浅析小学书法课程建构与实践研究

李海霞

（白银市会宁县如东友好小学 甘肃 白银 730700）

引言

在小学开展书法教育具有基础性，书法中蕴含的民族精神和文化底蕴，是小学生文化教育的重要内容，对于小学生提升民族文化意识和增强民族文化认同感具有重要价值。随着大家的文化意识增强，社会各界对于小学开展书法教育的呼声高涨，教育有关部门也提出要在小学教育中开展书法教学，让小学生从小学习书法文化，做好书法传统文化的传承和发扬。书法文化作为教育的基础内容，在小学开展书法教育可以有效提升学生的书写能力，也能让学生通过书法陶冶情操，提升学生的审美素养，让学生的个人文化修养通过书法教育得到提升。信息时代的到来，让大家在生活当中经常采用键盘输入方式书写，在学习和生活中书写逐渐被边缘化，键盘输入便捷化让更多人愿意选择放弃汉字书写，让学生一笔一画书写汉字和练习书法的过程不断消减。面对信息技术带来的书法教育困境，需要小学教师创新书法教学方法，重视书法教育价值，通过采取灵活多变的新手段让小学生感受到书法带来的价值和意义，通过做好信息技术和书法教育之间的连接，设计有效的书法教学模式，让书法教育在小学能够最大程度发挥教学价值，提升小学生的书写能力和文化意识。

1.关于小学书法的研究综述

关于书法教育的研究近年来表现出上升趋势，笔者从以下几个角度对书法教育的研究展开论述。

第一，从书法课程的研究角度出发，通过小学书法教育指导纲要可以看出，在小学每周要有1至2节的书法课。书法课程可以作为学校的特色课程，学校要加强书法课程和其他课程之间联系。隋月提出，在小学可以构建书法操练课等，通过书法训练规范学生的书写习惯，通过临摹等书写方法，指导学生掌握书写线条等关键因素，让书法教育通过书写课程的建构高效进行。

第二，是从书法教材研究角度出发，2015年教育部通过了小学书写练习指导教材，这为小学开展书法教育提供了书法教材，也为小学书法课程的建构提供了物质保障。在小学书法教材编写研究方面，汪军提出在编写书法教材时要重视三个方面的问题，首先是教材的独立性和融合性，独立性是指在编写书法教材时，要根据书写的自身特征编写，充分发挥书写的教育价值。融合性是指在编写书法教材时，将书法教材和其他科目内容相融合。其次是阶段性和系统性，阶段性是指在编写书法教材时，要根据学生的年龄和年级阶段编写，系统性是指在编写书法教材时整体上要连贯。最后是科学性与适用性，科学性是指在编写书法教材时要遵循科学规律，适应性是指在编写书写教材时要适应当地特色和学生的身心特征。教师在构建书籍教材内容时，可以和当地特色文化及当地建筑等结合起来，可以选用多种书体练习给学生构建具有发展空间的书写教材。

第三，从书法师资配备角度展开研究，在小学书法课程教师师源主要为语文、美术等代课教师，很多学校并未聘请专业的书法教师，因此书法师资力量弱成为书法教学开展的一大困境，兼职的书法教师因专业能力受限，在小学书法课程设计上无法和书法教学内容等高度契合，教师也不具备书法专业的鉴赏能力和教学方法，让小学书法课程很难发挥书法教育的价值，学生的书写能力也无法在书法课程当中得到提升。因此小学书法教师专业化的问题是小学书法教学价值体现的重要方面，学校可以通过聘请专业的书法教师等方法，改善书法教师队伍。

第四，从书法教学评价角度展开研究。学生教授提出，想要提升书法课堂的效率，需要教师设计有弹性的评价体系，教师在设计精准化书法教学评价时要考虑学生的个体差异和身心发展特征，对于低年段的小学生教师要以书法基本笔画和书写习惯等重点内容开展针对性的评价。贾赛飞老师提出，书法教师应设计书法评分细则，客观评价学生在书写过程当中的优缺点，及时开展评价根据学生的书写能力和认知设计相对应的评价目标。

2.传统文化进校园小学书法课程构建主要原则

对于小学生而言书法教育是必须长期坚持的，学生要从小通过最基础的书法练习做起，从书写的一笔一画，再到整个字的书写结构都需要学生遵循书法练习的原则，通过大量的时间进行书法训练。在小学开展书法教育在一定程度上磨砺了学生的意志力，学生通过练习书法可以培养艰苦奋斗的优良品质。小学书法教育也是学生艺术能力培养的重要途径，小学生通过练习书法可以提升审美，有助于学生美育素养的提升。2013年教育部印发规定，要求学校要培养小学生的书写意识，通过在小学设立书写课程，提升学生对于汉字的认识，提升小学生的文化素养。但现阶段小学对于学生的书法教育并不是很重视，不仅没有设立专门的书法教育课程，也不愿在小学书法教育过程当中花费教学时间，导致小学书法课堂教学价值很难得到发挥。因此小学书法教师要在不断地书法教学实践当中改进教学方法和策略，笔者认为在改进书写教学策略时可以遵循以下原则。

