课堂中组织开展辩论活动，以“网络虚拟世界是否存在公共生活”为辩题，促使学生在课堂中畅所欲言。丰富的课堂教学活动既能为学生营造良好的学习氛围，也能增强道德与法治教学效果。

课下：在本课教学完成之后，教师可以设计“身边公共设施及使用现状”的实践调查活动，让学生以个人或小组的方式调查，从住、行、环境等多方面了解公共设施的使用情况，以及对于公共生活的影响，再将自己的调查结果在课堂中展示与分享。实践活动能使道德与法治学科的教学更具实践性，促使学生在调查中明晰学科与生活之间的联系，切实培养学生的道德观念和法律意识。

三、结束语

小学道德与法治学科的教学对于学生的成长和发展具有深远影响。为此，教师要能深入分析教学中存在的问题，然后依据《标准》明晰学科教学目标，注重学科教学与生活的联系，设计多样化教学活动，践行素质教育目标，为学生的全面发展夯实基础。