信息化条件下初中物理教育教学模式初探

张凌霞

（会宁县河畔初级中学 甘肃 会宁 730700）

引进信息技术到初中物理教学中，是时代发展必然的结果，将信息技术引入到教师课堂教学中能够使教师的教学效果得到显著的提高，能够集中学生的注意力，吸引学生认真听课，运用信息技术能给学生营造一个良好的课堂学习氛围，充分调动学生对物理的积极性，从而使得课堂取得事半功倍的效果。教师在课堂教学中运用信息技术可以把那些比较晦涩难以理解的理论非常形象生动地展示给学生，使学生能够可以简单地理解教学内容，从而使教学难度降低，改善教学效果，教师能够在很大程度上提高教学质量。以前教师在初中物理教学中通常采用板书式教学，这样的教学方法已经不再适用于目前的教学中，引入信息技术到教学中是目前效果最好的一种教学方法，教师可以明确自己教学的重难点，进行针对性教学，其余内容可以通过多媒体进行教学，这样不仅能够提高学生的课堂学习效率，还能够使得教师的教学质量显著提高。对于教师而言，引入信息技术相当于给自己也找了个老师，教师可以通过网络查取更多的课堂教学相关资料，使自己对于教学内容有着更充分的认识与了解，这样对于教师的教学讲解也有着很大的帮助，师生都能够通过信息技术更深入地了解课程内容。

1.分析初中物理教学现状

1.1 教师教学形式单一

初中物理教学对于教师的能力要求很高，如果教师的课堂教学不够精彩的话，会导致无法集中学生的注意力，无法吸引学生认真听讲、学生不积极参与课堂、学生不与教师进行互动等，这样学生的物理成绩肯定不会显著提高，学生也不能对物理产生兴趣，不会自己进行深入思考，更不会在课前自主预习、课后自主复习，这很不利于学生对于物理的学习。部分教师仍旧采用传统的教学方式：板书式教学讲解，教师一节课会写繁多的知识点在黑板上，学生只会跟着教师记冗长的笔记，甚至有些学生可能都会因为字太多而不愿意记，教师的灌输式教育对于学生来说是一种压力，物理本就是比较难学、难以理解的学科，如果教师还只会一味地给学生传授知识的话那么学生会对物理产生极大的抗拒，从而无法认真地学习物理，教师采用刻板教学方式，无法锻炼学生独立思考的能力，无法激发学生的思维，这很不利于学生学习物理。有的教师在初中物理的课堂教学中主要给学生口头讲述，在物理需要做实验的部分也只用文字给学生讲述，这样很不利于学生培养实践能力和思考能力，没有给学生留出思考的时间和空间，学生对于课堂知识的学习印象不够深刻；还有部分教师运用多媒体技术不够恰当，这些教师利用多媒体可能只是为了自己讲课方便、自己省时省力，并没有利用多媒体技术来吸引更多学生对于物理的兴趣，激发学生学习物理的热情，帮助学生对于重难点知识加深印象，更好地深入理解知识内容，教师应该有效、恰当地把信息技术与课堂教学相结合；还有部分教师过度地利用多媒体进行课堂教学，所有的教学内容都以PPT或视频的形式来教学，这并不能激发学生对于物理学习的兴趣，相反，可能会让学生对于物理产生厌烦的情绪。

1.2 物理课程难度大

物理这门学科对于学生的思维能力、逻辑能力等接受能力等要求较高，物理学科难度较大，所以学生可能会觉得学习物理很枯燥，甚至可能对于物理会产生厌烦的情绪。初中是学生第一次接触物理，学会需要很强的接受能力才能迅速适应物理学科的学习，但大部分学生都没有该能力，突然学习这么难的学科，学生可能会因为难度太大产生退缩心理。物理学科包含大范围的知识，学生对于如此广泛的知识会产生抗拒心理，学生不愿去记忆、去背诵，对于物理无法产生兴趣。大部分学生初中物理成绩总是不理想，物理学科与其他学科并不相同，像是数学学生只要背好公式然后恰当地应用到解题过程中即可，大部分题都是有规律的，只要学生能够找好解题思路，那么答对题目就很轻松；语文就是学生背好古诗词，积累一些好词好句，多看看课外书增加文学素养就好。但是物理不仅仅应用公式即可，物理还需要学生根据现实需要进行解题，物理还涉及很多生活中的物理现象，还有电学、力学等知识点，这些都需要学生有独立的思考能力和空间想象力以及创新思维能力。

