汽车维修专业课程建设与教学方法探讨

李 华

汽车维修专业课程建设与教学方法探讨

李 华

（山东华宇工学院 机械工程学院，山东 德州 253034）

汽车维修专业课程既是理论性很强的课程，又是实践性较强的课程，要求理论与实践同步配套进行，同时还要紧跟汽车技术的发展变化，重点培养学生维修现代汽车的能力。随着新型汽车维修技术难度的增加，学生对维修新型汽车的需求更加强烈，为了满足学生维修新型汽车的需求，需对汽车维修专业课程知识体系进行重新构建。文章立足当前汽车的故障现象，转变僵化的教学方法，对汽车维修课程及教学方法进行改进，不断提升学生发现问题解决问题的能力。汽车维修课程教学在开放式的教学环境下，构建多元化的学习环境，让学生在真实的汽车维修案例中学习，提升学生维修现代汽车的能力。

汽车维修；课程建设；教学方法

以前的汽车维修课程的知识内容随着汽车行业的发展已经过时，教学内容严重脱离现实，影响了学生对新型汽车维修能力的提升，无法满足学生维修新型汽车的就业需求。为了实现汽车维修专业人才培养目标，满足学生对新型汽车的维修需求，必须对汽车维修专业课程内容及教学方法进行探索。满足学生工作需要，即学即用，毕业后应聘到汽车维修企业，立即投入汽车维修工作，并能圆满完成汽车维修任务。

1 汽车维修专业课程建设

1.1 明确汽车维修专业人才培养目标

汽车维修专业培养目标要求学生具有良好的职业素质，掌握汽车检测与维修技术人员必备的理论知识和实践技能，具有较强的发现和解决实际工作问题的能力，能够从事现代汽车检测、维修、技术服务等工作的高端技能专门人才。汽车维修专业的学生主要学习汽车技术、汽车维修、汽车服务等领域的基本理论知识，接受现代汽车诊断、检测与维修技术的系统训练，具有从事汽车技术服务及维修管理等工作的基本能力，具有对汽车故障现象的分析能力，解决实际问题的能力。

1.2 汽车维修理论课程建设

汽车维修专业理论课程建设，注重汽车维修理论知识与汽车维修实践实训相结合[1]，进行教学情境的创设，教学情境与当前的汽车发展相配套，淘汰陈旧的教学案例，补充当前汽车维修经常出现案例，创设正在发生的或将要发生的汽车故障教学情境，培养学生解决实际问题的能力，实现汽车维修专业人才培养目标。汽车维修理论知识的课程建设，主要为培养学生实践能力提供理论基础，理论课程中的教学情境的创设必须接近当前汽车的理论知识，只有当下最新的汽车维修理论知识，才能为学生的实践实训课程的实施提供有力技术保障。鼓励任课教师到汽车维修企业实践锻炼，学习进修，掌握当前汽车的最新技术，了解汽车经常发生故障，以及最先进的汽车维修方法，补充到汽车维修课程中，指导学生学习，实现汽车维修专业人才培养目标。

1.3 汽车维修实验课程建设

汽车维修实验课程建设，主要以实验室建设为主，实验室中设备应为汽车真实零部件，在理论课程教学建设中，要求学生掌握汽车维修专业基础知识，再通过汽车维修实验课程，完成对汽车结构及工作原理的全面理解与掌握。实验课程内容要依据汽车维修理论课程进行建设，汽车维修理论课按照某种型号发动机为载体，实验课程建设必须对应相同型号发动机；理论课程中按照某种型号的汽车底盘讲授时，实验课程建设必须对应相同型号的汽车底盘。汽车维修理论课程与实验课程内容要配套建设，两者之间相互印证，学生学习过程轻松，学习积极性增加，学习效果理想。过去的实验课程内容与理论课程内容脱节，理论课程中教师讲授某一种型号汽车发动机、底盘结构及工作原理，而实验课程中学习的则是另外一种型号汽车发动机、底盘结构，学生学习思路就会混乱不清，不利于学生对发动机、底盘结构及工作原理的掌握。只有对其中一种汽车发动机、底盘结构及工作原理熟练地全面掌握后，再对其他型号汽车发动机、底盘进行拓展学习，学习过程由浅入深循序渐进，最终全面掌握各种型号汽车发动机、底盘。实训课程是对理论知识的强化，加深形象化的理解程度，进一步巩固课堂知识，讲什么练什么，针对性越强，学习效果越好。

