“核心素养”教育下的中职文言文该如何教

文/谢晓云

目前，我国的教育已全面迈入“核心素养”的时代，与一般教育相比，中职教育在面临“核心素养”问题时，有其自身的特殊性。语文作为一门基础课程，在中职的教育中也是不容忽视的。在核心素养的视野下，中职语文教学要成为培养学生核心素养的重要一环，做到这一点关键就是要充分发挥语文学科的作用，使学生在语文学习中找到自己的核心素养发展的阶梯。文言文蕴藏着丰厚的文化精华，因此，文言文教学对学生核心素养的培养具有更大的现实意义。但是，目前中职学校的文言文教学仍然是一个难题，部分老师在教学过程中不重视文言文教学，而是过度关注学生的专业课程，忽略了文言文教学对提高学生核心素养的重要意义。

中职文言文教学存在的主要问题

教学方法单一，忽略学生的主体地位

总的来说，中职学校的学生语文基础较为薄弱，对基础薄弱的学生开展文言文的教学，首先要夯实他们的文言文基础。为了更好地完成教学任务和提高学生成绩，教师就会采用老师主导的教学方式，比如：老师通篇翻译，课后要求学生背诵课本明确要求掌握的内容，或者采用听写、提问等方式检查学生的掌握情况。但这种教学方式，明显违背了学生自主学习、探究学习的原则，不能有效地提高学生对文言文知识的了解和运用，不利于学生深入理解和继承中华文化。

文言文教学缺乏创新性和拓展性

教师在进行文言文教学时，侧重教材教学，只把课本作为教学的重点，而没有教材进行一些扩展。例如，教材内外的文言文联系，文言文的背景联系等等。除此之外，教师的教学方法单一，习惯于采用讲授法，打造填鸭式课堂。长此以往，学生的学习受到局限，而且，根本没有向外扩展的空间，对文言文的认识和学习都不到位，缺少对文言文相关知识的积累，这对学生学习文言文的积极性造成了严重的影响，严重制约了文言文教学质量的提升。

部分教师脱离现代视角来进行文言文教学

部分语文教师在进行文言文教学时，仅仅是就事论事地进行文言文内容的教学，注重重点字词、文章大意的挖掘，忽略了文言文与民族精神、优秀传统文化与现代文化之间千丝万缕的联系。虽然，因为不同的时代，人们对文言文的理解也是不尽相同的，但归根结底，文言文中所蕴含的优秀文化与现代社会所提倡的文化仍然有着密不可分的联系。所以，语文教师要贯通古今，在文言文的教学过程中，深入挖掘文化内涵并与当代的文化背景相结合，寻找古今文化的共同点，从而降低学生学习文言文的难度。

基于核心素养下中职文言文情境教学思路

核心素养的培养是中职文言文情境教学的目的

在宏观层次上，“核心素养”侧重于“必备人格”和“关键能力”，而在语文层次上，“核心素养”侧重于与语文相关的“核心能力”的培养。要让学生在特定的情境中学习文言文，那么，所创造的情境应该是以培养核心素养为目的。被选入中职语文课本的文言文所包含的文化元素，要可以让学生在特定的环境中去感受和分析，从而使学生在阅读文言文时，汲取这些文化元素中的养分，从而提高自己的核心素养。

中职文言文教学当中所创设的情境应当有丰富的语文学科核心素养要素

情境对学生的影响，不仅是让他们的学习氛围更加友好，更是让他们可以在情境中直接吸收到有关文言文的知识。要创设面向核心素养的文言文情境，那么应当将与文学和核心素养相关的语言建构、思维开发、审美鉴赏、文化传承等元素与教学情境进行融合。若在教学情境中，学生能感受到这些因素，那么学生的核心素养将得到有效的培养。

教师要从核心素养落地等方面评价文言文情境教学的组织与实施

教学评价既要以学生的学习为中心，又要以老师的教为中心。中职语文教师探索文言文情境教学，并以此来提升学生的核心素养，那就一定要从核心素养的培养等方面，来制定有关文言文情境教学的评价方法。

提高中职学校文言文教学质量的策略

注重进行归类教学，夯实学生文言文基础

中职文言文教学中，学生基础较差是“软肋”，所以，要加强对文言文基本知识点的分类教学，提高学生的文言文基础。文言文以文字为载体，用语言形式表达作者的思想情感。因此，学习文言文必须重视对语词、语法的积累。在教学过程中，教师可以按照不同体裁来进行归类教学，这样可以更好地帮助学生理解课文。其次，可以让学生进行归类学习，在结构方面，文言文有判断句、被动句、倒装、省略，固定结构等。除此之外，还存在着文言文翻译技巧、一词多用等一些特定的用法，在条件许可的前提下，老师可以引导学生分类学习相关的知识。语文学习只有打下良好的学习基础，才能有效地提高语文学习的质量。

采用现代教学手段来进行文言文教学

情境教学法是非常有效的文言文教学方法，朗读情境可以提升学生鉴赏能力，在阅读过程中，学生能够深刻地体会到文言文所包含的文化内涵，从而提高自己的语文核心素养。问题情境可以提升学生语言能力，对于同一问题，学生会从不同的角度去考虑，产生思维碰撞的火花，通过对问题的探求，培养学生的思维能力。真实情境可以提升学生审美能力，对多媒体进行适当的应用，来创造出一个真实的情景，这样不仅拉近了学生与文言文之间的距离，还可以将抽象的事物形象地、具体地表现出来，促进学生直观思维和形象思维的双重发展。另外，在文言文教学中，老师也可以举办各种活动，让学生亲身体会古人语言运用的习惯和情境，从而提高学生对文言文的学习兴趣。

贯通古今，强化文言文拓展学习

中职学校的语文教师应善于把古今中外的知识融合起来，并重视对文言文的延伸学习。例如，我国的开放政策和文言文中的“大道之行也，天下为公，择贤择能，讲求诚信，修和”是相通的，因此，老师们可以用现代的角度来研究古文，为古代汉语的教学提供一剂良药。

总之，文言文教学在中职学校语文教学中占有举足轻重的地位。在教学中要不断创新，教师要积极探索多种教学方法，并在实践中观察和总结教学成果。语言教学要与文化培养并重。在语文教学中，除了要训练学生的写、读、说等技能外，还要让学生对中国的优秀传统文化有深刻的认同感。素质教育对于学生民族观念、民族意识的培养，对于中华民族传统文化的继承和发扬以及中国教育质量的提升有着至关重要的作用。