1.3 未关注和尊重学生的个体差异

每个学生都是独立的个体，有着自己的想法，有着自己的成长方式，每个学生的心理状况、接受新事物的能力、思想方式等等都是不同的。教师在初中物理课堂教学过程中并没有考虑到每个学生的实际情况，没有重视学生个体的差异，教师制定了千篇一律的教学目标和教学任务，并且想要所有学生都达到这个目标，如果未达到，那么就是不认真学习，没有努力学习。教师在课堂过程中把物理知识给学生讲解，学生对于知识的掌握情况并不相同，有的学生就能够很迅速地吸收所有的知识点，而有的学生就只能记住少部分知识点，需要花费更多时间和精力才能够掌握，但部分教师并没有考虑到这一点。教师认为在考试中取得优异成绩的学生就是努力学习了，取得差成绩的就是没有努力或者假努力，这很不利于学生更好地成长，更不利于学生提高学习效率。

2.分析信息技术融合初中物理教学现状

2.1 学生方面

初中物理是初二时期新增加的一门学科，物理是一门很有意思的学科，它能够帮助学生了解世界物质及应用的规律。在初中时期，物理是最让学生觉得苦恼的一门学科，学生认为物理包含的内容很广，知识很杂，教师的讲解也不能完全吸引学生的兴趣，这就导致学生无法学好物理。信息化技术与初中物理教学融合会使课堂变得更高效、更精彩，很多的物理现象学生是无法通过做实验能观察到的，而教师在讲解的时候通过文字叙述无法达到完美的课堂教学效果，学生因为没有亲眼看到并不能够被教师的讲述吸引。但教师在课堂中引入信息化技术，那么这些问题便都会被解决，教师可以给学生观看这些物理现象，网络上有很多的资源，教师可以充分利用信息技术来完善自己的教学方法，给学生带来一个精彩的课堂教学。

2.2 教师方面

目前，大多数物理教师具有很强的理论能力与教学能力，但是部分教师运用信息技术的能力很弱，这些教师对于信息技术的应用仅仅会搜索视频、播放视频、播放多媒体课件，教师大多不会利用计算机设计出适合自己教学、适合学生学习的课件，只会从网络上下载千篇一律的课件，网上下载的课件有的并不适合学生进行学习。部分教师通过播放视频刺激学生的大脑，吸引学生的注意力，但教师不优化自己的教学内容无法提高课堂教学效果。甚至有一些教师根本不会应用计算机，这不利于教学事业的发展，无法跟随时代的脚步，会让学生被落下。初中物理是比较难的一门学科，对于学生的素养要求很高，这就需要教师对学生进行素养培养。

3.探究将信息技术融合初中物理教学策略

3.1 运用信息技术创设课堂教学情境，促进学生对概念的理解

概念是反映客观事物特点或本质的一种思维形式。学生学习初中物理的时候，物理概念记得清楚是很重要的一个学习目标，物理知识点的定义是学生学习中最基本的知识，所以需要学生牢牢记得，学生学习时基础必须打好，否则后面的学习会出现很多的漏洞。物理概念有的是很抽象难以理解的，教师可以运用信息技术创造教学情境来加强学生对于物理概念的理解。教师运用信息技术在学习中能够激发学生的兴趣和对于物理知识的联想，加深学生的印象，从而使学生顺利地学会知识点。据研究发现，动画对于学生的大脑刺激最强，然后是图形，文字说明对于学生大脑刺激最弱，所以教师在课堂中利用信息技术多媒体给学生进行教学是一个很有优势的教学方法。教师可以利用多媒体的优点来给学生创造一个对学生产生强烈刺激的教学情境，从色彩、声音、画面等方面进行设计，集中学生的注意力，激发学生的学习热情，以积极的态度来面对新知识的学习。

3.2 运用信息技术化静为动，探究问题

充分利用信息技术的优势，建立学生与材料之间的沟通，培养学生解决问题的能力和发现解题隐藏条件的能力。初中物理题中有很多隐藏的条件等着学生自己去发现，如果没有发现那么解题过程就会出错，这些隐藏条件需要考虑实际，从实际出发来解物理题。

3.3 运用信息技术实现学生个性化自主学习

教师利用信息技术的优势组织学生自主学习，强化学生的自主学习意识，让学生成为学习的主人、成为主导者，让学生在课堂中占主体地位，学生在自主学习时不断探索问题、发现问题、研究问题，提高自己的能力。教师可以提前给学生发一些学习的课件让学生自主学习，学生把自己没看懂的画下来，等到上课的时候提出自己的问题，教师会给学生一一解答。让学生提前自主学习可以使学生按照自己的能力和自己的学习基础进行学习，避免学生每个人情况不一样，在课堂上能接受的新知识程度不一样而导致产生差距。

结束语

信息化条件下初中物理教学时教学应该改变单一的教学模式，教师在教学过程中利用信息技术创造一个精彩的教学情境能够激发学生学习的热情，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。教师利用信息化技术化动为静，带领学生解决问题，利用信息化技术实现学生自主学习培养学生的思考能力与创新思维，让学生当好自己学习的主人。在教学过程中，教师需要充分发挥信息技术的优势，不断优化教学方法，丰富教学内容，从而能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。