小学语文第一学段识字与写字教学目标

何淑花

幼儿园儿童以识字为主，写字基本不做要求。进入小学，特别是小学低年级，要求学生必须会写一定数量的汉字，特别难写、难记的汉字，可以见了认识，不做书写要求。“识字”是语文教学学的开始。认识汉字是继续学习的前提。同时识字也是学生必须具备的一种能力。“写字”的目的是“识字”与“用字”，是一个学习的过程，是继续学习的前提。因此，识字是能力，写字是过程，写字是为了识字。识字还有程度区别，会读属于识字的低价阶段；既会读，又会写，属于识字的高级阶段。所有孩子的启蒙教育严格意义上都始于“识字和写字”，在幼儿园阶段孩子仅仅接触到一些接近生活的简单的汉字，而小学阶段才开始正规且系统的识字和写字教学活动。这六个教学目标中，既有识字和写字的目标要求，也有识字与写字的对应策略，笔者根据这六个教学目标，合并为三点对应策略。

一、培养小学第一阶段“识字与写字”兴趣

《义务教育·语文新课程标准》（2021年版）中第一条目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学生喜欢汉字，才能主动去学习汉字。喜欢是识字和写字的动力源泉。怎么让学生喜欢写汉字，学汉字是小学一、二年级语文教师的重要责任。因此，培养小学一、二年级学生识字与写字兴趣是教师必须完成的教学目标。下面笔者结合自身经验，谈谈在教学中怎么培养小学生识字与写字兴趣。

（一）培养学生爱汉字、写汉字的情感

作为中国人，必须从小学习祖国的文字、运用祖国的文字，这是我们继承和发扬中华优秀传统文化的前提。首先，从甲骨文到今天的简体字，汉字发展经历了几千年，字形、字体非常完善，值得我们每个中华儿女为之自豪。其次，汉字蕴含了丰富的文化典故，是我们中华民族优秀文化的载体，同时也创造了不同的文体。例如，根据汉字的平仄和韵律创造了律诗、对联和词曲等文学体裁。最后，汉字是联结中华儿女的纽带。因为汉字的存在，使中华民族更有凝聚力，也是祖国长期保持统一的重要条件。

（二）借助古代汉字结构和使用中的“六书”学说，培养学生识字和写字兴趣

象形、指事、形声、会意是造字法。转注和假借是用字法。因此在培养学生识字兴趣，帮助学生识记生字，会写生字，主要是利用造字法。例如“中”字是一个口，被一竖中分，这一竖就是指事性符号，代表中间的意思，这就是中，“中”字是指事字。既让学生知道了“中”的意思，又让学生记住了写法。再如“火”字就是一堆熊熊烈火的形状，“火”就是象形字。再如“众”字有三个人组成，表示人多为众，“众”是会意字。教师根据汉字造字规律和字形特点，帮助孩子们识字和写字，培养他们自觉识字和写字的兴趣。再如宿舍的“宿”字，上面是宝字盖，宝字盖代表房屋，下面是“佰”字，“佰”字由两部分组成，单人旁，指人，百是一种变体，这儿的“百”字，不是我们通常意义上的百字，它是一种象形符号，可能指像床一样的东西，代表人在房间休息或者睡觉等。宿舍的“宿”字就是一个会意字。

（三）展示孩子的作品，激励他们自觉识字、写字

1.借助多媒体技术展示学生的作品

最简单的展示方法就是把书写认真工整的作业，当作样本在家长工作群中展示。这么做，一可以家校沟通，学生家长看到自己孩子的作业被教师表扬，内心非常高兴，孩子回到家，也会得到家长的激励，从而促使学生更加认真地书写，渐渐养成认真书写的习惯。另外，教师可以把书写认真的作业，做成PPT，在课堂上展示。同时对这些书写认真的学生进行有针对性的表扬。

