儒家教育思想在高中语文教学中的应用

朱蕾蕾 赵志成

摘 要 探讨儒家教育思想在高中语文教学中的应用现状，有助于采用合理的教学策略更好地将儒家教育思想融入语文教学中，培养学生的道德情怀和文化素养，塑造学生的优秀人格，促进学生全面发展。

关键词 儒家教育思想  应用  现状  策略

儒家教育思想在中国古代教育史中有很重要的地位。孔子主张教育的普及与平等，注重因材施教，关注学生个性的培养，强调道德情感的塑造。在高中语文教学中融入儒家教育思想具有深远意义。然而，在高中语文教学中融入儒家教育思想存在一些问题，如教师对儒家思想理解的不深入，教学方法的局限等。为解决这些问题，语文教师有必要探究儒家思想理解的内涵，提高对高中语文教学中融入儒家教育思想的重要意义的认识，明确高中语文教学中融入儒家教育思想的现状，积极探究儒家教育思想在高中语文教学中的融入策略。儒家教育思想融入高中语文教学中可以帮助学生形成正确的价值观，培养良好的道德情怀，促进师生关系更和谐，有助于传承和发扬儒家传统价值观，为学生的全面成长提供更有力的支持。

一、儒家教育思想的内涵及融入高中语文教学的意义

儒家思想是中国古代思想史中最有影响力的思想。儒家学派是由孔子创立，经过孟子、荀子的继承发展，对中国各朝代教育思想的演变产生了深远影响，直到如今，都有着重要的价值意义。儒家教育思想则是儒家思想中的一个重要组成部分，儒家教育思想不仅仅是狭义上特指儒家学派中某一位人物的教育理念，更是孔子、孟子、荀子等创立者、承传者在实际教学中对教育、个体发展及社会关系等问题的实践探索和理论总结。儒家教育思想的发展主要经历了三个时期：首先是先秦时期，也就是儒家教育思想产生、发展、确立时期；第二阶段是西汉时期由董仲舒提出的，并被汉武帝广泛推崇的“罢黜百家，独尊儒术”的思想，儒家教育思想在此时发展到了鼎盛时期；第三阶段，宋明时期，科举制度的出现，宋明理学的产生，新儒学也应运而生。本文主要研究孔子时期的儒家教育思想。孔子的教育思想主张教育面前人人平等，针对学生的个性发展，根据学生的个别差异性进行因材施教，提升学生的学习能力，培养学生的道德情怀，对语文教学活动的顺利进行有着积极的影响。

儒家教育思想融入高中语文教学中能为培育卓越人才奠定深厚的基础。在探讨儒家思想对高中教育的影响时，我们要重点关注两个方面：首先是如何建立良好的师生关系，以促进共同进步；其次是如何培养中学生的道德情怀，使其在知识的培养同时也注重品德的塑造。这两个方面恰恰是儒家教育思想的重要组成部分，它们贯穿于教育实践的方方面面。

儒家教育思想融入高中语文教学有助于建立良好的师生关系。灌输优秀的儒家教育思想给学生，首先教师和学生之间要建立起良好的合作关系，促成师生共同进步。儒家认为尊师爱生是建立良好师生关系的基础。儒家认为教师的教和学生的学是一种双边活动，因此也就出现了教学相长理念：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”孔子认为学生可以启发教师，提出学生“当仁不让师”“后生可畏”。所以渗透儒家教育思想有利于建立良好的师生关系，将师生关系变成朋友关系，共同学习，共同进步。

儒家教育思想融入高中语文教学有助于培养学生的道德情怀。道德教育是儒家教育思想的核心，德育和修养对现在的高中生来说都尤为重要。儒家著名教育学家孔子认为“据于德”方能“游于艺”，“行有余力”而后“则以学文”。在孔子重视德育教育的影响下，现在的中学语文教育也极其重视对学生的道德培养，强调陶冶学生的道德情感。儒家教育思想大致将德育过程分为知、情、意、行四个阶段，要求学生要有良好的道德认知。中学语文教学目标不仅是只传授给学生课本上固有的知识，只注重学生的知识素养，而是要促进学生的语文素养和文化素质共同提升。儒家教育思想注重道德和品格的培养，通过其自身所蕴含的丰富哲理，潜移默化地影响着学生人格发展。

二、高中语文教学中融入儒家教育思想的现状

高中语文教育作为培养学生综合素养和思维能力的重要环节，在新课程改革的背景下持续发展，以满足学生终身学习的需求。教师作为课堂的引领者和知识传递者，在引导学生对文本进行深入思考时，必然影响着学生对儒家教育思想等价值观的理解。然而，在实际教学中，教师在发散性教学方式、語文教学实践、对儒家教育思想的系统认知等方面存在一些不足。这里就这三个方面存在的不足展开讨论，以便深入探究教师在高中语文教学中如何更好地引导学生理解和应用儒家教育思想，实现语文教育的更高层次目标。

1.教师发散性教学方式不足

新课程改革背景下，高中语文教学理念随着社会的进步也在不断进步，不断为学生的终身学习等学习理念夯实基础。教师是课堂教学的指导者、引领者、参与者，对学生的知识传授都会让学生对文章的思考产生一定的影响。例如在教学关于儒家思想的文章《论语》《孟子》中的“学而不思则殆，思而不学则罔”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”等句子时，这样带有鲜明儒家教育思想的句段被轻描淡写地略过。教师缺乏对于语文教材中儒家教育思想的深层解读，只局限于文本表层的知识，这就导致语文课堂教学中学生缺乏合作探讨、辨析，忽略了新课改背景下学生的情感体验、思维发展等。

