基于核心素养的小学语文习作选材与运用策略研究

俞悦

关键词：核心素养；小学语文；习作

选材是小学生完成习作的核心，小学生只有掌握选材的技巧，通过科学合理的方式完成选材并运用材料，才能高效完成习作，逐步提升自身的习作能力。因此在小学语文习作教学中，教师可以从核心素养的角度组织学生进行习作选材，培养学生选材能力和运用能力，为小学生进一步掌握习作能力奠定基础。

小学阶段，学生接触信息的渠道相对有限，而且在接触信息之后，学生还需要对其中内容进行筛选，这样就会影响选材的质量与效率，对习作教育工作的开展不利[1]。因此，在解决这一问题的时候，教师就可以利用语文课文引导学生选材，让学生主动借助课文内容进行仿写，逐步提升学生的选材能力和素材运用能力，为学生核心素养的提升奠定基础。

以核心素养下小学语文习作选材为例，在学习部编版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，语文教师就可以引导学生利用课文进行选材。如，教师可以节选“天气极冷了，下着雪，又快黑了”“在这又冷又黑地完成，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着”等锻炼，让学生以这些内容为素材进行模仿，尝试描写环境或者人物形象。在这样的选材教学中，教师就可以逐步锻炼学生的仿写能力，学生也可以根据自己的需求利用课文中的素材，这样就有效提升学生的核心素养。

生活是习作素材的重要来源，因此教师在教导学生选材的时候，需要对生活给予足够的重视，这样学生才能在习作的过程中联想生活，然后灵活运用生活素材[2]。

例如，在小学语文习作课堂中，语文教师可以带领学生体验生活，组织学生参与春游、制作环保标语、打扫卫生等活动，这些活动本身就是生活的一部分，在这些活动中，学生就能感受生活。与此同时，教师可以在活动结束之后引导小学生对生活进行记录，培养学生记录日常的习惯。持续采用这样的教育策略，就可以提升学生的习作选材能力，为学生选择素材、运用素材打下良好基础。

在小学阶段，许多学生都有着观看影视剧的习惯，因此在习作教学中，教师就可以利用学生的这一习惯，引导学生从影视剧中完成选材，体会不同人物的精神、品质，这可以有效锻炼学生的习作能力。

在小学语文习作课堂中，语文教师可以组织学生观影，观影内容应当积极向上，适合小学生观看。如，小学教师可以选择影视《千与千寻》，在学生完成观影之后，语文教师就需要对学生进行引导，总结主角千寻的品质，然后在习作的过程中以千寻的品质、精神为素材，尝试对其进行运用。即便学生无法很好地化用这部分素材，教师也可以及时指导学生，不断加强学生对影视素材的选择和运用，这样就能有效提升学生的习作能力。

选材对于小学生而言十分重要，因此在小学语文习作教学中，语文教师应当及时调整习作教学的方向，重视选材技巧的培养，帮助学生掌握素材选择与运用的技巧，为学生语文核心素养的提升创造良好环境。

参考文献：

[1]朱晓晟.核心素养下小学语文高段习作教学原则及策略探索[J].当代家庭教育，2022（25）：162-164.

[2]叶志燕.核心素养视域下小学语文习作教学评改策略的研究[J].考试周刊，2022（29）：58-61.

（作者单位：江苏省常州市丽华新村第二小学）