2.在展览厅、展览台等对学生的书写作业进行展示

教师把书写认真的作业，搜集起来，在教室展览板上进行展览。每个班级都有学生园地，学生的作品，可以定期展览。笔者认为小学生的书面作业，只要答案正确，书写认真都可以作为学生才艺进行展览。展览的作业，不仅仅是学生的作文，也应该包括数学解题作业，或者是学生抄写的课文等。

3.用小黑板展示学生的优秀作业

学生的作业写在小黑板上，既能激励学生认真书写，同时利用小黑板展示学生的作业，也是学校校园文化建设的一部分。学生抄写的内容，不仅仅局限于作业，还可以抄写诗词名句，以及数学公式，问题等。小黑板的作用就是展示学生的一种平台。小黑板上，既有学生认真书写的作品，又有落款，让大家一看就知道这是谁写得，写得怎么样。因为要在小黑板上展示，也逼着学生认真写字。这种用小黑板展示的方法长期坚持下去，必然会促使孩子们养成认真书写的习惯。

（四）对学生的书写和朗读进行检查与评价，激励学生自觉识字和写字

1.检查学生的作业，以书写为标准进行评价。

教师分出优良等次后，再加上评语，可以是书面评语，这样的激励作用更大；也可以口头评价。小学生特别在意教师的评价，学生的作业本上，教师评语，能给学生极大地激励。促使学生一直努力，一直按照教师的设想认真书写。

2.教师和学生家长多沟通，多表扬学生

一是教师随时把书写认真的学生叫到办公室，进行口头表扬；二是教师把学生的情况，告诉学生家长。教师通过电话表扬孩子，讓家长间接去激励孩子认真识字和写字。

3.抽查学生的朗读，多激励

一、二年级语文课本上文章，篇幅都很短，教师可以随时检查学生的朗读情况。例如《咏柳》诗歌，要求学生熟读背诵。其中“绦”字有的学生课前不查字典，想当然地读如“条”。这时教师要纠正学生的错误读音，对学生的进行客观评价，希望他课下把不认识的字查字典。并明确告诉他，下次还检查他。如果首次检查是私下进行的，下次检查时一定要公开进行，让这名学生展示自己。教师给学生搭建了展示自我的平台，从而促使学生认真阅读，在阅读课文前主动查字典，解决疑难字词。另外，课本后有生字表，教师可以把学生叫过来，让他们读一读，然后教师对学生朗读情况进行评价，目的是激励学生识字与写字。

（五）用优秀的书法作品，陶冶学生的性情

中国书法博大精深，不仅仅是楷书。但对于小学一、二年级的学生，我们重点讲述楷书。因此，把古代优秀的楷书作品搜集起来，给学生看，可以提升学生的欣赏水平，也能提升他们写字的兴趣。当然了，我们选择楷体书法作品，重点选“欧颜柳赵”四大家的作品，这些作品具有代表性，也符合小学生的识字和写字要求。

二、养成良好的识字与写字习惯

（一）写字姿势要正确

写字姿势要正确，孩子们健康成长，教师必须特别重视。首先，是孩子的坐姿一定要端庄。因此随时纠正孩子的坐姿是教师义不容辞的责任。其次，孩子的站姿一定也要端庄。站有站样，坐有坐样。这是一种良好的行为习惯，孩子们必须保持，教师必须长期督促。最后，孩子们握笔的姿势也要正确。教师不强调，孩子们各种握笔方法都有，不利于孩子们养成正确的写字习惯。小孩子写硬笔字，更应该重视握笔方法的训练，对”三指握笔法“的技巧，教师要手把手地教，帮助孩子们养成正确写字的习惯。