2.高中语文教学实践不足

语文学科的学习在部分学生眼中是不重要的，学生对语文学习花的时间也很少。为了应付考试，一些语文教师把语文教学的重点放在考试重点内容上，只注重讲解考试知识点，传授考试技巧与方法。受西方学习理论的影响，一些语文教师在课堂教学中对学生的主体地位不够重视，教学方式单一。绝大多数教师往往过于依赖教科书，而不注重教材文本内容延伸，只传授书本上已有的重点知识给学生，使学生只能学到片面化的内容，建立不起系统的知识结构。部分教师缺乏帮助学生建立广泛的知识结构的意识和方法，忽略学生的主体性地位，尤其不重视学生的实践探究活动，这些都不利于学生的个性发展。

3.教师对儒家教育思想缺乏系统认知

语文教师对儒家教育思想缺乏系统的认识。事实上，儒家教育思想对高中语文教学有极大的借鉴意义，所以教师要加强对儒家教育思想的认识。从教学方法的角度看，高中语文教学都是只灌输书本上的原有知识。许多教师在语文教学过程中还没有真正充分理解儒家思想的内涵与作用，他们只是简单地讲授教材中涉及的儒家思想的篇章，满足于完成课堂教学的日常任务，导致学生只在有限的课堂教学时间里了解儒家教育思想，而不能有深入的理解与探究。

三、儒家教育思想在高中语文教学中的融入策略

在新课程改革的背景下，高中语文教育的发展逐步与社会进步相契合，强调联系生活实际，促进多元化的教学方法。教师作为课堂的引领者，在传递知识的同时，应致力于培养学生的思维能力和人文素养，使他们能够联系现实，深刻理解儒家教育思想。然而，在实际教学中，教师在发散性教学方式、学习环境营造以及教材运用等方面面临一些挑战。这里从联系生活实际开展多元化的教学、营造文化氛围引导自主学习、以教材为根本渗透儒家教育思想三个方面，探讨高中语文教育中如何更好地促进学生对儒家教育思想的理解与应用。

1.联系生活实际，开展多元化的教学

《中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”如果教学活动能有一个良好的开端就会提高课堂教学的效率。制定明确的学习计划，学生知道自己接下来的目标是什么，才会更加有学习的动力。教学是教师与学生教与学相互促进的活动，教师的教是课堂教学中的主体部分，教师在教学中要遵守特定的教学原则。很多教育学类的书籍上探讨研究了许多教学原则，如循序渐进、启发诱导、因材施教等教学原则在现如今的高中语文教学中有充分展现。儒家教育思想已经渗透到高中语文教学中，并为教师设定了更高的教学规则。首先，教师要采用多元化教学方法，鼓励学生与儒家教育思想和自己的日常生活紧密联系，并通过各种主题活动加深对儒家教育思想理解、内化。使用多方渠道与儒家教育思想联系，例如在140个字符之内发布有关儒家教育思想认知评论，并在上课前5分钟讲儒家作品，以激发学生学习儒家教育思想的兴趣和主动性。

2.营造文化氛围，引导学生自主学习

学习环境对儒家教育思想的渗透同样起到至关重要的作用。无论是学校，还是教师，都要为学生积极营造一个良好的学习环境。一方面是学校的硬件环境，指具体的教育空间布局。教室里要设置“图书角”，放置一些关于儒家的经典书籍，学生可以在课堂上或课后随时阅读。要在黑板报内容的选择中体现儒家教育思想和儒家精神。装饰在教室墙壁上的书画可以從《论语》《孟子》等篇章中选择经典名言。另一方面，班级教学的软件环境是指学生生活和学习的氛围。塑造良好的文化氛围和文化环境是语文教学渗透儒家思想的基础，有助于学生在潜移默化中接受儒家教育思想的熏陶。

3.以教材为根本，渗透儒家教育思想

教科书不仅是教书工具，也是课堂教学的依据。过去一些学校的语文教学与儒家教育存在着“本末分离”的现象。例如，一些教师把儒家教育思想作为课堂教学的一部分，但是在课堂教学中，却不知道对儒家教育思想深入分析，也不清楚教科书内容中可用于人文教育的儒家素材。大量的儒家教育经典更是成为了理论知识的“代名词”。这就间接导致了学生对儒家教育思想的理解仅限于表面，使学生无法真正掌握儒家教育思想的内涵。以教材文本为语文教学活动的主要资源来源，在教学活动中可以渗透儒家教育思想的地方要进行深入挖掘，以便人文教育与道德教育相结合积极开展语文教学活动。所以，教师必须对高中语文教材进行深入研究，分析儒家教育思想与语文教学的恰当融入点。例如，在课堂教学中要讲“论语”篇章时，教师可以首先让学生仔细阅读文章的内容，然后根据文本内容、注释和自己的专业知识深入探究、挖掘文本的丰富内涵，深入理解作者所表达的思想内容。在整个教学过程中，学生可以依靠参考资料自主研读，小组合作探究，并进行班级讨论交流。教师是课堂教学的组织者与引导者，在学生自主研读、合作探究之后，教师应适时组织学生讨论交流，可以选择学生代表进行交流、总结，以此检验学生学习成果。教师最后要作归纳点评，将学生的学习引向深入，促进学生学习能力的提高。在教学过程中，学生在自主研读、合作探究中能切实领会儒家教育思想。

儒家教育思想在高中语文教学中具有重要的意义，引导学生充分理解和应用儒家教育思想，可以更好地培养学生成为道德情怀高尚、具有文化素养的综合型人才。语文教师要不断提升自己的教学方法，在语文教学中挖掘出儒家教育思想最大的潜能，发挥出儒家教育思想对学生成长的更大作用。

[作者通联：安徽宿州市第二中学]