聚焦活动：古诗词阅读教学的实践与探索

陈 涛（甘肃省镇原县上肖镇中心小学）

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久历史和文化底蕴。古诗词是一种特殊的文学形式，学生需要通过多种活动进行感知、理解和欣赏，才能真正领略其中的魅力。通过丰富多彩的活动，学生能深入地理解古诗词的意境、情感和文化等。古诗词学习不仅是语言文字方面的训练，还涉及文化、历史、艺术等多个领域。古诗词是一种具有艺术性的文学表现形式，需要通过声音、形象、情感等多种方式来展现。有效的古诗词阅读活动使古诗词学习更加生动、有趣，同时也能够提高学生的古诗词学习效果，促进学生综合能力的发展。

通过课堂观察，发现高中古诗词教学中存在以下问题。首先，部分教师的古诗词教学以讲授为主，课堂活动较少且活动方式单一。其次，高中古诗词教学中存在教学活动机械化、活动过程程式化、活动内容选择不当等问题。最后，古诗词教学活动中还存在教师评价方法单一化的问题。为了解决高中古诗词教学存在的问题，教师要聚焦活动深入探索可行策略。

一、古诗词朗诵、背诵活动

古诗词诵读可以提高学生的欣赏能力、审美情趣和文化修养。诵读包括朗诵和背诵。古诗词朗诵、背诵活动可以通过语言表演来传递古诗词的情感，有利于传播中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。

1.朗诵古诗词，促进学生对古诗词内涵的理解和感悟

古诗词朗诵活动是指通过朗读来表达古诗词的情感、思想及艺术性的一种活动。朗诵活动要求学生选择一些经典的古诗词进行朗读，并通过诵读的方式来表达自己对古诗词内涵的理解和感悟。

古诗词朗诵活动前，教师应该设定活动目标，如让学生能够通过朗诵古诗词提高语言表达能力，加深对古诗词内涵的理解。古诗词朗诵活动主要分为选材、学习、练习、表演四个阶段。在开展古诗词朗诵活动时，教师可以首先选择不同历史时期的古诗词，让学生充分感受多元的文学魅力和风貌。在开展古诗词朗诵活动时，教师要适时听范读古诗词，帮助学生理解分析古诗词内涵，进而引导学生自行朗读古诗词，先让学生以小组为单位进行训练，然后再整体演练。对于学生朗诵情况，教师可以制订包括词句正确度、语音语调、抑扬顿挫、词意表达到位等指标的古诗词朗诵评分标准。同时，教师还可以为学生设定相应的奖励，如优秀个人、优胜组别等。通过古诗词朗诵活动，学生可以更好地理解和感悟古诗词的内涵，同时也能够提高自己的语言表达能力和艺术修养。

通过朗诵古诗词，学生可以更好地掌握语音、语调、节奏等方面的技巧，提高语言表达能力。学生反复朗诵古诗词，可以更好地记忆古诗词的内容并理解古诗词的内涵。学生通过欣赏和朗读经典的古诗词，可以提高审美情趣，发展文学素养，认识并理解更多的中国传统文化，增强文化自信心。

2.背诵古诗词，促进学生的审美和情感体验

古诗词是中华文化的瑰宝。对于高中生来说，背诵古诗词不仅有助于提高语文水平，也是提高文化素养的重要途径。在课堂教学中开展古诗词背诵活动，可以让学生在愉悦的氛围中感受古诗词之美，进而激发学习古诗词的兴趣和自信心。

古诗词背诵是指通过理解和记忆，以实现熟读成诵的活动。背诵古诗词可以帮助学生更好地理解和传承古诗词文化遗产。古诗词背诵可以在课堂上通过独立背诵、接力背诵、默写等方式进行。在背诵的过程中，学生需要注意语音、节奏和情感的表达，以达到更好的艺术效果。古诗词背诵不仅可以帮助学生学习文化知识，还可以使学生提高记忆力、自信心和审美能力。

教师可以开展古诗背诵竞赛，如唐诗三百首背诵、爱国诗词背诵、离别诗背诵。在课堂上每名参赛学生在规定的时间内进行古诗词背诵，教师根据参赛学生的表演水平和背诵准确度进行打分。

