小学道德与法治课跨学科教学促进策略

王彦平

（靖远县北湾镇新坪小学 甘肃 靖远 730604）

引言

跨学科是当前教育教学的热点。跨学科教学以具体学科为中心，在教学过程中适当融合其他学科知识，促使学生更好有效学习本学科内容，达成学生学科核心素养目标。教师要善用跨学科拓展道法课程教学资源，促使学生通过多学科辅助教学获取新知，有效达成课程教学目标实现。整合性是跨学科教学的最高特征，教师要借助跨专业知识融合有效实现教学和教育目的。针对学生身心特点和生活经验，教师要依托课程教材挖掘生活资源提升学科核心素养，把跨学科教学作为提升小学道德与法治教学教育效能的有效途径，需要教师具备丰厚坚实的专业知识，在备课过程中有意识跨学科统筹教学内容，构建整体联系下的道法课堂教学，形成基于学科核心素养的小学道德与法治跨学科教学。

因此，小学道德与法治课要积极融入多学科视角教学，教师在跨学科教学开展过程中要注重综合实践活动与多学科整合教学的积极配合，在跨学科融合教学中提升学生道德与法治理解，增强学生道德与法治的生活实践运用能力。

1.小学道德与法治跨学科统整内涵分析

1.1 小学道德与法治学科核心素养内涵分析

部编版道德与法治教材已投入使用将近7年，逐步有序替换了不同版本的道德与法治教材，新版道德与法治课程标准也颁布施行。《道德与法治课程标准（2022年版）》是指导道德与法治课程教学的根本依据，道法治程是学生核心素养教育的关键承载，也是学生核心素养教育的必修课。因此，道法教师要研读课程标准，深度挖掘教材文本内蕴，全面培育学生核心素养。笔者经过文献检索发现，目前中小学思想教育和道德与法治教学都非常重视学生核心素养建构，强调新时期核心素养教育对学生全面发展的重要意义。道德与法治课程要突出健全学生性格品德教育目标，这是道法教学核心素养的核心，学生通过道德与法治课堂教学获得具备的道德专业知识，包含价值认知、守规意志、思考生命、学习投入和个人品德等基本要素，集中体现课程发展学生人格质量的重要教育目的。

1.2 跨学科统整教学的内涵分析

跨学科统整教学是推进形式学科核心素养教育的积极有效措施，包括学科内整合和学科之间整合两个统整形式。学科之间整合就是典型的跨领域统一整合，也是跨学科教学的主要形式。学科跨领域统一整合以某一学科课程主体为切入点展开，把不同学科课程有机整合形成多课程统整，不同课程运用不同课程方法表现形式和呈现内容，提高学生学科专业素养是主要目标。小学道德与法治学科跨领域整合，要遵循学生身心特点和满足学生学习需求前提，道法教师在备课和教学实施过程中，要紧扣课程主体和教学内容主题，设计特定的适宜情境丰富课堂教学载体，有意识有目的统整道法课程主题和专业知识点，借助多样化教学生成学生通俗易懂的课堂教学，把学科知识点形象生动地介绍给学生，让学生接受并内化为具体行动。

2.小学道德与法治课跨学科教学促进策略

2.1 遴选整合主题渗透学生核心素养

跨学科教学要整合同一学科的主题单元内容，或整合不同学科间的相近内容。因此，整合有效渗透和链接相同或相近主题内容，教师要严格遵循国家课程标准整合和实施教学，课程目标、教学内容和教学课时要符合课标具体要求。借助道法课程跨学科教学达成“教师善教、学生乐学”的融合教育目的，道法教师要善于选择更加丰富的课程资源，设计更加精准的课堂活动教育导向，通过课堂融合实现学生高效核心素养教育。道德与法治课跨学科教学的整合优势明显，是构建融合学生核心素养教育的有效途径。

跨学科教学让道法课程教学更具开放性，课程教材内容与学校主题教育活动和现实生活结合紧密，教师要裁剪取舍整合教学内容，把学生感兴趣和有意义题材适当拓展，把发现学习和体验学习等课堂探索活动延续到课外。道德与法治课跨学科教学有效拓展了课堂教学时空，与学校主题教育活动和现实生活的结合融合构建了开放的道德与法治课程大课堂，融合教育活动的开展最大限度拓展了道法课堂教学时空，促使学生把学习视野投射到广阔的社会生活，把学习思维触角伸展到社会活动的所有角落。所以，要把教学资源挖掘作为道德与法治跨学科教学的主要转手，作为课堂跨学科教学促进学生知识增长的主阵地。