第一，实用性原则。实用价值是书法教学开展要实现的主要价值，也是学生书写能力提升的直接体现。要实现小学书写课程的实用价值，要求教师要通过书写训练不断提升学生的书写能力，在建构书写课程时要设计有针对性的训练方法，让每个阶段和年龄的学生都能接受到适合其个体差异的书写训练方法。对于低年段的小学生在书写教学中，教师要以培养学生端正的书写态度为主，在书写训练活动中要以让学生锻炼正确的握笔姿势及如何运用笔墨纸砚等工具为主，对于初学书写的小学生就是要有更多的耐心，给学生足够的时间去重复练习，再重复练习的过程中教师也要引导学生培养环保意识，在书法练习时教师可以建议学生使用水毡练习，让学生在书法教育当中养成勤俭节约的习惯。在小学开展书法教育目的在于提升学生的综合素质，让学生能够全面发展。书法对于小学生审美能力的提升也很重要，学生通过不断的书法练习会在书写过程中感受到线条之美，也可以通过创新书写方法去创造汉字美。书法教育的实用价值对于小学生素养提升是多方面的，学生可以通过接受书法教育，培养自身艺术细胞提升学生的鉴赏能力，也可以通过书法缓解学生的压力，让学生在心理上感受到平和。

第二，系统性原则。系统性原则要求教师在设计小学书写课程教学方法时，要从整体上把握。只有经过系统性的设计构建的小学书写课程才能更符合学生的发展，通过不断地书写训练，学生的书写能力会得到一定提升，因此书法教师要从整体上把控学生在每个阶段的书写水平。书法课程在小学通常是融合在语文或美术课程中，书法本就是与其他科目之间相互联系的，在每个科目中几乎都会涉及书法内容，如小学语文科目中书写汉字，小学数学科目中特殊的几何和空间体，小学美术科目中的书法，可见书法本不是一个独立的内容，教师在构建书法课程时要系统考虑和其他科目间的关联。在书写难易程度上，教师要从小学低年段至小学高年段系统考虑，设计书写训练内容时要由易到难，让学生通过循序渐进的训练逐步提升书写能力和书写水平，系统设置书写教学方法需要教师在平常的书写课程中，仔细观察每个学生的书写表现情况，不断总结学生在每个阶段的书写水平，通过多个维度和多种方法丰富熟悉教学方法，在尊重学生个体发展的基础上帮助学生提升书写水平。

第三，课内课外相结合原则。在小学开展书法教学主要是在课内完成，在课堂中就是可以系统性地向学生讲解书法知识和开展书法训练活动，通过课内书法课程的设置实现书法教学目标，让学生在其他的科目当中人和书法教学。在课堂中由专业的书法教师向学生开展的书法课程，有着系统的课程设置和教学设标，对于学生在书写中发挥主观能动性有着重要意义。但小学书法教师，不能把书法课程狭窄的设定在课堂当中，教师可以引导学生到客卫开展书法实践活动，让学生将课堂当中学到的书法知识应用到生活中，鼓励小学生多参与书法比赛等活动，让学生有更多的机会在实践中去练习书法，教师也可以组织学生去美术馆等场所，让学生在充满书法氛围的空间中感受书法的魅力，提升学生的艺术鉴赏能力。