古诗词是中国传统文化中的珍品，具有深厚的历史文化底蕴和艺术价值。背诵古诗词可以提高学生的情感表达能力和审美能力。

二、古诗词解读活动

古诗词解读活动是指学生以小组为单位，通过讨论和交流，共同解读古诗词的内涵和意义。这种形式的解读可以让学生有机会分享自己的见解，从而更加深入地了解古诗词的意境和文化背景，提高古诗词鉴赏水平。教师可以让学生以小组为单位自主探究古诗词的意境和语言表现形式，发挥想象力，进行个性化解读。这种活动可以培养学生独立思考的能力和创新意识，提高学生对古诗词内涵的理解和欣赏能力。

在组织古诗词解读活动时，教师可以首先选定一首古诗词，然后让每名小组成员先独立思考、理解和解读这首诗词，查找并了解相关的文化背景和历史知识，再在小组内轮流发言，分享自己的理解和感悟，教师要注意引导学生探讨古诗词中隐含的思想和情感，以及诗人想表达的主题。例如，在统编版《普通高中教科书·语文》（以下统称“教材”）必修上册《登高》这首诗的解读活动中，教师让每名小组成员自主阅读、独立思考这首诗，让学生查找《登高》的文化背景，了解安史之乱后的社会状况。随后，教师组织学生小组内轮流发言，分享自己的理解和解读，引导学生探讨杜甫通过《登高》表达的对个人穷困潦倒生活的深沉感叹，对壮志难酬的哀怨，对祖国多灾多难的忧愁和对人民艰苦命运的关切之情。教师可以带领学生朗读《登高》，理解其中的文字、意境和语言特色，以提高学生的鉴赏能力。

以小组形式开展古诗词解读活动，不仅可以培养学生的文学修养、锻炼其语言表达能力，也可以促使学生通过互相学习和交流，拓宽文化视野。古诗词解读活动有利于提高学生的语文素养，使他们更好地理解并阐释古代文化，同时增强学生之间的情感交流进而提高团队意识。

三、古诗词阅读分享活动

古诗词阅读分享活动是指在古诗词教学过程以外，以阅读、分析古诗词的方式，促进学生对古诗词内涵的理解和欣赏。古诗词阅读分享活动能够让学生更好地了解中华文化的深刻内涵和精髓，增进文化自信和民族自豪感。具体来说，组织这种分享活动需要选择一些经典的古诗词，并且将这些古诗词分配给所有学生，让他们在分享会上进行表达和交流。分享会上可以选派一位主持人，对学生所展示的古诗词的背景信息、作者的写作风格及主题等方面的信息予以简单介绍，从而使学生不仅熟悉古诗词，还能够更好地理解其深层的文化精神内涵。

在开展高中古诗词分享活动时，首先，教师要确定一个主题，如“春天的诗词”，要求学生自主选择并分享他们认为与主题相关的古诗词。接下来，学生可以一起朗读这些古诗词，并分析其中的意境、表现手法和文化内涵。同时，教师也可以提供一些背景知识和历史背景来帮助学生更好地理解这些古诗词。其次，为了让分享活动更加生动有趣，教师还可以设置一些互动环节，如可以让学生猜诗词，或是给出一些句子让学生尝试用古诗词来表达。最后，分享活动可以以小结的方式结束，教师可以带领学生总结所分享的古诗词的共性和特点，并鼓励学生在以后的生活中多关注古诗词，欣赏其中的美好。

古诗词阅读分享活动具有显著的文化、艺术和社交价值，能够帮助学生更深层次地理解和欣赏古诗词，提高学生的文学素养和感受力。通过分享活动，学生不仅能够展示自己对古诗词的理解和感悟，同时还能从其他人的分享中获得启示，加深自己对古诗词的认识。分享活动还有助于培养学生语言表达能力和社交沟通能力，在有趣的交流中获得更多收获，并且能够合理分配时间，科学规划自己的学习活动。

