互联网技术在小学语文教学中的运用

摘要：随着“互联网+教育”的不断推进，互联网技术与教育相结合逐渐形成新型教育形式。其中丰富的教育资源拓宽了学生视野，并在一定程度上打破了地域间教育资源限制，助力于教育公平，同时简化了教学过程，教师可结合学生学情适时调整教学方式，构建高效小学语文课堂，大幅提高学生学习效率。本文就互联网技术在小学语文教学中运用的必要性、优势与价值展开讨论，并基于互联网技术在小学语文教学中运用的现存问题，简要概述互联网技术在小学语文教学中的有效运用策略。

关键词：互联网技术；小学语文；教学；应用

徐秀芹（1966.06-），女，汉族，山东临沂，本科，高级教师，研究方向：小学语文教学。

新课标强调小学语文课程要以培养学生核心素养为导向，以语文课程特征为基础，突出其育人价值，促进学生综合能力的提升。在这一背景下，互联网技术的有效运用可以在教授学生正确运用语言文字的基础上，帮助学生树立正确价值观、人生观和世界观，引导学生认识世界、分辨善恶，并培养适应新时代需求的高素质人才。为进一步强化互联网技术在小学语文教学中的应用，教师需加强学习，提高个人信息素养。同时，教师需要始终秉持以学生为主体的教学原则，并结合各年龄阶段学生的认知规律和实际学习情况，科学设计课堂教学活动。教师可以充分发挥互联网技术优势，利用在线教学资源、教育软件和互动学习平台等工具，创造具有高效性的语文课堂环境。

一、互联网技术在小学语文教学中运用的必要性

（一）时代发展的必然要求

随着“互联网+教育”的推进，互联网技术在小学语文教学中的运用愈发广泛，目前多媒体教学已趋于成熟，微课、慕课等一系列教学平台的搭建和运用，符合时代发展的必然要求。区别于传统语文课堂教学，互联网技术赋予了语文课堂新的教学模式，这在一定程度上推动了教育公平，并进一步增强了课堂教学效果。在互聯网背景下，师生对网络教学和教学资源的关注度更高，以互联网技术为媒介展开课堂教学，创新了课堂教学模式，激发了学生的学习热情，提高了学生课堂参与度，学习效果也有了明显提升。同时，教师可结合各年龄阶段学生的认知规律和实际教学情况，在教学内容适当拓展。利用互联网教学资源可以开展丰富多样的课堂教学，开阔学生视野，帮助学生树立正确价值观和人生观。除了教材和课标要求之外，教师还可以根据学生的特点进行个性化教学，并利用互联网技术进行教学。此外，互联网技术的运用也创新了“线上+线下”的教学方式。教师可以通过微课、慕课等教学方式有针对性地指导教学，为不同层次学生制定相关的学习计划，因材施教，促进学生全面且个性化的发展。

（二）小学语文学科特点要求

小学语文课程注重综合性和实践性的学习，旨在培养学生对中文的有效运用能力，兼顾工具性和人文性。课程的基础是引导学生培养对语言文字的热爱，并通过实践提升他们的语言运用能力。在此基础上，课程还致力于发展学生的核心素养，如思维能力、审美能力和实践能力，同时使他们了解、继承和弘扬我国优秀革命文化、传统文化和社会主义先进文化。小学语文课程蕴含丰富的语言知识，涵盖文字书写、字词运用、修辞手法、描写技巧以及对文体认识等内容，需要学生在长期学习中不断积累并加以实践。为了培养学生的终身学习能力，互联网技术在小学语文课堂教学中扮演着重要的角色。教师能够利用丰富的互联网教学资源拓展教学内容，并结合学生的特点选择适宜的资源进行教学扩展，以提高学生的语文知识储备和写作素材积累。同时，通过文字、图片、音视频等多种形式的结合运用，激发学生对语文学习的兴趣，利用直观的图片增强学生对语言文字的理解能力，培养他们运用语言文字的能力。

二、互联网技术在小学语文教学中运用的优势与价值分析

（一）助力教育公平

教育公平内涵丰富，具体包括教育过程公平、机会公平和质量公平。然而，农村学校与城市学校之间的教育差距是教育公平的主要表现形式。但随着“互联网+教育”的发展和人们生活水平的不断提升，互联网技术在小学语文教学中的运用愈发广泛。多媒体教学、微课、慕课等作为教学资源进入小学课堂，助力于促进教育公平。教师可以利用互联网上丰富的优质教学资源来拓展教学内容，减少由于地区差异导致的教育不公平现象。除丰富的教学资源外，互联网还提供了大量的图片和音视频资料，这些资料可以带领学生足不出户看世界，拓宽他们视野的同时，能丰富其知识储备。

