小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考

马正富

（会宁县新添堡回族乡新合小学 甘肃 会宁 730700）

引言

多媒体教学的应用已成为教学所需，根据实际教学内容，在课堂教学中进入了多媒体课件，改善了课堂教学结构，促进教育观念更新，以适应现代化教育教学发展所需展现了多种优势。下面具体来探讨多媒体教学应用的特征。

1.对多媒体教学的反思

1.1 以激发学生的学习兴趣为前提

教师在进行多媒体教学过程中，一定要一眼激发学生学习兴趣为前提。对于学生而言，他们在学习知识的过程中，他们的注意力无法做到持续集中，因此教师需要化繁为简，在课堂中缩减一些不必要的活动，切实让学生感受学习的乐趣，这样他们才能一直产生兴趣，他们的注意力才能集中，学生才有良好的学习状态。因此，教师以激发学生学习兴趣为前提，只有让学生对学习产生兴趣，他们才能主动研究知识，这也影响教学的成效。

1.2 需创设良好的学习环境

学生在学习过程中，需要教师为其创设良好的学习环境。教师在创设环境过程中，需要设计教学模式以及教学策略，营造良好的学习氛围，帮助学生集中注意力，避免被打扰影响。同时学生拥有一个良好的学习环境，有助于提高他们的学习效果，促进学生积极参与探究活动，培养学生自信心和责任感。这就意味着教师在开展多媒体教学实践过程中，需要为学生创建良好的学习环境，培养学生的学术素养，进而塑造个人品质。

1.3 需掌握多种教学手段

教师在进行多媒体教学实践过程中，也需要掌握多种教学手段，通过利用情景教学法、参与式教学法、案例教学法、启发式教学法等，为提高学生参与学习的主动性及积极性作出努力。与此同时，也能提高学生对知识的理解力，进一步增加师生之间沟通频率，有效提高教学质量，帮助教师完成学生的学科教育任务。让学生们得到专业教育，促进他们的学科素养发展，进而得到个人潜能开发。

1.4 提供学习能力分析

教师在开展多媒体教学实践过程中，需要利用多媒体技术的优势，集中检测学生的学习问题，找到他们制约学习能力发展的因素，结合信息技术平台的反馈，结果为学生提供学习能力分析，并且给出对应的解决方案。通过对学生学习能力的分析，深入了解学生的学习障碍，我也能促使教师全面了解学生在学习过程中的学情，可以为教师调整更改进当下的教学活动与教学方式，为促进教学提供借鉴，最终可以达到教学目标，增强课程教学的效果与质量，推动学生进步。

2.对多媒体教学的实践

2.1 合理开发媒体功能，增强课堂教学效果

教师在进行多媒体教学实践过程中，先要了解多种媒体的功能以及实用性。在开展多媒体教学过程中，首先要发挥出多媒体的功能，了解多媒体最新技术研究成果，积极探索课堂教学思路。与此同时，也要规避传统课堂教学模式，带给学生全新的学习形式，将抽象的知识内容转换成生动形象，有趣的动感内容，增强学生的学习兴趣，达到最优化的教学效果。

例如，教师教学《江南》时，可提早在课前调节智慧黑板，了解智慧黑板的主要功能，深度运用画笔的批注功能。本节课程的中难点在于朗读跟识字，因此将重心放在识字教学中，教师在讲解汉字“可、东、西”时，教师可以利用智慧黑板展现画笔的批注功能，为学生提供汉字笔画，让学生模仿教师的动作，在练习本上写出这三个字的笔画，进一步让学生了解汉字的规律。教师在进行识字教学过程中，可根据课文来重点引导学生学会读写与造句，充分锻炼学生的汉字基础能力。随即在引导学生朗读课文时，可利用智慧黑板的在线播音功能，带领学生朗读课文，让学生模仿智慧黑板的音调与语速，学会发音学会读句子。通过合理开发媒体功能，增强课堂教学效果，同时也突破传统教学模式，增强课堂的信息化发展。

2.2 全面提供学习问题以及解决方法

学生在语文学习过程中，各位教师也需要全面提供他们的问题，分析，并且列举他们的学习问题，并给出相应的解决方法，通过这样的行为可以帮助学生快速了解他们的学习不足，并且结合教师给出的科学方法，进一步培养他们的自主性，学会自主学习，建议快速改变他们的错误行为。

例如，教师教学《项链》时，要求学生掌握形容词的表达。在教学过程中，教师根据实际教学安排，先带领学生开展识字教学，引导学生按照笔画顺序，学会正确的写字方式，在训练下可认识更多的汉字。随后开展朗读，课文环节，要求学生说出大海的项链是什么？在朗读，课文环节中，引导学生全华形容词，随后教师在为学生介绍容词。介绍环节会引导学生学会更多的形式表达，为了帮助学生区分“的”和“地”，会引用多媒体课件，让学生了解更多的案例，并且从中找到规律。随后给出实际的练习，让学生选对汉字，进一步发展他们的语言技能。在训练学生技能过程中，学生们必然会出现问题，此时教师利用多媒体课件为学生提供总结性的内容，引导学生了解他们的学习问题，找到他们的不足，根据学生的不足，教师需要给出专业的解决方案，以此来提升他们的语言技能。