道法教师要充分挖掘课程本身的德育资源内蕴，把学校主题教育活动、道法学科特点和学生发展需求有机结合，利用生动的德育活动更好促进道法课程跨学科教学开展，有效统一课堂教学的科学性和思想性。道德与法治课跨学科教学的整合形式丰富多样，是培育学生核心素养的积极有效手段。把学校特色活动和道法课程教学有机整合开展跨学科教学，要切实着眼学生不同视角引导学生感知社会生活的方方面面，满足学生学习和成长需求。开展小学道德与法治课跨学科教学，以整合少先队活动为路径是学生教育的主阵地，团结教育少年儿童是少先队组织组建的重要目的，道德与法制教学就是要让少年儿童听党话，爱祖国，好学习，行规范。要把班级主题活动作为道德与法治课跨学科教学的重要整合路径，生活过程是学生良好品德形成的必须。班级是学生活动的主要场所，班级活动就是学生的重要社会活动。在道德与法治课跨学科教学中，教师要有机把道德与法治课程与班级活动相结合，让班级活动更有内涵，让道法学教更为具体生动。在道德与法治课跨学科教学中，教师要坚持以学生的道德与法治发展为本，依据学生身心多结合家校社教育环境，整合和创造主题丰富的学生教育活动，积极拓宽学生核心素养培育途径，打破学科壁垒构建多学科合力和多渠道整合的学生教育路径，促使学生在活动中形成体验和感悟，把学习过程变成更为有效的教育生成，整体提升学生核心素养。

2.2 着眼课本教材开展融合实践活动

小学道德与法治课堂教学，教师容易进行照本宣科式的简单说教，致使课堂氛围沉闷学生学习无趣，教师教学注重刻板陈述教材内容中的概念和政策，不能结合生活案例进行详细分析，造成学生死记硬背和生搬硬套。因此，教师要善于把生活事例和课堂学教内容结合，引导学生针对生活实例从道德与法治知识层面理性分析。在小学道德与法治课教学实践中，综合性的融合实践活动式辅助学科知识教学的重要抓手。道德与法治教学是学生德育教学的重要形式，在跨学科整合视域下，小学道德与法治教学要积极渗透到综合实践活动中去。

教师要着眼课本教材，把教材内容作为教学出发点，拓展课程资源创新备课，把课本活动和日常生活实例有机结合，积极多向给学生阐述道德与法治在现实生活中的体现，促进学生通俗理解道德与法治内涵。同时，教师要结合学生认知需求设计综合实践活动，融合实践活动设计要突出德育教育导向，多维整体提升道法教学绩效。教师可把历史学科和道法学科有机衔接，引导学生在两者结合中对知识古今对比，思考道治标准的古今变更与升级，深刻礼金新时期时代道德与法治的要求、意义及背景，引导学生明白道法标准的与时俱进，促使学生学会运用发展眼光观察社会，有效整合道德与法治课程知识学以致用。道德与法治跨学科教学要采取项目化学习设计，教师要带领学生通过小组合作探究、融合历史等学科知识，实现道德与法治的核心知识再建构。教师要创设教学主题情境，充分发挥思政课的育人功能，逐步引导学生用高阶学习包裹低阶学习，将素养转化为持续的学习实践，逐步激发学生高度的历史责任感和使命感。

2.3 创设多学科学教情境突出学生自主

小学道德与法治课教学，教师要注重学生主动性发挥，不能整堂课灌输知识，要借助师生互动过程让学生积极思考，促使学生深刻理解和感悟道法知识。因此，怎么学是小学道德与法治课跨学科教学的关键，教师要引导学生自主探索提升课堂教学整体绩效。

新时期的道德与法治课堂教学，学生是课堂进度与形式的主宰，让不同学情学生及时跟进课堂思路需要教师重视发挥学生主体，创设教学情境满足学生主动学习和创造需求。因此，教师要整合多学科知识，创设多样化教学情境，有效促进学生思考和理解。要让学生在多样化情境中实现跨学科学习，通过自主探究和自主思考深化理解和感悟。

在小学道德与法治跨学科教学中，教师要注重人文关怀教育，促使学生感悟道德与法治的人性化思想境界。小学道德与法治教材设计了阅读角模块，丰富的寓言、童话、哲理、故事文章等是补充、指引和提升学生道德与法治思想的重要载体，丰富学生情感体验相互印证和情感共鸣。突出学生自主是跨学科教学的重要特征，教师要巧设多学科教学情境提升整体课堂教学绩效，助推道法跨学科教学创新。

2.4 整合多学科内容提升学生综合素养

通过跨学科融合教学，能够帮助学生更好理解学科知识内涵及学科关联性，培养学生发散思维。小学道德与法治跨学科教学，通过多学科整合有效达成和实现了层级化教育目标，通过不同学科与道治教学的融合渗透，促进了学生多维道德与法治理念的构建。同时，多学科整合教学扩充了小学道德与法治教学的内容和形式，丰富了学生课后实践作业，促使学生积极挖掘生活化的道法内容，不断优化学生学科意蕴认知，提升学生道德境界。同时，教师要积极回应学生课后反馈，及时解答学生道法学习困惑，促进学生道法学科素养培育。