（二）简化课堂教学过程

互联网技术的应用，在一定程度上简化了小学语文课堂教学的过程。在课前，教师可以利用互联网搜集教学资源，从中借鉴优秀的教学设计，并根据学生学情进行适当调整，从而节约教学设计的时间。在课中，教师可以利用多媒体技术将文字转化为图片、音视频等形式，把抽象化内容具象化，从而强化学生的理解和记忆。此外，教师还可以直接利用PPT进行教学，这不仅简化了教学过程，缩短了大量板书和问题描述的时间，让学生有更多独立思考和合作探究的时间，还充分满足了学生的实际学习需求。

（三）激发学生学习兴趣

在“互联网+教育”环境下，小学语文教学具有开放性、直观性、针对性等特点。互联网技术的应用可以调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，提高其课堂参与度。在小学语文教学中运用互联网技术时，教师可以直接利用图片或音视频资料展开课堂教学，这符合小学阶段学生认知规律，同时满足学生的好奇心。通过直观的图像和生动的音视频，学生更容易理解和吸收知识，激发他们的学习兴趣。这样的教学方式能够引起学生的积极参与，帮助他们更好地理解和掌握课程内容，从而切实提高教学效果。

三、互联网技术在小学语文教学中的运用

（一）多媒体教学

目前多媒体在小学语文教学中的运用已趋于成熟。教师可根据课程内容和学生学情进行教学设计，将现代数字教学与传统教学有机结合起来，利用计算机等设备进行教学。这样做不仅节约了教师板书的时间，还可以利用图片、音视频等多媒体形式营造趣味课堂，给学生以直观的视觉感受，并贯穿教学全过程，以达到最优的教学效果。相较于传统课堂教学，多媒体教学具有很多优势。首先，图文并茂。多媒体教学可以帮助学生快速理解教材内容，激发学生对语文学习的兴趣，并能够集中学生的注意力。其次，多媒体教学具有直观性、动态性、重复性和针对性，可以突出教学的重点和难点，加强学生的理解和记忆。多媒体教学还能提高学生课堂参与度，通过师生互动和生生互动，实现人机交互，帮助学生构建自己的认知结构。最后，多媒体教学蕴含丰富的教学资源，节约了时间和空间，同时可进行教材内容的拓展教学，拓宽学生眼界，提高语文课堂的教学效率。

（二）“线上+线下”教学

随着现代化信息技术的发展，互联网技术在小学语文课堂教学中的应用日益丰富。“线上+线下”教学模式打破了传统课堂时间和空间的限制，学生除了在课堂上学习外，还可以结合个人的学习情况进行线上学习，培养其自学能力。针对小学阶段学生爱玩爱闹、难以长时间集中注意力等问题，微课的应用成为一种有效的解决方案。微课时长一般控制在5-8分钟，且针对特定的知识点进行教学，突出教学的重点和难点。通过信息技术的支持，根据学生的认知规律和实际学习情况，提供碎片化但结构化的数字教育资源。通过课堂教学视频等形式，可以进一步提高学生的课内外学习效果，帮助他们巩固学习成果。 此外，教师可利用慕课搜集教学视频资料，借鉴名师教学经验，并结合学生实际情况加以完善，用于实践教学，实现教学资源利用最大化。

四、互联网技术在小学语文教学中运用现存问题分析

（一）互联网技术与语文课堂融合问题

在我国的教育系统中，尽管“互联网+教育”发展迅速，但与国外相比，起步相对较晚，还存在一些互联网技术与课堂融合的问题。这些问题主要表现为：一，教师信息素养较弱，对教育信息化重视程度较低。这导致许多教师对于互联网技术的运用不够熟练，无法有效利用互联网技术提高教学效率。二，教师在利用多媒体辅助进行教学时，未考虑学生实际学生需求。只是简单地将PPT播放出来，并没有充分考虑学生的独立思考和合作探究的时间，这导致了学生个人能力的提升受限。

（二）互联网教学资源获取问题

互联网为教师提供了丰富的教学资源，教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径进行搜集和获取。这些资源可以为教师提供借鉴和拓展教学的材料和灵感。然而，在实际运用过程中可能会存在部分教师无法对信息进行甄别，或尚未具备信息处理和整合的能力，导致教师在此过程中耗费时间较多，并且可能使用到质量较低的资源，影响教学效果。此外，部分教学资源需要付费下载，这对教师的选择和使用也带来了一定的局限性。教师可能在资源选择上受到经济因素的限制，无法满足个人的教学需求。

