课程思政教学体系探索研究——以西安航空学院通信原理课程为例

李军芳,王 威,储海燕,张杨梅

(西安航空学院 电子工程学院,西安,710077)

0 引言

随着社会的不断发展,我国高等学校的人才培养改革与实践创新不断深化。为适应高等教育发展,课程思政建设是教育改革、培养社会主义建设者和接班人的重要举措。课程思政是复杂的系统工程,不同专业都在探索思想政治教育与专业课程有机融合,将立德树人作为课程思政的中心环节,从而真正实现全过程育人、全方位育人,有效提升教育教学效果以及人才培养质量[1-3]。已有的研究探索表明,高等学校的专业课教师根据不同的课程目标和特点,从课程内容、课程特点、课程体系以及教学资源等各个方面挖掘思政教育元素,力求将思政教育元素灵活、巧妙、有效地融入课堂教学,潜移默化,目的是培养出思想先进、道德高尚、责任感强,且能够服务国家经济社会发展需求的高层次高素质专业人才。

1 课程思政的重要意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全过程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。习近平总书记指出思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关心学生、服务学生,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才[4]。因此,在高校专业课程中开展思想政治教育具有重要而深远的意义。

高校课程思政是深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上重要讲话精神和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》[5]的关键举措,适应了新时代发展的需要。在中华民族伟大复兴的关键时期,高校开展课程思政建设,有助于引导学生树立社会主义核心价值观,有助于学生坚定初心,牢记使命,将为实现中华民族伟大复兴中国梦作为不懈追求的奋斗目标。

高校专业课进行课程思政对学生和老师都有重要意义:从学生角度看,高校在专业课讲授过程中,结合课程特点,将思想政治和专业知识进行有机融合,能够积极推进高校思想政治建设,更加有利于培养学生独立提出和解决科学问题的能力,更加有利于树立学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义世界观;从教师角度看,既进一步铸牢专业课教师的政治信仰,也更加有利于落实立德树人根本任务和实现价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”人才培养目标。

2 通信原理课程思政建设的途径

随着计算机技术、信息处理技术和大规模集成电路的发展,现代通信技术取得了显著进展。通信原理课程是通信工程、电子信息工程、信息工程等电子与电气信息类专业最为重要的基础核心课程之一[6-7],是理论性和工程性都很强的课程,注重“信息传输”的理论与工程应用的紧密结合,培养学生深入理解通信系统的内涵和实质,为学生进一步掌握现代通信技术奠定坚实的理论基础。

随着4G/5G通信技术的广泛应用及6G技术的发展,通信原理课程所涉及的通信理论知识在人们的生产和生活起着越来越重要的作用。然而,西安航空学院是一所本科办学时间较短的应用型地方普通高校,在该课程的实际教学过程中发现部分学生数学基础比较薄弱,对课程内容的相关物理意义理解不够深刻,影响学生学习的积极性。总体而言,通信原理课程理论推导较多,对先修课程要求较高,课程难度较大,课程内容较枯燥。因此,有必要通过多种教学方法引导学生有效学习该课程,开展课程思政教学体系建设既可以践行思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全过程育人、全方位育人,也可以提高学生学习的积极性。

开展通信原理课程思政建设主要从课前、课中、课后三个阶段进行规划。围绕立德树人的根本任务,从西安航空学院“行业性、地方性、应用型”办学定位出发,在课程思政建设的每个环节融入课程思政元素,切实增强学生的民族自信心和自豪感,增强学生对专业的认同感、自信心和责任感。课前开展教师培训,强化思政意识,设计思政思路,明确思政目标;课中融入思政素材,引申思想内涵;课后进行思政互动交流,开展评价和考核。通信原理课程思政建设的途径如图1所示。