（二）书写规范、端庄，遵循书写规则

书写规范，是对学生写字上最基本的要求。一是，要让学生养成写规范字的习惯。这里规范字的含义，指简化汉字，小学阶段一般指标准楷书，其他书体，以及繁体字、异体字都不是规范字。楷体字不像宋体、仿宋体等字体那样书写不自然，符合孩子的书写习惯，因此被确定为规范字体。课本上的生字表都是标准楷书字体，让学生临摹生字表上的汉字即可。二是让学生知道汉字笔顺，按照笔顺书写。遵循汉字的笔顺规律，写字速度快，写出的字也漂亮，不遵循汉字的笔顺，写作的速度慢，写出的字也不流畅。怎么帮助学生记住书写笔顺呢？主要有两点。一是懂得书写规律。二是在考试中多考汉字的笔顺。例如“固”字，它的笔顺规律属于先里面，后封口。考试时它的笔顺是：竖、横折、横、竖、竖、横折、横、横。

（三）书写整洁和美观

书写整洁是从卷面上来说的。一是要求孩子书写时养成良好的习惯，不要乱涂乱抹，保持卷面整洁。二是在写错字或者漏字时，教会学生进行补救，掌握补救的常用符号。写一手漂亮的汉字，是令人羡慕的事，更能奠定学生今后的发展道路。怎么帮助孩子书写美观呢？笔者认为，书写美观，一方面要注意结构安排，另一方面要突出主笔。

三、学习独立识字和用字

（一）把握“识字”和“写字”的不同要求，降低学习难度

写字和识字存在明显的区别，我们常常提笔忘字，这种现象说明识字容易，写字难。因此，坚持识字为主，写字为辅，先让学生认识为原则。要求过高，往往事倍功半。考试时，属于识字范围的汉字，只考读音，不考意义；一些字，要求学生会读，更要会写，考试时，要作为重点，考字音、字义和用法。一、二年级要求学生认识1600个汉字，并不要求都会写。因此，要求相对不高。这1600个汉字，要求800个会写，也就是说，只要求掌握800个。我们考试时，考题的难易程度要严格遵循这条标准出题考试。

（二）学会汉语拼音可以辅助识字和用字

语文标准规定学生学会拼音。为什么要学会拼音呢？笔者认为，拼音是识字的工具。拼音是继续学习的重要手段，会拼音，借助拼音非常容易读准声调，容易拼出读音。“会拼、会读、会写”才是识字的正确路径。很多少儿读物都是带拼音的，学生会拼音，可以减少阅读难度，扩大阅读量，增加识字量。一些汉字本来不认识，因为有拼音，学生读得多了，便逐渐认识了。另外，音序查字典也是识字的重要工具。教师还要帮助学生利用汉语拼音，熟练查字典，找到自己不认识的汉字。学生掌握了汉语拼音，借助拼音可以查到自己要找的汉字，进而了解该字的用法和意义。学生写作文时，不认识的汉字，知道读音，按照拼音查字典，找到自己需要的汉字，用得多了，便掌握了。最简单的，可以先用拼音代替汉字，这比画圈好多了，至少这样的文章读起来是流畅的。

（三）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首

1.明确汉字的基本笔画形状及名称。

汉字是有笔画组成的，每个笔画都有特定的名字，让学生掌握常见的六种笔画的形状和名称，有助于教师开展进行写字教学活动。如“横竖撇点捺“的基本形状是什么，教师在指导学生写字时，按照笔画名称讲解，可以节省时间，学生也容易记住。

2.明确汉字的偏旁部首的名称及形状

汉字中有大量的合体字。每个合体字都有不同的结构组成，让学生掌握偏旁部首的名字和形狀，有利于教师组织授课。每个偏旁都是有一定的意义符号，就像字母是英语的组成元素一样，偏旁部首是汉字的组成元素，学生掌握了汉字的偏旁部首，也有利于识字和写字。另外，学生掌握了汉字的偏旁部首，还可以借助它，去查字典、词典，从而提升学生继续识字的能力。

根据语文新课程标准中对识字和写字的规定，笔者总结了三条识字和写字教学策略。培养小学第一阶段“识字与写字”兴趣；帮助学生养成良好的识字与写字习惯；让学生具备独立识字的能力。根据标准中的目标，制定对应策略，能够有效帮助孩子识字与写字。另外教学实践中识字与写字的目标是明确的，策略是多元的，不可墨守成规，要根据实际情况灵活运用策略。