3.传统文化进校园小学书法课程构建的建议

3.1 提高思想重视，推动教育变革

深入理解书法教育为小学生带来的价值意义，是推进书法课程创新，弘扬传统文化的基本前提。自十八大以来，提高学生的思想道德水平成为教育改革的核心。在传统的认知理念中大部分人将书法教育等同于练字教学，这是对书法教育片面的认识，不利于书法教育的改革创新。书法教育是通过让学生熟练掌握写作技巧开展写作训练并深入挖掘其背后所体现的道德品质，促进小学生树立健全的人格品质。由于书法教育不在应试考试范围导致大多数人对书法教育重视度不足，但是书法教育对于学生的帮助不仅仅局限于提高写字技巧，还能进一步帮助学生接受更高级学习，并感受到书法中所蕴含的传统道德品质。小学阶段学生正式接触到汉字教学，在写字习惯上未能形成固有的习惯，开展书法教育既能帮助学生规范写字，还能让学生在写字过程中充分发挥主观能动性，形成独有的书法笔迹。学校与教师也要提升对于书法教育的思想认识，积极参照学习书法教育开展的先进案例，并根据本校区实际情况，科学制定书法教育教学大纲。书法教育不等同于其他科目学习，需要长时间坚持才能取得成效，因此学校要制定长期有效的教育规划，开展书法比赛等教学活动，激发学生参与书法教育的兴趣。小学阶段不同年级对于汉字的学习情况也大有不同，在不同年级的书法教育要有针对性，例如，在低年级书法教育中主要锻炼学生对于笔画的顺序，规范书写；中年级要锻炼学生书写正楷体，做到匀称、整齐；高年级训练学生在横线格中准确书写汉字，并提高一定的写字速度。组织开展硬笔书法有奖竞赛，提高学生参与热情，充分利用互联网平台引导学生开展书法训练，发挥信息技术在教学中的促进作用。

3.2 完善书法课程

学校作为开展书法教育的主阵地，将书法教育纳入到学生日常课程，让学生从小接触书法教育，逐渐培养学生的书法兴趣，深入领悟书法技巧所蕴含的优秀传统文化，全面提高小学生的书法水平。在目前学校的书法教育中主要以兴趣爱好课程开展书法教育，缺乏科学合理的书法课时，这在一定程度上影响学生的书法学习，要完善书法课程，首先要增加书法课时，根据不同年级设置符合该年级学生水平的教学课时。例如，小学低年级可以设置一周上两节书法课，并且将书法课程合理分配在周内，避免重复性学习，影响学生的学习效率，反而导致书法教育效果不佳；在中年级可以适当增加书法课时，逐渐锻炼学生的正楷体书写，提高学生的写字速度；在高年级保持一周两节课时，以书法标准要求学生锻炼正楷体书写，并且在一定时间内完成书法目标。书法课程的完善离不开专业教师，学校通过引进与交流的方式，吸引专业的书法教师开展书法课程，并且增加期中考核，让学生及教师从思想方面重视书法课程。其次，书法课程的教学内容与教学方法无法满足目前书法教育的教学目标，受大环境影响学生所接触的书法教学种类较多，学生的书法水平也参差不齐，因此在教学内容、教学方法的选择方面，学校一定要仔细研讨本校区学生的实际书写水平，科学设计教学内容。还可以将书法课程与语文课程相结合，让语文教师在教学活动中渗透书法教学，可以适当弥补书法课时不足的问题。

3.3 增设经费预算，引入专业教师

书法教育不等同于其他教学，教师的专业性对于书法教育的教学成果至关重要。根据调查研究结果显示，目前大多数学校专业的书法教师比较缺乏。笔者认为可以适当增加书法教师的福利待遇，提升书法教师的归属感。同样优厚的福利待遇也能吸引书法专业毕业的学生参与就业，这样不仅缓解了大学生就业困难的问题也能全面提升本校区书法教师的专业水平，缓解书法教育不对口的现状。通过涨工资、提高福利待遇，免费提供培训机会等措施让书法教室从物质与精神两个层面得到满足。同样学校还可以通过聘请专业的书法教师为本校区具有书法基础的教师培训，这样既节省了经费预算，还能便于管理，在短时间内为学生提供更加专业的书法教学。在培训内容方面，要根据小学生年级阶段不同培训不同的书法技巧。包括帮助教师提升专业水平，当然在期末要通过增设教师考核，保障培训效果长期有效。书法教育作为一门相对独立的学科，也需要和其他学科一样，设立专业的教师开展教学，通过渗透教学与短期培训能在一定程度上缓解书法教师缺乏的现状，但要保障书法教育长期有效开展学校还需增加长期培训计划培养专业教师。学校也可以组织校内教师开展书法交流活动，让有书法兴趣爱好的教师指导教学，共同制定与完善书法教育大纲，科学制定教学方案，进一步加强书法教师的专业水平。

结语

书法教育不仅锻炼学生的书写能力，提高写字技巧，还能让学生在书法学习过程中，体会到书法所蕴含的优秀传统文化，提升学生的综合素质。开展书法教学能让学生在接触汉字的初始阶段，就能做到规范书写，养成良好的书写习惯，为学生开展更高阶学习打下坚实的基础。由于目前学校书法教育未能得到重视，导致教学效果不佳。因此，学校要从思想上转变教学理念，重视书法教育，推动书法教育体系改革，完善书法课程设置，适当增加书法教育课时，聘请与培训专业书法教师，提升书法教育执行力，为学生营造更加优质的书法教育环境。