图1 通信原理课程思政建设的途径

通信原理课程思政建设中:课前,教学团队的教师立足于西安航空学院的办学定位,以学生为中心,以立德树人为根本任务,在厘清课程思政概念和内涵的基础上,以课程思政建设为基点,深入梳理教学内容,挖掘本课程所蕴含的思政元素,进一步探索思政元素嵌入的适时性和融洽性;课中,在教学活动的不同环节寻找契合点[7],合理进行教学设计,通过实时教学案例、典型教学案例和实际应用案例与教学内容的有机的融合,在潜移默化中激发学生的爱国主义情感和科学报国的时代担当;课后,通过与学生交流、探讨、作业等方法,进一步提高思政教育的有效性,践行“三位一体”的育人理念。

3 通信原理课程思政教学的方法

3.1 以“三全育人”为方针设计思政思路

基于通信原理的课程特点、思政素材、思想内涵和思政目标,设计通信原理课程思政建设思路,将四者有机结合、串线贯通,将能有力的推动专业知识传授和思想政治教育的同步教学、协同发展,从而实现全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”教学方针,如图2所示。

图2 通信原理课程思政建设思路

充分考虑到学生对专业发展认识的局限性,在课程思政过程中,可将工程应用中的实际案例与教学内容有机结合。如,通过载人航天测控通信系统的介绍,提升学生的专业认同感,强化学生的专业自信,培养学生严谨的科学精神和工匠精神。在教学中引导学生综合考虑、统筹安排,选择满足实际需求的最优解决方案,培养学生认识运用矛盾的对立统一的思辨思维能力。应用型本科院校的学生,开展课程思政可从专业角度、持续发展角度和现实需求角度等帮助学生树立正确价值观,达到价值塑造、知识传授、能力培养三位一体的育人目标[8]。

3.2 以课程特点为基准收集思政素材

思政元素的挖掘要有针对性,不同专业不同课程都会潜藏着不同形式、不同种类、不同内容的思政元素[9-10]。通信原理是一门理论性和实践性都很强的专业基础课程,具有突出的实践性、高度的逻辑性、严谨的思维性和重要的基础性。同时,由于通信行业发展迅速,受到国内外政治因素的影响较大,因此本课程也具有鲜明的时代性。上述特性都是课程思政教育的切入点,结合育人导向,思政素材的选择有意偏向我国通信技术的发展历程、通信技术对国家建设的作用等方面。如,北京冬奥会开幕式期间,通信保障实现了无线电安全保障“零干扰”、信息通信保障“零故障”和网络安全保障“零漏洞”,满足了开幕直播需求,提升了用户观赛体验。载人航天工程中,测控通信的可靠性、安全性和实时性是载人航天器及运载火箭进行跟踪、测轨、遥测、遥控和天-地通信的重要通信保障。高速铁路的建设和运营过程中,通信信号系统是确保铁路线路安全(包括铁路车站之间的运营与控制)的不可或缺的组成部分。

3.3 以“三位一体”为理念引申思想内涵

教学大纲是课程的指导性文件。通过修订教学大纲、教学计划、课程教案、备课授课内容和教学评价方式,将思政素材融入到课程各章节的重点教学内容和教学过程当中,并引申出思政素材的思想内涵。在教学过程中,采取自然而然的潜隐的形式,使思政素材及思想内涵和专业知识融为一体,学生潜移默化地接受了思政教育,达到价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”的育人理念。如,通过案例分析法,引入与学生利益相关的“黑广播”干扰调频广播的案例,引导学生运用所学的同频干扰知识,思考打击“黑广播”的问题,树立行为规范意识。通过思考如何运用现有知识解决“黑广播”的问题,培养学生的社会责任感和使命感。