（三）师生接受程度较低

互联网技术在小学语文教学中的运用，要求教师具备较强的信息素养与专业能力，如此可实现对媒体、PPT、投影仪、微课等的有效利用。但部分教师尚未接触系统培训，对教育信息化认知与接受程度较低，无法利用互联网技术辅助教学。同时学生网络素养普遍偏低，部分学生不愿意利用学习平台进行课外自主学习，甚至存在抵触情绪，导致“线上+线下”教学无法有序展开。

五、互联网技术在小学语文教学中的运用策略探究

（一）加强重视程度，提高教师专业素养

教师作为教学的主导者，在小学语文课堂教学中扮演着至关重要的角色。为进一步强化互联网技术的有效运用，需要教师加强对互联网教学的重视程度，并及时更新教学理念，明确“互联网+教育”的优势，落实互联网技术的运用，指导小学语文高效课堂的构建。教师需要强化学习，提高自身信息素养，并在实际教学过程中正确运用多媒体教学和线上教学等技术手段。教师还应根据学生的实际情况，优化教学方式，增强互联网技术与教材内容的联系。通过专业学习和自主研究，不断提升自己的能力，并在教学实践中灵活运用互联网技术。

（二）结合学生基础，完善课堂教学设计

新课标明确要求小学语文教学应坚持学生课堂学习主体地位，促进学生全面且个性化发展。在这样的背景下，教师需要有效运用互联网技术来支持教学。教师在运用互联网技术进行教学设计时，应结合学生的基础水平，明确课堂教学的目标。同时，教师还需要把握知识技能、过程方法、情感态度和价值观等目标，加快培养学生的核心素养。为了提高教学效果和节省备课时间，教师可以参考互联网上优秀教师的教学视频，在借鉴的基础上不断优化教学目标、内容、重难点和方法。

（三）拓展教学资源，激发学生学习热情

根据需求，在小学语文课堂教学中教师除了进行教材内容的讲解外，还应结合学生的认知规律，利用互联网技术拓展教学资源，帮助学生更好地理解教学内容，同时拓宽他们的视野。以《观潮》为例，文中描写了钱塘江大潮的壮丽景象。为了进一步增强学生对文中“只见百浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙……犹如千万匹白色战马齐头并进……那声音如同山崩地裂”的理解，教师可搜集钱塘江大潮的视频资料，引导学生把文字与视频有机结合起来，感知大自然的壮观，并激发学生的学习热情。

（四）改善课堂氛围，增强师生有效互动

互联网技术在小学语文教学中的应用可以缓解传统课堂中师生互动和生生互动匮乏等问题，改善课堂教学氛围，并加强师生之间的有效互动。教师可结合课程内容和学生情况制作PPT，设置问答环节来加深学生理解和记忆。同时，互联网还可以实现图文并茂的人机交互方式，以促使学生产生强烈学习欲望，从而创造趣味性语文课堂。在课前，教师可以播放与教材相关的音乐、图片、视频等来吸引学生注意力，营造良好的学习氛围，促进学生深度学习。

（五）利用大数據优势，针对性指导教学小学语文课程

学习要求学生长期积累，掌握一定数量的字、词、句、修辞手法、描写手法等。但受学习条件和学习能力影响，学生之间个体化差异明显，若沿用传统说教式教学模式，部分基础较薄弱的学生可能会遇到较大的困难，导致学习效果不佳，甚至出现畏难和抵触的心理，对学生的长期发展不利。因此，教师可利用大数据分析学生的学习情况、学习特点和兴趣爱好等，并以此为基础指导教师优化教学方式，针对学生特性制定个性化的教学计划，调动学生学习积极性，提高他们在语文课堂上的参与度。在实践过程中，教师可以针对每个学生制作基础信息档案，以班级为单位进行管理，包括学生的语文学习基础、学习特点、学习成绩，以及个人性格特征和兴趣爱好等多方面的内容。这些档案可以不断完善和调整，并利用大数据分析技术加强对学生的全面了解，从而指导教师进行课堂教学。教师也可利用大数据对学生进行全面评价，不仅关注学生的学习结果，还关注学生的学习过程，记录学生在日常课堂中的表现、作业完成情况、考试结果、进步情况等，分析学生的薄弱环节，并提出改进措施，引导学生查缺补漏，提高他们的语文综合水平。在此过程中，教师需要平等对待优生与后进生，以激励性评价为主，挖掘学生潜能，帮助他们树立学习信心。

六、结束语

综上所述，互联网技术的应用在小学语文教学中具有许多优势。教师在运用互联网技术时需要解决存在的问题，不断更新自身的教学理念和信息素养，结合学生特点，优化教学方式，并充分利用大数据分析的优势，做好教学评价和指导工作，以提高学生的学习效果。

作者单位：徐秀芹 山东省临沂市莒南县坪上镇中心小学

参  考  文  献

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