课程思政理念下中职机械加工技术教学方法创新探究

曾招进

（福建省武平职业中专学校，福建武平 364300）

在新的教育背景下，课程思政理念逐渐走进人们的视野，发挥着不可替代的作用。课程思政是落实立德树人的重要措施，有利于打造中职学校育人新格局，为中职学生的可持续发展提供帮助。在中职机械加工技术课程中引入课程思政理念是势在必行的，一方面能够帮助学生规范学习态度、提升专业素养，另一方面使教学方式得到创新，课堂呈现出一派生机勃勃的景象。所以，中职教师必须按照学生的成长规律设计课程内容，不仅要注重机械加工基础知识的讲授，还要善于开发学生的潜质，促使他们在实际学习和工作中正视机械专业，从而树立起正确的思想品质和行为规范，成为一名兼具技术和素养的综合型人才。笔者先分析中职机械加工技术教学存在的问题，然后阐述课程思政理念下机械加工技术教学的创新策略，旨在实现中职教育目标。

一、中职机械加工技术教学存在的问题

（一）中职机械专业实训教学滞后

机械加工技术是机械专业的必修课。为了响应国家号召，中职学校开展了机械加工实训活动，并将其作为课堂教学的补充和延伸。但是在实际教学过程中，实训教学却存在一些弊端，比如有些学校的实训设备陈旧、落后，学生在操作时缺乏动力和目标，导致学生空有理论却不懂实践，违背了中职教育的初衷；还有些教师在实训教学时只注重优等生的表现，与优等生保持密切的互动，但是对于学困生的关注度不够，当学困生遇到操作问题时没有给予及时的帮助，导致这些学生无法灵活地应用学到的机械加工知识。

（二）专业知识与思政元素相脱离

中职教师在机械加工教学中缺少对思政元素的挖掘和研究，一味地向学生灌输教材中的理论知识，对课程思政的重要性认识不足，导致专业知识的渗透存在片面性和单一性的现象，影响机械专业教育体系建设。同时，还有些教师存在牵强附会的思想，没有尊重客观教学规律，将思政元素生搬硬套到机械加工技术知识上，没有形成协同效应。机械专业的知识面广、内容丰富，教师为了赶进度，有时候会省略掉一些内容，让学生自己阅读教材，这就使得教材中的一些思政元素被忽视，学生不能全身心地投入课堂学习。

（三）育人模式与评价体系不健全

在新时期，中职机械教育应该肩负起育人的使命，为学生搭建施展才华的舞台，促使他们将学到的机械加工知识运用到实际工作中，提高自身的专业水平。但是有些教师只顾完成教学任务，只要学生在考试中取得高分就行，学生根本体会不到学习的乐趣，无形中限制了学生的成长。另外，中职学校的评价体系也不完善，通常情况下都是教师评价学生，学生没有发言权，师生之间的感情出现隔阂，学生逐渐产生畏难情绪。有些教师虽然积极地引导学生参与课堂评价，但是往往不会采纳学生提出的问题和意见，导致课堂评价流于形式。

二、课程思政理念下中职机械加工技术教学方法创新策略

（一）完善教学目标，全面渗透思政元素

思想是人才的立身之本。在课程思政理念下，中职机械加工技术教学不仅要向学生传授专业理论与专业技能，还要注重学生的思想教育，把课程思政理念融入专业课程教学，用课程承载思政，在提高学生专业化能力和素养的同时培养学生高尚的职业道德，提升学生的精神境界。基于此，教师要转变传统以知识和技能为主的教学模式，逐步完善教学目标，让学生时刻接受思政理念的熏陶，在实践中自觉地以思政理念为指导，引导学生用科学的思想武装自己的头脑，实现专业素养和思政素养的同步提升，为国家和社会培养具有高尚职业道德和精湛技术的合格人才。