3.4 以立德树人为导向确定思政目标

立德树人是课程思政的中心环节和根本任务。通信原理课程思政目标的确定,以立德树人为导向,培养学生具备正确的价值观、人生观、世界观,激发学生以高度的社会责任感立报国之志,以辩证唯物主义世界观和方法论分析专业问题。如:通过无人机“黑飞”干扰航班正常飞行的问题引起学生兴趣,可引导学生结合专业知识,合理合规合法使用“无人机”。也可以在此基础上进行拓展,进一步思考无人机规模化应用的场景及相关问题。通过华为孟晚舟事件,引导学生树立科研自信,科学强国的信念,激发学生的家国情怀和建设通信强国的决心,增强学生建设科技强国的责任感和使命感,以达到润物无声的思政教学效果。

4 通信原理课程思政的教学体系

课程思政教学体系是否科学、准确完整,关系到课程思政建设的成效,甚至成败。构建课程思政教学体系,一要综合考虑课程要求、课程定位和教学对象;二要做到立场坚定、旗帜鲜明、条理清晰、深入浅出;三要与思想政治理论课同向同行,以发挥专业课的协同育人作用;四要以学生为中心,立足学校办学定位,以立德树人为根本任务;五要通过不断学习和课程思政培训,提升教师课程思政的意识和能力;六要通过“学习-实践-再学习-再实践”,长期不间断地完善课程思政教学体系,实现知识与思政同频共振。另外,还要在课程讲授、互动研讨、社会实践、评价考核等环节中注重思政元素嵌入的适时性、实时性和思政讲授的亲和力。如在整个教学过程中,坚持将所学理论知识与大家使用的4G/5G手机中用到的无线电通信业务、通信技术和使用频段紧密结合。在绪论部分,通过课外作业的方式,引导学生列出自己使用的4G/5G手机中用到的无线电通信业务及其对应的频率,理解频谱资源在无线通信中的重要性,了解国际电信联盟(ITU)是联合国负责信息通信技术(ICT)事务的专门机构,负责分配和管理全球无线电频谱与卫星轨道资源,促进国际上通信网络的互联互通,我们每次通过手机打电话、上网或发送电子邮件,都在受益于国际电联所开展的工作;在信道分析部分,引导学生结合手机使用体验,了解恒参信道和随参信道对通信质量的影响,熟悉多径传播过程中引起的频率弥散、快衰落和慢衰落的基本原理,以及移动通信过程中,移动台的移动性引起的多普勒效应,理解信道容量与信道带宽和信噪比之间的关系;在频带传输部分,通过对比分析的方式,引导学生对比基带传输与频带传输在通信频率、传输带宽、传输距离、通信系统的复杂性、传输方式等方面的区别,结合学生实际应用中常见的不同传输方式对应的应用场景,进一步加强学生对通信系统的理解;通过互动讨论的方式,引导学生讨论鸿蒙操作系统对于华为的重要意义和在物联网发展中的重要作用,引导学生讨论华为5G手机在生产、销售方面的困境及知识产权的重要性。

基于通信原理课程的基本特点,采用通信原理课程思政的途径和方法,设计出涵盖课程章节、知识重点、思政素材、思想内涵、知识目标和思政目标的通信原理课程思政教学体系,如表1所示。

表1 通信原理课程思政教学体系

5 结语

教书、育人是一体的,育人、育才是一事的[8,11]。课程思政是新时代的需要,是高校教育改革的方向,是教育工作者的责任和使命。课程思政教学体系建设为培养高素质应用型人才指明了方向,为提升课程教学质量和育人效果提供了保障。通信原理作为高校通信专业的重要基础课程,在通信行业人才培养中具有重要的作用和地位。本文基于西安航空学院办学定位和实际情况,结合通信原理的课程特点,探索了课程思政建设的途径和教学方法,形成了通信原理课程思政教学体系,在教学实践过程中已取得良好的教学效果,为培养德才兼备的新时代应用型人才奠定了重要基础。实践证明,课程思政教学体系建设的过程是一个全面提高教学水平、教学质量和育人效果的过程。课程组将持续进行课程思政教学体系建设,不断完善教学设计,进一步提高课堂的育人效果,为培养全面发展的高素质应用型人才继续努力。