2.3 创新教学思路与结构，制作精良的课件

各位教师在开展了多媒体教学的实践中，需要对课堂教学做出创新，通过创新教学模式，打破学科教学的传统状态，探索行动导向教学，形成班级独特的教学风格。借助这样的教学模式来吸引学生学习兴趣，培养学生产生独立自主的学习习惯有序，带领学生进入参与学习环节，提升学生的学习能力。

例如，教师教授《小蝌蚪找妈妈》时，通过创新整体的教学思路，言语结构，提前为学生制作精良的课件，在课堂教育环节，激发学生的技能发展。课前导入环节会利用图片来激发学生的学习兴趣，开展良好的师生互动。引导学生思考“小蝌蚪的妈妈是谁，他长什么样子？”两种问题，进而导入课程学习引导学生了解小蝌蚪是如何找到自己妈妈的，随后安排整体感知课文内容环节，会通过播放动画视频，引导学生跟读字音学会基本的汉字。随即会安排学生开展自读课文，学会读准字音与句子安排学生在小组内分角色朗读课文，并且共同研究出问题的答案，所以教师给出几个问题，引导学生参与合作研究学习。通过引导学生参与合作学习，让他们在小组中学习主持，教师随后引导学生开展具体的研究。在课堂中设计这样的学习环节，引导学生开展探究是学习以及合作，探究是学习也通过创新整体的教学思路与结构，并导入精良的学习课件，引导学生合理开展学习，并逐渐提升他们的学科素养。

2.4 提供明确的教学目标，突出学习重点难点

各位教师在开展多媒体教学过程中，需要为学生展示明确的教学目标，引导学生了解今日课堂学习的中难点。在为学生设计也明确的教学目标过程中需要突出学习的重点和难点，引导学生有侧重地开展学习，进一步去培养学生拥有良好的学习习惯。

例如，教师教学《搭船的鸟》，这篇文章是本单元的精读课文，因此在涉及教学目标过程中，需要强调学生的自主学习能力。因此在设计教学目标的时候，先让学生学会自主识字与学习，对基础内容有一定的预习效果，其次需要为学生组织课堂活动，通过让学生自主学习，学会拼读描写翠鸟的句子，了解我对翠鸟外形动作的观察过程，从而感受到留心观察的好处，并且让学生学会记录观察周围环境。在课堂授课过程中，教师可以利用教学课件，引导学生观看课件了解本节课程的教学难点，通过实际句子进行拼读，了解作者的思想情感。课前导入环节为学生设计几道问题，引导学生自主寻找答案，让他们在自主训练的过程中逐渐养成良好的学习习惯。整堂课程中教师利用课件来为学生展示今日教学的难点，并且把握课程教学时间，让学生有明确的学习计划，通过为他们设计良好的课程活动，引导他们学会开展自主探究。教师全程需要引导学生进入学习状态，为他们提供学习方向，全程让学生学会探究借助于这样的形式来调动学生学习的主动性发展，并且让学生在知识探究过程中养成一定的学习秩序。

2.5 利用技术平台，充分监测学生学习状况

教师在开展多媒体教学实践过程中，还可以利用技术平台，充分监测学生的学习状况就好教师在利用技术平台监测学生过程中，可以大量使用平台中的检测资源，灵活使用这些资源来，让学生得到知识检测，让他们了解在学习过程中，还有哪些学习制约因素，通过平台进行监测，为学生快速找到学习问题，进而为学生提供综合性的总结。为学生的能力发展提供专业的指导，引导学生了解自己的学习误区与学习不足，综合应用多媒体信息技术，为学生们提供有效的课堂教学服务。

例如，每月进行月测之前，教师可以了解学生近期的学习情况，并且将知识内容作出归纳整合，将资源上传至平台之中，利用平台的系统综合性为学生选择测试题目。进行预测的过程中，教师可以让学生登录接受平台，在一定时间内完成测试题目，利用技术平台的系统优势来检测学生的学习情况，并且通过检测分析，学生在语言技能方面所存在的不足。各位教师借此可以充分了解学生的学习问题，结合平台的反馈，科学为学生制定学习计划，通过近一个月的学习了解学生的学习问题，并且在制定学习计划过程中加入更多的技能培养，最终可以促进学生技能发展，让学生得到全面发展的机会。

结束语

总而言之，随着信息化技术的快速发展，为更好地利用多媒体教学教师就需要花时间去收集，并设计各种教学信息对教学内容做出进行设计，从而才能为学生们制定出合理的教学计划，帮助他们完善自己的知识结构，掌握最新的知识理论，提升自身素质，强化技能发展。