小学道德与法治跨学科教学要有机融合德法知识，形成情景贯通促进学生思想道德和法律素养提升。道德与法治课程是法制知识与道德知识的社会体现，是道德约束和法律规范的有效结合，让道法教学内容更加贴近学生。道德与法治课程与现实生活紧密相关，让学生掌握理论知识和现实生活应用是课程的重要目的。道德与法治是相互依存关系，小学道德与法治跨学科教学要让准确认知，辩证看待两者关系，促进学生认知判断。让学生把课程学习作为知识化课程目标的工具，促进学生深刻理解和深层感悟。通过道德与法治课程跨学科融合，注重让学生把知识内化成为道德与法律能力。在依法治国的积极氛围中，让学生学会依靠道德与法治维护权益和维护公序良俗。

小学道德与法治跨学科教学要将生活实例引入课堂教学，促进学生结合实例理解道法知识内涵，情景教学更能促进学生对道德与法治内容的实践运用。借助课堂教学和生活实例的融合，引导学生明白道德规范并非法律约束，法律是国家强制实现的社会最低行为规范。同时，道德思维区别于法律思维，用不同思维方式思考生活实例的答案不同。因此，道德与法治跨学科教学，教师要注重引导学生用不同思维辩证思考问题，运用道德与法律结合判断对错，通过学生辩证思考把知识内化成为能力。

教师要采用跨学科知识，落实课堂教学目标。小学道德与法治课兼具文化性和德育性，教师要扣紧教学目标引入跨学科知识，给道法课堂注入生机与活力，促进学生核心素养目标落实。教师要善用跨学科知识提高课堂教学效能，把道法、语文、历史和地理等广义人文学科有机融合，紧扣教学内容有效使用跨学科知识充实课堂，辅助强化学生内化和吸收理论知识。教师要借助跨学科知识助力学生全面发展，道法课程是塑造学生思维发展与意识形成的重要载体，通过道法跨学科教学构建学生的全面教育，借助知识迁移、渗透与交叉促使学生多角度思考问题，推动学生全面发展。跨学科知识整合有效满足了新课标实施和新教育背景要求，教师要积极借助跨学科知识整体提升学生道德素养，在跨学科教学中充分多学科教材文本信息，促使学生多样化感悟和理解。因此，道法教师要不断丰富、拓展和延伸课堂内容，有的放矢促进学生意识和学科知识有机统一，真正提高学生核心素养。

2.5 营造德法融合环境促进知识内化

小学道德与法治跨学科教学要积极营造德法融合环境。德法结合要把学生道德教育、法治课程教学和现实生活有机结合，不能脱节现实生活。校园是学生道德教育和法治学习的主阵地和主战场，要积极营造校园德法融合环境，更好促进学生知识和能力形成。校园环境和文化建设要体现德法兼备教育理念，强化学生法治教育是道法跨学科教学的重要内容，提升学生道德素养是重要成果形式。德法融合环境是影响道法跨学科教学的重要因素，也是学生学习德法、提高法律意识和道德素养的重要绩效指数。小学道法跨学科教学要开展系列化德法结合讲座，结合社会实事给学生传输德法结合理念。小学时期是学生价值观形成的重要时期，学生德法兼备的校园生活更能培养德才兼备的人才。

小学道德与法治跨学科教学要注重给学生传授道德与法律知识。学校和教师要充分用好现代媒体技术平台，把社会热点话题积极引入道法课堂让学生讨论，让学生辩证明晰道德与法律相互依存关系。跨学科教学提升了德法融合的教育价值，促进了道德与法律的相辅相成。学校要设置德法教育专题，构建体系化的道法跨学科教学，实现道德教育和法律教育的两者并重。通过设置思想道德与法治课程教育专题，开展道德与法治的不同专题教育，形成更加良好的跨学科教学，从而整体提高学生道德素养和法治素养。道德与法治课程跨学科教学下的专题教育，要把学生爱国主义教育作为主题内容，爱国主义教育包含了道德内容和法律知识，是对学生的最根本的思想教育。同时，通过道法跨学科教学，促进学生自觉维护家国情怀的文化意识。小学道德与法治课程中的法治仅仅涉及法律的基础内容，注重培育小学生的基本法律观念，促进学生主动履行社会道德规范。因此，开展校园道德与法制教育是必然需要，跨学科教学提供了有效教育途径。

结语

综上所述，小学道德与法治课跨学科教学，既要突出道德教育，也要强调法治教育，依法和以德要有机结合才能促进学生的成长成才。因此，道法跨学科统整课堂，是培养学生道法学科核心素养的有效途径，也是推进课堂创新的积极措施。教师要合理跨学科整合教学，培养学生综合学科知识运用，培养学生多角度、全方位和多维度问题处理思维，有效达到课程教育目标实现。道德与法治课程是实施学生思想道德与法制教育的重要承载，在小学道德与法治课程教学中，教师要积极开展跨学科融合，有机融合德法知识形成场景融会贯通，促进学生在生活中实践和理解道德与法治知识内涵，促使学生形成道德与法治融合思维，内化知识形成能力生成素养。新时期的道德与法治教学，社会礼仪、道德规范和法治意识教育是相辅相成的，学生要德法双修，教师要借助跨学科教学把道德与法制教育有机衔接，创新学生正确价值观形成和认同性教育的有效引导路径。