四、古诗词专题研习活动

古诗词专题研习是指对学生所学习的古诗词进行深入、系统的学习和研究，包括对古诗词的内容、形式、背景、意象、艺术特色等方面的探究。学生通过学习和研究古诗词可以深入了解中国文化和历史，提高自身的审美能力和文学素养，同时也有助于启发想象力和创造力，形成独立思考的能力和批判性思维。

例如，在教学教材选择性必修下册《离骚》这首楚辞时，教师可以先介绍屈原和《离骚》的创作背景和历史价值，并辅导学生掌握《离骚》的基本文体相关知识。其次，教师的教学应聚焦于文学风格，着重探讨《离骚》的韵律和修辞手法。通过深入解读诗词中的典故和用法，分析屈原的意图和语言表达技巧。随后，教师组织学生学习《离骚》的写作技巧，分析如何运用辞藻，如何处理艰涩的隐喻和比喻，如何运用韵律等。最后，教师要组织学生展开讨论，共同探讨文本中的争议性问题，并让学生表达自己对诗词的理解。

古诗词专题研习活动具有丰富的价值。首先，古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，通过研习古诗词，学生可以深入了解中国传统文化的精髓和文化价值观。其次，古诗词是文学的经典之作，深刻而精美，通过研习古诗词，可以提高学生的文学素养和领悟能力。最后，古诗词中蕴含着丰富的人文情感和审美体验，通过研习古诗词，可以提高学生的人文素质和审美情趣，增加生活的美好和幸福感。

五、古诗词仿写创作活动

古诗词是中国文化的重要组成部分，而仿写古诗词则是一种将古诗词与现代情怀相结合的创作方式，有助于培养学生的诗词素养和文学创造力。古诗词仿写创作是指根据古代名家所创作的优秀诗词，保留其原有的格律、韵律、意境等，以现代文化和语言表达出新的思想的一种文学创作方式。

首先，教师可引导学生通过阅读古诗词及其注释熟悉古诗词的创作规律和技巧，包括句式、节奏、韵律等。熟悉基本要求以后，教师可以指导学生学习修辞手法和鉴赏古诗词的语言艺术，培养学生的语言修辞意识和创作能力。其次，根据教学要求和学生的实际情况，教师可以选择一些著名的古诗词，尽量涵盖不同的历史时期和文学风格，以便学生深入感受古诗词之美。由于古诗词有很多种类，不同种类诗词有其独特的风格，教师可以选择不同类型的古诗词让学生进行仿写，并引导其注重模仿其中的语言和意境。受学生的年龄特征、知识水平、创新能力等因素影响，教师要制订对仿写文本的要求，如字数限制、语言要求、情感表达等。教师还可以提出具体主题，鼓励学生充分发挥创造力。再次，教师应该将学生的生活和情感作为激发学生创作的重要素材，引导学生通过仿写古诗词表达自己的情感和观察生活的感悟。最后，教师引导学生多加练习，不断提高仿写水平。同时，在学生练习的过程中也要及时给予指导和评价，帮助学生发现不足并弥补不足。教师可以根据学生的实际情况，分单项评分和整体评价两种方式进行评价。单项评分主要对古诗词的语言表达、情感表达、创意和结构等方面进行评价；整体评价则包括对整篇诗歌的质量和完整性进行综合评价。为了更好地激发学生的仿写积极性，教师要对学生的古诗词仿写作品提供详细的反馈，给予学生具体的评价和指导，并在课堂上让学生展示作品，激励学生反思和改进。

高中古诗词仿写创作活动在激发学生创作热情、培养学生文学素养的同时，可以帮助学生更好地理解和传承中国传统文化，提高文化认同感和文化自信心。

立德树人是语文教学的根本目标。古诗词教学是语文教学的重要组成部分。古诗词承担着文化传承的育人使命。学生通过古诗词学习可以深入理解古诗词的意境、情感和文化等内容，还能提升文化自信。教学活动机械化、教学过程程式化、活动内容选择不当等问题已成为高中古诗词教学的现实问题。开展古诗词朗诵或背诵活动、古诗词解读活动、古诗词阅读分享活动、古诗词仿写创作活动、古诗词专题研习活动是改善高中古诗词教学中存在的现实问题有有效路径，教师可以在实际教学中进行优化，以提升高中古诗词教学效率。