随着我国工业经济的快速发展，社会对机械加工技术人才的需求与日俱增。作为专业人才培养的摇篮，中职学校要将培养符合社会实际需求的人才作为教育教学的主要目标，结合专业对应职业岗位的要求科学、合理地制定教学目标。在日常教学中，很多学生对机械加工理论不感兴趣，片面地认为机械加工技术只需要学习实际操作就可以了，在课堂教学中对理论知识讲解不重视，然而在真正的实操训练中，这些学生往往只能完成简单操作，对于一些先进的技术操作方法根本无法领会和应用，出现眼高手低的现象。所以，教师首先要向学生亮明本节课的教学目标，帮助学生明确学习目的，并且要坚持理论与实践相结合的原则，为学生讲解、分析复杂的理论知识，用更为生动和形象的教学内容让学生感受到理论知识在机械加工中的重要作用，改变学生的片面认知，培养学生脚踏实地的学习态度，增强学生的学习主动性。另外，中职教师还要注重学生情感、态度、价值观的培养，通过案例教学向学生渗透工匠精神，运用自主、合作、探究的学习方式培养学生的实践能力、创新能力和合作能力，促进学生德智体美劳的全面发展。

（二）加强课堂互动，提升学生思想境界

中职机械加工技术教学在中职课程体系中占据着重要的地位，是学习其他学科的前提与基础，也是培养学生动手操作能力的关键。然而，由于中职学生知识基础较为薄弱，再加上一些机械加工技术理论较为抽象和复杂，很多学生对机械加工技术教学不感兴趣，甚至存有畏难情绪，不愿意积极主动地参与到课堂教学中。为此，教师要结合学生的心理特点和学习需求优化教学内容，运用多元化的教学方法加强课堂互动，打造富有趣味性的机械课堂，鼓励更多的学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生不再是课堂的旁观者，尽情享受学习的快乐，提升学生的思想境界，实现全面发展。

机械加工技术在现实生活中具有广泛的应用，是与现实生活紧密联系的一门学科。教师要联系学生的生活实际，创设生活化的教学情境，利用多媒体为学生呈现机械加工技术在工业、农业、航空航天等领域的具体应用，让学生更直观地感受机械加工技术的重要作用，使学生树立起坚定的学习信念，提高课堂学习的目的性，培养学生的民族自豪感。机械加工技术具有较强的实践性，教师要把一些机械零部件带到课堂上，借助演示实验帮助学生理解知识的重难点。与此同时，教师还要允许学生大胆质疑，营造宽松的学习环境，让学生大胆表达自己的意见和想法，与教师和其他学生进行思辨。在师生互动、生生互动中，学生能够获得更多的知识，产生更多的学习灵感，逐步培养自己的创新精神。机械加工技术经历了漫长的发展过程，然而学生学到的都是现成的理论和技术，因此教师可以将机械发展史的内容融入其中，引导学生追根溯源，探寻机械加工技术的发展历程，让学生畅谈自己喜欢的机械专业人才，在浓郁的历史氛围中接受情感的熏陶和感染，培养学生的科学探究精神和历史责任感。

（三）创新实训活动，养成良好的行为习惯

在中职机械加工技术教学中，实训活动是必不可少的，既是教师开展教学的一种手段，也是培养学生职业素质的重要途径。在新的社会发展形势下，社会对中职学生提出了更高的要求，要求学生不仅要具备较强的理论基础知识，还要具有高超的实践能力，希望学生能够在未来的工作岗位上独当一面。所以，中职教师在教学中要积极创造条件与机会，创新实训活动形式，为学生提供更多动手锻炼的机会，让学生提前接触真实的工作环境，在实践中不断完善自我、提升自我，形成良好的行为习惯和职业道德，增强社会适应力和就业竞争力。

随着国家政策向中职教育倾斜，许多中职学校都构建了自己的实训基地，教师要充分利用好这一教学资源，在课堂教学中少讲精讲，为学生讲重点、讲要领，留出更多的时间组织学生到实训基地中开展自主探究，把课堂所学知识应用到实践中，通过自主操作验证教师所讲的内容，培养学生求真务实、严谨的学习态度。教师还可以采用项目教学的方式，结合教学内容为学生布置实训任务，让学生用小组合作的形式进行项目的开发、设计与实施，发挥学生的特长，让每个学生各尽其能。通过小组成员间的相互配合和相互帮助，学生能够顺利地完成项目任务，培养自己的团队意识和合作精神，进而为快速适应未来工作奠定扎实的基础。中职学生的知识基础虽然不够牢固，但思维却非常活跃，教师可以为学生设计开放性的实训任务，引导学生从不同的角度思考问题，探寻解决问题的多种途径，并指导学生寻求最优的解决方案，培养最优意识，让学生意识到要在遵循客观规律的前提下进行创新和创造，强化唯物主义思想。在每一次实训活动后，教师都要举办经验交流会，和学生一起研究活动的得与失，听取学生对活动的看法，为下一次更好地设计实训活动方案做好铺垫。

