小学英语绘本教学中学生体验的相关问题分析

☉时梦婷

在新课改的要求下，学校越来越重视学生的全面发展。目前的小学英语课堂已经开始改变传统的教学模式，在学习的过程加入了绘本体验式的教学，体验式的学习，体验式的作业。体验式带来的教学作用和教学效果已经显而易见，不仅可以让小学生了解到相关的英语知识，还可以进行学以致用。英语语言的学习其根本就是为了达到交流的目的，在全球经济一体化发展的今天，为小学生的未来塑造无限的可能。［1］

一、英语绘本教学对于小学生成长发展的重要作用

（一）塑造良好班级学习氛围

小学生具有活泼好动的特征，难以长时间集中注意力，在课堂上往往需要教师花费大量的时间去维持纪律。小学英语教师可以利用绘本教学，将绘本故事代入到学英语课堂中，可以抓住学生的好奇心理，吸引学生的视线，利用学生对于绘本内容的探索欲望，带动学生参与到英语教学活动中。并且英语课堂中绘本的应用，还可以提升学生的学习兴趣，在英语课堂中营造轻松有趣的氛围。绘本的内容丰富多彩，可以根据学生成长发育的规律，有针对性地进行选择，通过绘本的图片影像以及文字读音，可以拓宽学生的视野，打开学生的心扉，促进学生的身心健康成长。

（二）引导学生体验英语乐趣

信息化时代的到来，可以将信息技术在英语绘本阅读教学中更好地进行结合，让学生在绘本教学中对世界有一个不同角度的认知。［1］绘本可以用将知识的形态从传统的书面形式变得更加立体，能够让学生直观地感受到英语的魅力。通过感官体验，获取英语知识，获取绘本中表达的情感信息，从而提高英语教学的效果和质量，还有助于促进学生的启蒙发展。学生是课堂的主体，教师在开展教学活动的时候要以学生为主体进行。绘本教学可以创设良好的学习环境，结合每个学生的兴趣爱好，让每个学生可以在所需的个性化发展中获取适宜的绘本教学。这种教学方式可以引导学生体验到英语学习的乐趣，让小学生在欢声笑语中学习。［2］

（三）丰富英语课程教学内容

在进行英语单词、语句学习的时候，教师可以利用绘本教学重点讲授单词记忆的技巧，可以更加生动地展现单词的前缀意思和规律，并且可以利用图片、影像的播放，进行生活化的展示，加深学生的印象，还可以培养学生的语感。小学英语绘本中的体验教学，其根本的目标是将所学的知识转化为自己的知识，在日常生活中学以致用。绘本教学中的体验学习可以加深学生的印象，提高学生的记忆力，还可以丰富学生的知识储备。很多学生的口语表达能力较差就是没有进行学以致用，通过体验式的绘本学习，进行口语的语感模仿，逐步进展为熟练的表达。

二、现阶段小学英语绘本教学中学生体验存在的问题

（一）课堂互动与体验较少

在英语课堂教学中，很多教师会根据教材内容展开英语教学。本身小学生对于这门外国语言的了解较少，不同于汉语语言有良好的基础环境，学生无法通过英语和教师进行熟练的交流。很多学生由于不认识单词、发音不标准等问题，不敢在课堂上大声开口。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学低段学生的口语交际能力提出了科学且严谨的要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”由此可见，口语教学在英语教学中的重要性。如果英语课堂缺乏有效的师生互动，那么很多学生口语交际能力不能得到很好的锻炼，不能很好地表达自己的观点。

（二）缺乏绘本教学的认知

在小学英语课堂教学中，教师对于绘本教学的认知有待提高，不能仅仅认为绘本只是一种辅助工具，和教材差不太多。在实际的课堂教学中，并没有发挥出绘本教学的优势，也没有加强对于绘本的应用，并且还没有真正了解绘本的所有功能，实际掌握起来，也是只能进行简单的图片展示，且只重视单词的背诵和书写，忽视了小学生的语感培养。［2］如果不能充分了解绘本教学的用途，那么绘本的引入就只是作为一种形式，无法融入到小学英语教学中。长此以往，无法达到教育的根本目的［3］。

（三）绘本教学的过程无趣

很多时候，英语教师会将绘本当做英语知识教材进行讲解，忽视了对于绘本中图画的解读。一旦将绘本当做教学材料就会陷入传统的教学模式中，即使绘本的内容与英语课本中的内容并不一致，教师还是会采取之前的教学手段，这种换汤不换药的本质，仍然无法吸引学生的参与。很多绘本中生动有趣的故事失去了原有的活力，对于学生来说，绘本教学就是另外一种课本教学，没有任何的新鲜感，绘本教学也就失去了其独特性。还有一些教师会针对绘本阅读中的内容进行细化描写，但是教师本身不是专业的演员，表达故事和展现故事的能力有限，很多学生可能无法理解老师一个神态、一个动作的含义，甚至会曲解意思，不理解教师想要表达的内容。

