小学语文课堂上学生口语表达能力的强化

田聪花

学生口语表达能力的提高，首先呈现在字正腔圆、自然流利，听者不吃力，交流少费事，更重要的是，可以锻炼学生的思维方式和情感调动，激发其学习和与人交往的兴趣，真正落实核心素养要求。现行统编版小学语文教材，安排了一定量的口语交际内容，但实际教学中，学生有效口语表达训练的时间和机会不一定充足，自发训练口语表达能力的积极性也不强烈。同时，部分教师的口语教学理念有待更新，口语表达专业素养要进一步提高。要解决这些问题，一个很重要的努力方向是向语文课堂要效果，由教师在一堂堂语文课上，在教材开发到训练强度的多个角度体现效率。

一、模仿朗读，感受表达魅力

朗读可以让学生熟悉课文内容，领会语言包含的情感，但朗读不是率性而为，同样要有章法，要在相对正确的方式下展开。针对一些经典文本，教师可以播放名人朗读（朗诵）视频，如《精卫填海》等文章，有优秀的朗读视频让学生对照练习，学习朗读技巧，帮助学生逐渐学会精准组织语言和清晰表达，提高表达自信与欲望。模仿学习后，首先是全班朗读，让所有学生一起朗读学过的课文内容，要求学生由大声朗读过渡到有感情地朗读，以适宜的语言表达出文字所包含的情感、思想，营造良好的口语表达氛围。其次是分组朗读，让学生从整齐度、音调、情感等方面对比各组朗读的效果，体会和感悟差异。最后是单独朗读，教师有针对性地挑选朗读水平各异的学生单独朗读，从普通话流利、声调和语音和谐、动作配合恰当、表情丰富、声音洪亮等方面点评，在肯定学生朗读能力的前提下指导学生持续改进。

二、创编故事，强化表达想象

学生口语表达能力的提升，离不开想象力和创造力的培养，以学生感兴趣的故事为载体续写、新编，让他们充分发挥想象力，可以为口语表达能力训练准备更丰富的素材。首先，要求学生反复阅读原文，熟练掌握故事情节、主要人物等信息，在原文故事基础上发挥想象续写、改编，不能完全脱离原文，或没有任何依据。其次，要求学生重视文字和词语的合理运用，引导学生使用一些好词好句好段，增加续写故事的吸引力。最后，强化学生口语表达意识，当学生故事编写完成后，让他们先在小组内交流，把故事讲给小组成员听，大家相互提意见，由讲故事的学生修改调整语言。经过反复的演练，学生掌握的口语表达技巧将不断增多。如《龟兔赛跑》故事新编教学中，由于该主题写得非常多，很难写出新意，所以教师要提前交代，让学生开动脑筋，大胆想象，不要拘泥于已有的素材。有的学生在故事中增加了许多角色，例如老牛做裁判、蜜蜂做监督员，增加了水中赛道等，故事情节得到了丰富，并能沿着故事主线拓展。学生续编故事后，教师在课堂上预留出一定时间，让一些写得好的学生分享自己编写的故事，锻炼口语表达能力。

三、角色扮演，磨炼表达技巧

教学中模拟真实场景，让学生对照课文人物角色扮演，可以增强课堂教学的趣味性，并让学生获得更多的口语表达机会，帮助其口语表达能力得到明显提升。教师在分配角色时，要注意两点：第一，根据学生的性格特征分配。性格内向的學生，所扮演角色的语言尽可能偏少一些，起到锻炼的目的即可，同时分配一些沉稳的角色给他们；性格外向的学生，所扮演角色的语言、动作都可以增加，让他们扮演活力十足的角色。只有性格和角色基本匹配，学生的口语表达技能才能得到持续发展。第二，由学生自行选择角色，尊重学生的语言修改建议。有的学生特别欣赏某一个角色，而对别的角色不感兴趣；有的学生对课文中角色的语言不太认同，希望适当修改。针对这些情况，教师都可以适当尊重他们的意见，让学生的口语表达过程变得更加轻松，充满乐趣，激发角色诠释、语言表达的兴趣，强化他们的口语表达意识。如编演《东郭先生和狼》课本剧，当学生全面理解故事后，教师可以组织学生角色扮演，对角色的语言、动作、表情等感悟模仿，让学生熟练地掌握每一个角色的口语表达技巧。角色安排上，让性格相对温吞的学生扮演东郭先生，演绎出角色犹豫、善良等特征；让性格直率的学生扮演猎人，演绎出角色的威猛、单纯；让沉稳、厚重的学生扮演老农，演绎出角色的机智、果敢；让性格开朗、肢体语言丰富的学生扮演狼，演绎出狼的狡猾、善辩。学生通过效仿角色，可以接触到不同性格的人物的语言特点，在语气、语速、语调等方面调整和训练，有助于有效提升学生的口语表达水平。

四、丰富手段，活跃表达氛围

要综合运用智能电子白板、数字化教材、网络课程等形式和手段，为课堂服务，多方位开展口语表达教学，活跃氛围，让学生更直观地了解课文内容、学习更多的语文知识，拥有良好的口语表达环境，促进学生的全面成长。如《水浒传》整本书阅读，对“武松打虎”等精彩片段，可以播放相关视频，帮助学生深入理解书面语言和视频语言的差异，辅助他们理解文本；要求学生通过视频观看和文章阅读，以简短精炼的语言转述主要故事情节，避免语言繁琐和难懂；让学生跟着文章朗读视频，集体跟读，培养语感；让学生回答来自文本的问题，实现阅读理解和口语表达的融合，促进学生阅读理解能力和口语表达能力的双提升。