（四）创编校本教材，注重思政素材应用

中职教育是我国教育体系中的重要组成部分。中职学校使用的都是统编教材，而统编教材最大的特点就是理论性强、框架鲜明，具有普遍适用性，但却缺乏地方特色，有很多教学内容与当地的区域经济发展不符，还有些教学内容没有体现当地企业对人才的特殊要求。为了提高学生的社会适应性，培养社会所需的人才，教师要对当地的经济发展和企业发展进行深入的研究，创编具有地方特色的校本教材，并把地方的思政教育资源融入校本教材，让学生学习当地企业发展需要的知识与技能，从而满足地方企业对劳动者德育与技能的要求，提高机械加工技术教学的有效性。

企业为校本教材的开发提供了宝贵的资源，因此教师在编写校本教材时，可以引入当地企业发展案例，给学生介绍企业当前所应用的各种现代化的机械加工技术，拓宽学生的眼界，让学生更加真实地感受现代科技的强大力量，增强学生的职业创新意识。教师可以根据教学内容，从企业生产过程中寻找教学素材，把员工在机械操作中出现的典型错误作为反面教学案例写入校本教材中，给学生以警示，使学生建立起正确的认知，掌握科学的操作方法，提高学生的安全意识。教师可以根据学生的认知能力，在校本教材中加入企业员工总结出来的成熟的机械加工技术经验，并将其作为教材内容的补充与延伸，促使学生掌握更多的专业技术，增加学生的就业资本，同时也能让学生意识到学无止境，树立终身学习的意识。教师还可以把当地企业中涌现出的劳动模范、技术能手、专业标兵等写入校本教材中，为学生树立学习的榜样，促使学生在前辈精神力量的感召下逐渐形成吃苦耐劳、爱岗敬业、无私奉献的职业精神。值得注意的是，中职学校要对校本教材进行定期的更新和完善，去掉不符合实际的内容，增加新鲜的社会元素，调动学生的求知欲，增强课堂教学的趣味性。

（五）发展校企合作，营造课程思政氛围

随着国家对职业教育重视程度的增加，校企合作、工学结合已经成为当前我国职业教育发展的主要方向。在机械加工技术教学中，教师要充分发挥校企合作的优势，与企业建立联系机制，及时地掌握企业对人才的需求标准，并根据企业需求调整教学方向和教学内容，从理论教学、工作实践、职业素养等方面制订最优的人才培养计划，提高职业教育水平，为企业输送合格的人才，实现学校与企业的双赢。

中职学校要利用校企合作的机会，构建双师型队伍，邀请企业中的技术能手和骨干走上讲台，用“现身说法”的形式为学生讲述机械加工实践经验、行业发展及自身的职业成长等，用自己真实的工作经历和工作心得感染学生，激发学生的内在学习动机，使学生保持高度的学习热情。受时空的限制，课堂教学存在一定的局限性，为了让学生获得长足的发展，教师要利用校企合作的机会，让学生“走出去”，组织学生深入企业参观学习，在真实的工作环境中近距离地观察和感受技术人员身上散发出来的职业素养，在学生心中烙上深深的印记，为职业生涯规划指明方向。另外，教师还要为中职学生争取顶岗实习的机会，让学生以员工的身份加入企业生产中，把学过的机械加工理论知识应用到实践中，巩固自身的专业技能，同时也可以让学生更好地了解机械工艺流程和企业文化，感受企业价值理念，加强学生的责任意识和纪律观念。

三、结语

总而言之，传统的机械加工技术教学模式存在一些弊端，限制了学生的思维发散和专业成长，需要引起教师的高度重视。在日常工作中，中职教师要以课程思政理念为指导，创新机械加工教学模式，满足现代教学及学生的需求，夯实学生的理论和实践基础，培养出更多社会认可的人才。中职教师还要注重学生的个体差异，在课堂教学和实训操作中做到因材施教，将高尚的道德品质融入学生心中，打造中职课程思政的范本。