“建筑设备与安装”课程混合式教学的实践研究

杨晓池 辛中琦 侯 红 李 丽

西安翻译学院 陕西西安 710105

21世纪是一个“互联网+”时代,人们的生活方式、思维方式、出行方式均产生了前所未有的变化。在教育领域,随着数字化与网络化进程深度发展,人们获取知识的渠道越来越多、越来越广,以教师单方面讲授为主的传统教学模式已经跟不上社会发展的步伐。学生对传统的课堂教育已经产生厌倦,时代呼唤着教育的改革,混合式教学模式开始越来越适应时代潮流,其内容越来越丰富,外延也越来越广阔。

1 混合教学模式简介

混合式教育最早源于企业培训,最先在企业应用,采用混合式教学模式以后,企业在一定程度上确实减小了成本开支,增加了企业效益。混合式教学[1]是指将网络在线学习与传统的师生面对面教学有机结合的学习模式,以学习者为中心,基于一定的教学目标,把传统的面对面课堂教学与现代的网络学习有机地融合,实现学习目标最优化的教学模式。

国内外学者对混合式教学已经有很多研究成果。Garrison[2]于2019年提出了面对面学习前(线上学习)—面对面学习(线下学习)—面对面学习后(线上学习)—下次面对面学习前(线上学习)的四阶段串联设计;2003年何克抗教授[3]首先在国内开始倡导“混合式学习”,他认为所谓“混合式教学”就是把传统教学方法的优势和网络化教学、学习的优势结合起来,既发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

2 “建筑设备与安装”课程混合式教学内容设计

“建筑设备与安装”是工程管理、工程造价专业的一门专业核心课,主要结合土建工程的具体要求和工程中土建与水、暖、电等专业间的相互协调关系进行教学。课程包括现代建筑物中的给水、排水、采暖、燃气供应、通风、空调、室内照明等设备的工作原理以及安装工艺。

学习通上的课程架构分为8个小节,包括本章导学、相关视频、课件、章节测验(课堂)、注册考试历年真题、本章作业、本章实训、相关规范等。

3 “建筑设备与安装”课程混合式教学实践

3.1 课前教学活动

3.1.1 教学资源建设

图1是“建筑与设备安装”课程在超星泛雅平台上的课程门户首页,由图可见,对课程的每一章设置了本章导学、相关视频、章节测验、注册考试历年真题、本章作业、本章实训、相关规范8部分。学生在开课之前,事先了解该课程的性质、内容、重点、难点、教学内容等,使学生在每章授课之前,提前根据本章导学,了解本章的教学内容、重点、难点,进行有针对性的预习;在教学过程中,对于课堂上理解不深的知识,通过本章的PPT、视频进行反复多次学习,直到学会为止。

图1 “建筑设备与安装”课程门户页

“建筑设备与安装”课程提供的素材见表1。表中数据截至2022年6月,随着课程建设的进行,表中数据会逐渐增加、扩展。

表1 教学资源数目一览表

3.1.2 手机签到

课前五分钟,教师通过学习通中的签到功能会提前发布签到指令,提醒学生准备上课,督促学生准备尽快进入教室,做好上课准备。学习通手机签到形式多样、新颖,包括手势签到、二维码签到、位置签到、签到码签到等多种形式,另外,还可以设置参与人拍照等签到方式,不仅杜绝签到流于形式,还节省时间。

3.2 课堂教学活动

在课堂教学环节中,教师主要起引导作用,通过设置问题引导学生进行思考、发现问题、解决问题,培养学生独立获取知识的能力以及解决问题的能力。在课堂上要体现学生的主体性、师生的互动性,通过学习通平台设置的讨论小组进行分组讨论。

石华强等[22]则选用有机膦酸萃取剂Cyanex 301作为助剂，通过萃取-溶剂热法制备出表面修饰有Cyanex 301的MoS2纳米微球，并将其添加在基础润滑油中。结果表明，较传统的MoS2而言，该MoS2纳米微球具有更为良好的极压性能和润滑减损性能。

3.2.1 讨论上节测验中暴露的问题

课堂上,首先对上节课学习通平台的测验成绩进行通报,让学生知晓自己的测验成绩,并对测验题中失分较多的题目组织学生分组进行讨论。讨论可以采用学习通平台和线下讨论同步进行,在讨论过程中,教师进行适时引导、提示、点评,主要发挥学生的主体作用、教师的主导作用,使学生在题目的讨论过程中改正以前错误的认识,形成正确的认识,真正地做到培养学生独立获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

3.2.2 回顾上节教学内容

对上一节的内容进行详细回顾,在这一环节中,可以通过学习通中的“选人”“抢答”功能让学生对上节内容进行回顾,这样对学生的记忆能力、语言组织能力是一个很好的锻炼。另外,这两项功能的使用会在平台留下痕迹,作为学生的平时成绩的依据,也是混合式教学的一个组成部分。

3.2.3 开始新课

与以往课堂教学不同的是,除了教师对知识点的讲解外,教师可以使用学习通中的“讨论”功能,对于讲授过程中比较难理解的知识点设置讨论议题,组织学生进行讨论,教师在旁提示、引导,真正做到以学生为主体、教师为主导。另外,每个学生的观点、认识将保留在平台上,可作为平时考核的依据。