1.4 实践实训课程建设

实践实训课程是汽车维修专业课程的重要教学内容，是构建汽车维修专业技术能力的重要保障。实践实训课程建设应以真实的维修案例为载体，引导学生分析汽车故障发生原因，掌握汽车故障的排除方法，进一步完成对汽车故障的维修。实践实训课程主要运用汽车维修理论课程基本知识，分析汽车故障产生原因及故障排除，培养学生解决汽车故障中实际问题的能力。实践实训课程建设与汽车维修理论课程建设同步配套，汽车维修理论课程能够正确指导实践实训课程的实施，而实践实训课程对汽车维修理论课程建设具有重要的推动作用，两者之间必须保持同步配套，而现在使用的实践实训课程体系不完善，实践实训课程与汽车维修理论课程相对独立，不能同步进行，理论课程开课过早，学生在实践实训课程学习时汽车维修基本理论知识记忆模糊不清，汽车维修理论知识不能对实践实训课程教学起到指导作用。实践实训课程教学开设过早，学生不能对汽车维修理论课程正确理解，学习难度较大，学习效果较差。在实践实训课程建设过程中，应以当前同款同型号汽车为载体，汽车型号有多种，汽车结构工作原理及故障现象会因汽车型号不同而不同。如果理论课程建设以某种汽车型号为载体，而实践实训课程建设又以另外一种型号为载体，学生分析汽车故障现象时就不能充分利用汽车基本理论知识解决问题，维修思路混乱不清，对培养学生的分析问题、解决问题的能力造成不良影响。实践实训课程更多地注重综合知识、综合技能的应用。

2 汽车维修课程教学方法分析

从实际分析，汽车维修教学涉及面较广，对学生综合技术能力的培养有具体要求，强调教学方法的丰富性、完善性。但在汽车维修课程教学中，由于教学方法过于陈旧，很难满足学生对新型汽车的维修需求。现有的教学方法不能满足学生学习需要，必须对教学方法进行探索，从实际出发，通过搭建多元化教学空间，灵活的教学方法，促进学生对新型汽车维修能力的提升。

2.1 汽车故障模拟教学法

汽车故障模拟教学法在汽车维修教学中，以创建模拟汽车故障为背景，强化接近实际的模拟故障在教学中的应用，是对传统教学的优化与创新。从现实分析，汽车维修课程教学注重理论与实践相结合的教学设计[2]，从理论知识学习到实践实训的开展，都是围绕学生技能的培养。汽车故障模拟教学法基于理论与实践相结合的教学需求，首先在网络或多媒体上用视频的方式演示汽车故障现象，引导学生思索分析，教师把汽车维修理论知识融入汽车模拟故障中，学生运用汽车维修理论知识分析汽车故障现象产生原因，运用汽车故障维修方法排除汽车故障，通过对汽车故障的分析与排除，提高了学生的学习兴趣，培养了学生分析实际问题解决实际问题的能力。

汽车模拟故障教学法的构建策略：随着新时代教学改革的不断推进，在汽车故障模拟教学法的实施中，要坚持以汽车维修人才培养方案的培养目标为导向，不断优化汽车模拟故障，使汽车故障接近实际汽车故障，有效调动学生学习积极性，为汽车故障模拟教学法的实施创设有利条件。

汽车模拟故障教学法具体应用从以下三个方面实施。

1.准备阶段

在汽车故障模拟教学法的实施前，准备阶段特别重要，要求任课教师立足课程教学内容，明确课程教学目标，确定汽车故障模拟教学内容。任课教师从课程教学目标、学生的特点出发[3]，选择与其课程相适应的汽车模拟故障类型。汽车模拟故障具有一定代表性，能够融入要讲授的汽车维修知识，根据学生的特点与能力能够完成的任务。汽车模拟故障的准备是实施汽车故障模拟教学法有效推进的重要基础。

2.实施阶段

在汽车故障模拟教学法的实施过程中，任课教师必须提前了解学生的学习情况，以及学生对汽车理论知识的掌握程度，也就是经常提到的学情分析。要坚持以学生为中心，采用互联网网络平台或多媒体播放视频的方式模拟教学空间，学生在开放的学习环境中接受学习任务，置身于汽车维修环境，任课教师引导学生去分析汽车故障，学生通过主动查阅汽车维修资料，完成工作任务，实现学生汽车维修技能的提升。任课教师抛弃传统的填鸭式教学方法，确立学生的主体地位，从学生的“学习特点”出发，在汽车模拟故障教学环境中，调动学生的学习积极性，运用汽车维修理论知识解决汽车维修实际问题。

3.评价与反馈阶段

在汽车故障模拟教学法实施后，评价与反馈环节非常重要。任课教师从学生的能力提升角度进行综合评价是否达到预期的教学效果。如果没有达到预期教学效果，需要对汽车模拟故障进行改进，评价与反馈可以督促任课教师完善教学内容。通过学生评价与反馈，可以针对学生个体展开教学辅导，保证了每一位学生汽车维修技能的培养。

2.2 汽车故障维修案例教学法

汽车故障维修案例教学法，围绕典型先进的汽车结构，以真实的汽车维修实例作为教学案例组织教学。汽车技术不断发展进步，汽车的结构尤其电路芯片不断升级，汽车故障不断升级变化，陈旧的教学案例已经跟不上汽车技术的发展变化，汽车故障维修案例随着汽车技术的进步而不断更新[4]。真实的汽车维修案例，立足当前汽车维修企业遇到的实际问题，引导学生用脑思考汽车故障维修方案，鼓励学生积极发言，大胆提出自己想法，打破常规课堂秩序的束缚，提升学生的参与度，调动学生学习积极性，学习效果显著提高。

