我学会了“批注”

白晓春

语文要素：1.学会用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。

“用批注的方法进行阅读”，旨在引导同学们从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文；而“通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”，旨在引导同学们勾画相关语句，对各种心情变化进行批注，加深对课文中人物的理解。

草娃老师：批注的方法有很多，比如收获式批注、困惑式批注、见解式批注……阅读时，我们可以将两个语文要素融合在一起进行批注练习。

老师的话音一落，同学们就开始阅读课文《牛和鹅》。

阅读课文学“批注”

鑫鑫：读完课文，我认真回味第三、四自然段的内容，并做了疑问式批注：为什么要将牛和鹅进行对比描述呢？这样写有什么作用呢？

琳琳：第三自然段开头一个词“所以”具有承上启下的作用，接着下文运用动作描写，细写了我們如何不怕牛——“敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股！可牛像是无所谓似的。只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上”。特写了“我”虽然不敢这样做，但是“用拳头捶捶牛背，还是敢的”。通过一系列的动作描写，写出了孩子们面对强壮的牛，居然没有一点儿惧怕的心理。

第四自然段直接告诉我们对待鹅的态度——“总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去”。这一动作描写，写出了孩子们对鹅的惧怕。前后两种态度形成鲜明对比，使整个故事显得生动有趣。

草娃老师：课文第六自然段加了这样的批注：逃跑——被鹅咬住——呼救，写出了惊慌失措的样子，而且写得很真实。这属于对文章的写法进行点评式批注！第八、九自然段则用了体会式批注：“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”；“‘挂着泪笑，事情的变化对‘我来说太突然了”。第十三自然段有这样的批注：“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”此处属于读了课文后获得的启发式批注！阅读《牛和鹅》，我们可以学到多种做批注的方法，在接下来的学习中，同学们要学以致用哦！

冯天时：读完《一只窝囊的大老虎》，我发现课文中有许多描写“我”动作、语言、神态的语句，从这些句子可以看出“我”排练节目和演出时的心情变化。因此我觉得可以运用表格式批注来阅读。

草娃老师把表格投到屏幕上，不一会儿白悦童就把自己填好的表格交给草娃老师。老师同样投到了大屏幕上，其他同学认真地看起来……

运用“批注”来阅读

草娃老师：请大家仔细阅读《陀螺》，通过一些句子来体会“我”的心情变化，并加批注。

冯天时：读到文章第四自然段“因此，曾有很长一段时间……谁也看不到的地方去了”，我做了疑问式批注：这句话表现了“我”什么样的心情？

史丘锐：这句话主要写了“我”苦闷的心情。因为没有一个高质量的陀螺，“我”心里感到很不快乐，很苦闷。

赵雪桐：读到第五自然段的“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿”这句话时，我做了批注：“我”的心里想什么呢？

王淇：我迫切想拥有一个好的陀螺。

冯雨瑶：读到第七自然段的“尤其当我看到这枚‘鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手”，我写了批注：这句话流露出怎样的心情？

赵若萱：表明“我”当时很高兴，达到了心花怒放的程度。

王梓琪：读到第八自然段的“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战”，我做了这样的批注：这句话展现出“我”怎样的心理？

冯禹瑶：因为看不出自己的陀螺与同伴的陀螺相斗有任何优势，所以“我”的心情很沮丧。

陈依漫：读到第十一自然段的“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸福的甜头”，我做了批注：从这句话可以读出“我”怎样的心情？

张恩瑞：因为“我”丑陋的陀螺战胜了对手，当时“我”的内心激动万分。

杨佳琪：读到文章最后一句“人不可貌相，海水不可斗量”，我做了批注：这句话的含义是什么呢？

关文昊：比喻不能只根据外表判断一个人，如同海水不可以用斗去度量一样。

草娃老师：同学们学会了批注，也学会了如何诠释批注，希望“批注”能真正走进大家的读书中，为大家阅读水平的提高锦上添花。