3.2.4 课堂测验

课堂测验是教师检验学生学习效果的有效方法,也是对教师教学质量的检验,同时也是学生对已学知识的温习和巩固。在每节课堂讲授、讨论完成之后,及时组织学生在学习通(手机端)进行课堂测验,平台上现有课堂测验现有18份,近305道题目。

题目大部分来源于教材的自编习题,少部分来源于网络,所有测验题重点侧重于对学生基本知识、基本概念的掌握和理解,难度相对较小,相应的题型主要是选择容易在手机上作答的单项选择题、多项选择题,判断题等题型;随着课程建设的不断深入,后期将增加一些偏重实践能力、拓展类、难度较大的题目。在学习通上进行测验,批改速度快、节省时间,能及时发现学生的学习情况,暴露学生的不足之处,便于及时进行查缺补漏。另外,可以即时保留数据,便于形成性考核。

3.3 课后教学活动

教师根据课堂讲授、讨论、测验过程中掌握的学生学习情况,可以在课后通过学习通平台,发布相关讨论、相关答疑等形式的活动,组织学生参加,延续师生的互动活动,使课堂上没有解决的难点、重点、容易出错的概念通过讨论、答疑等活动进一步澄清、梳理,从而使问题消灭在萌芽阶段,以便为后续教学内容的学习扫清障碍。

3.3.1 作业发布

在课堂活动中,课堂测验主要是以基本概念、基本理论为主要考核点,题型主要以在手机上容易作答的单选题、多选题、判断题为主;而作业主要以考查学生的综合能力为目标,题型主要以一些案例题、综合题的形式呈现,培养学生发现问题、解决问题的能力。

学习通上可以设置作业,学生进入后可作答,对于主观题如计算题、作图题可拍照上传答案,也可以设置提交时间,还可以根据题的难易程度设置不同的分值。

3.3.2 在线讨论

由于课堂时间所限,对课堂教学中遗留的难点、重点问题,学生存在的共性和个性问题,在课后,教师、学生均可通过在学习通平台发布主题讨论,包括课程的教学方法的建议和意见、作业形式的布置建议、实训建议等有关教学方面的议题。通过发布在线讨论,使教师能够掌握学生对课程的诉求、对知识点的掌握情况等,并通过这些第一手的资料来调整教学内容、改进教学方法,从而使教学活动更加科学、高效,这些讨论也将作为平时考核的重要依据。

3.3.3 考核评价体系

超星泛雅平台中的统计功能多样,包括学生签到次数、讨论参与度、视频观看时长统计、考勤统计、测验成绩统计、学习次数统计、作业统计、讨论次数等,给上述项目设置相应的权重,可以对学生的课前、课中、课后的学习全过程、学习效果进行全程监控、全程评价,真正做到综合评价、有依据的评价、科学评价。

根据超星泛雅平台的成绩管理功能,再结合课程特点设置不同的考核点,编制本课程考核实施细则,见表2。可见,超星泛雅平台中的多元化的评价方式客观公正地形成过程性考核成绩,有效调动学生线上、线下学习的参与度和积极性,有利于培养学生自主学习、探究式学习能力和团队合作、创新精神,提高教师的工作效率,加强了师生的互动性。

表2 考核评价实施细则

4 教学反思与展望

基于超星学习通“建筑设备与安装”课程混合式教学实践是在2021年6月开始尝试开展和运行的,目前已经运行了一个学年,课程的基本架构已经完成,各个模块中的教学资源、素材正在逐步填充、完善。具体如下:

(1)测验试题库基本建成,当然,后期在教学过程中,还将不断地补充、增加。

(2)目前的视频资料还很欠缺,正在不断搜集、扩充中。由于视频的寻找、搜集工作不是一蹴而就的,有些资源还很短缺,目前正在不断扩充、搜集过程中。整个课程的视频主要包括学术报告和动画两大部分,前者属于知识拓展类,主要是让学生了解学科前沿动态、激发学生学习兴趣;后者主要是配合教学知识点,让学生通过动画更加形象地理解施工安装的工艺、技术难点。

(3)注册考试的真题资源正在搜集和扩充中,“建筑与设备与安装”课程对接的注册考试是注册设备工程师资格考试,在教学过程中,有意识地将课程的内容与注册考试对接也是我校对教学目标的一项要求和一个亮点,也是为学生毕业以后从事专业技术工作和进行注册考试的一个基础性工作。

由此可见,这种模式对教师提出了更高的要求,主要体现在:(1)教师必须要针对教学内容搜集大量的教学资源,包括课件、视频、习题、规范、规程等,对这些资源进行筛选、整合;(2)教师要根据课堂教学中发现的学生学习过程中存在的问题有针对性地设置讨论、答疑;(3)教师要经常性登录平台回答学生的问题、疑惑。只有做到以上三点,但不限于此,才能真正有效地利用平台,不断激发学生学习的积极性、自主性,从而提高教学质量,达到教学改革的真正目的。

结语

在“互联网+”教育平台软件层出不穷的大背景下,混合教学模式得到了长足的发展,其外延也得到了相应的扩展,其中,基于学习通平台的混合教学模式是这个大背景之下的产物。虽然,这种教学模式还有待改进的地方,也有很多不尽如人意的地方,但是,它已经颠覆了传统教学方式,对学生的学习习惯、学习方式已经改变了很多,相信未来的混合教学模式将越来越多的改变我们的教育,改善我们的教学。