汽车故障维修案例必须是真实的新型汽车案例，现在的汽车实验室实训室设备陈旧，已经无法满足新型汽车维修案例的教学需要，必须对实验室实训室设备进行更新，淘汰实验室实训室内陈旧设备，购置先进检测诊断仪器及维修设备，以及新款车辆供学生学习使用。购买检测设备及检测仪器，应与汽车维修课程教学内容配套，汽车维修理论知识与实验实训项目深度融合，学生才能学以致用，保证汽车故障案例教学法的有效实施。实验实训设备必须是新型的仪器设备，比如汽车发动机、传动系统、转向系统、制动系统等设备，从完整实物到解剖实物，从静态实物到动态过程展示实物，形成了一套比较完善的课程教学体系。任课教师充分利用实验室实训室资源，淘汰陈旧的汽车故障维修案例，补充新型的汽车维修案例内容，使汽车故障维修案例教学更加完善。

汽车故障维修案例教学法实施还需要进行汽车网络课程平台建设。汽车维修专业传统的案例教学方法一般是讲授，学生按照教师讲授思路听课，学生学习没有积极性，分析问题解决问题的能力很难得到提升，传统的教学方法已经跟不上汽车技术的发展。学生接受汽车维修知识的过程枯燥乏味，学习没有兴趣。借助汽车维修网络课程平台实施汽车故障案例教学，可以有效地解决上课过程枯燥无味的问题，学生在学习课程之前，在手机上阅读维修文件和观看汽车故障案例视频，预习任课教师布置的学习任务，并对汽车故障案例有关问题进行网上讨论，增强了学生积极学习汽车维修知识的意识，激发了学生积极解决问题的兴趣，提高了学生的学习效率。利用汽车学习网络平台完成汽车故障维修案例的预习，引导学生主动学习，是“翻转课堂”教学法在理论实践教学环节的体现。

2.3 学生自主学习法

教师需要充分利用汽车网络课程平台，在平台上推送汽车维修知识给学生，学生自学过程中轻松愉快，通过自学达到学习目标。任课教师通过高质量教学课件引导学生自学，任课教师具有多年的教学经验，加工制作一套图文并茂、重点内容突出的高质量教学课件，在汽车网络课程平台上推送，学生通过课下业余时间自学，获得汽车维修相关知识。任课教师通过生动的多媒体动画吸引学生自学，学生通过观看有兴趣的多媒体动画，学习掌握汽车构造及工作原理。对于一些结构原理简单的汽车零件，任课教师通过UG绘图软件画出零件三维图形，推送到汽车网络课程平台，要求学生提前预习，学生利用业余时间完成相关内容学习。如发动机活塞、凸轮、喷油泵、连杆等零件，完全可以通过UG绘图软件画出三维图形，推送到汽车网络课程平台上，学生利用业余时间完成对汽车基本零件的认知。通过学生的自主学习，既培养了学生的自学能力，又节约了任课教师课堂授课时间，有助于教学目标的实现。

3 结论

综上所述，汽车维修专业课程建设围绕专业人才培养目标，进行汽车维修理论课程建设，进行汽车维修实验课程、实践实训课程建设，强调汽车维修理论课程与实验课程实践实训课程同步配套。汽车维修课程教学方法也要不断创新，必须以新时代的教学思维方式，构建开放式、网络化的汽车维修教学方法。在汽车故障模拟教学法与汽车故障案例教学法中，以培养目标为导向，通过任课教师指导与学生学习的良性互动，实现学生汽车维修技能的培养。

[1] 郭军.构建汽车维修工程精品课程的有益探索[J].科教导刊(中旬刊),2013(4):48-49.

[2] 林健.面向卓越工程师培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究,2021,32(4):21-30.

[3] 樊海林.实训项目整合综合教学模式教学改革探讨[J].交通职业教育,2021,42(3):28-30.

[4] 孙丽霞.汽车维修实践教学体系改革的思考[J].九江职业技术学院学报,2018,36(3):76-78.

Discussion on Course Construction and Teaching Methods of Automobile Maintenance Specialty

LI Hua

( School of Mechanical Engineering, Shandong Huayu Institute of Technology, Dezhou 253034, China )

The course of automobile maintenance specialty is both a highly theoretical and practical course. It is required that the theory and practice should be carried out simultaneously. At the same time, it should closely follow the development and change of automobile technology, and focus on cultivating students' ability to maintain modern automobiles. With the increase in the difficulty of new vehicle maintenance technology, students have a stronger demand for the maintenance of new vehicles. In order to meet the needs of students for the maintenance of new vehicles, the knowledge system of automobile maintenance professional courses has been reconstructed. Based on the current automobilefault phenomenon, change the rigid teaching methods, improve the automobile main- tenance courses and teaching methods, and constantly improve the students' ability to find and solve problems. In the open teaching environment, the teaching of automobile maintenance course builds a diversified learning environment, which allows students to learn in real automobile maintenance cases, and improves students' ability to repair modern automobiles.

Automobile maintenance; Course construction; Teaching methods

G632

A

1671-7988(2023)17-180-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.017.034

李华（1968－），男，副教授，研究方向为汽车服务工程，E-mail:3139935505@qq.com。