三、小学英语绘本教学中学生体验的相关问题分析

（一）整合绘本教学资源，激发学生学习兴趣

小学英语教师首先可以优化教学环境，整合绘本和教材中的教学资源，在对于学生进行英语绘本教学的时候，要发挥出教师的引导作用，筛选适合学生的绘本主题。另外，教师的教学方式以及教师自身素养对于学生的影响深远，教师的一举一动都会在学生的眼中放大，甚至被当作行为参考，进行模仿。教学过程中要对绘本进行问题分析，激发学生的探索欲。借助多媒体，可以将绘本从一本一本的阅读形式，变成视频、音频、图片等综合形式的阅读联动。所以教师在进行绘本讲解之前，要明确教育的核心问题，根据学生的接受能力和性格特点，对学生进行阅读内容的筛选，提取侧重点，提升学生的学习感受。结合当前小学生成长发育的特点，利用绘本《The Very Hungry Caterpillar》里面毛毛虫的饮食类别和生长情况进行良好习惯的学习。毛毛虫一开始吃得很健康，有水果、蔬菜，后来吃了许多垃圾食品，毛毛虫生病了，所以毛毛虫决定要遵循饮食健康，最后破茧成蝶。借助绘本进行《Good habits》的学习，让学生可以举例他们喜欢吃的食物和家长希望他们吃的食物。例如，“I like hamburgers，but my mother makes me eat corn。”“Coke is delicious，but my mother said to eat more fruit”。教师可以帮助学生例举不良饮食和不良生活习惯的危害，可以展示“Obesity、tooth decay、diabetes、stomach pain”的图片，让学生远离不良习惯。并且还可以开展“I'm a caterpillar”的绘本游戏，让学生体验如果自己是一只毛毛虫，需要吃什么食物才可以健康成长。对应的可以进行“贪吃词汇”的挑战，将食物卡片进行罗列，同学们开始通过知识竞赛抢夺健康食物，有“Tomatoes、potatoes、candy、chocolate、hamburgers、noodles、vegetables、apples、cola、bananas，oranges”等。

（二）开展多元教学模式，加强口语互动表达

绘本教学中图片和文字的结合，可以更好地带来视觉效果。

有些英语词句对于学生来说讳莫如深，不能够直接理解其中的意思，但是学生根据看到的图片，就可以大致明白故事的内容。绘本中的图片是根据故事的内容主线进行手绘或者插画节选，是文字内容的图画展示。学生可以通过图片的内容对于整个故事进行联想，丰富自身的想象力，通过不断地学习和模仿，增强自身的口语表达能力。［3］教师可以借助多元化的教学模式，进行《围圈学习》，学生之间组成“一个圆”有利于教学效果的集中。可以利用绘本中《Good friend》进行《My friend》的交流活动，每个学生可以将自己的朋友特征进行简单的介绍。例如：“She has big eyes.”“He likes playing football.”“He has a pair of glasses.”“Pink bow”。同学之间可以根据“特征”进行猜测，加强师生之间的互动和交流，通过绘本故事让学生感受到“friendship”的珍贵，引发自身的情感共鸣，从而加深英语知识的印象。

（三）设定绘本教学情境，增强学生情感体验

小学英语教师可以利用情境教学法，塑造轻松有趣的班级氛围，将英语知识代入到不同的英语情境中，让学生身临其境，感受英语语言的语感氛围。可以筛选不同的绘本主题，开展绘本与教材的融合教学活动，提高学生对于英语学习的兴趣，加强对于英语的口语表达。在实际的教学过程中，小学英语老师要意识到学生的个体差异化，根据每个学生的成长特点进行绘本的选取，毕竟每个小学生接受和理解英语知识的程度不相同，在接受教育的时候，所呈现的状态也是不同的。小学英语教师要加强对于学生的观察和了解，可以使用递进式教学，由浅到深，从简到难，精心设计每一个绘本教学中的主题环节。可以借助绘本中关于“买卖”的内容，学习《How much?》。教师可以将绘本中的各项物品进行图片展示，例如“Umbrella、Shoes、Socks、Hat、Pencil、Schoolbag、Basketball”等。可以进行情景设计，将不同的学生进行分组，有些负责“Shop owner”，有些负责“consumer”，其中部分学生负责“calculate”和“pay up”，还有些学生可以负责“package”，然后进行模拟学习。同学A走进“商店”，进行询问：“I need a pink schoolbag.Do you have one here?”或者“I need to buy two pencils.Do you have any white pencils?”然后同学B“Shop owner”可以回答：“Just a moment，take it out here and have a look.We have a very beautiful pink schoolbag.”同学A可以紧接着询问：“How much is a schoolbag?”同学B回答：“A schoolbag needs 30 yuan.”同学A还可以接着问：“I want to buy two white pencils.How much do they cost?”同学B回答：“One pencil needs 2 yuan，two need 4 yuan，and if you buy three，you only need 5 yuan.”同学A回答“OK，give me three pencils.”然后同学C负责计算和结账：“Please pay 5 yuan，thank you.”支付后，同学D负责包装商品，完成情境模拟。

四、总结

小学英语绘本教学体验学习对于学生的成长发展来说具有重要的意义，可以塑造良好班级学习氛围，引导学生体验英语乐趣，丰富英语课程教学内容。但是当前小学英语绘本教学中学生体验还存在一些问题，课堂互动与体验较少，缺乏绘本教学的认知，绘本教学的过程无趣。因此，小学英语教师要整合绘本教学资源，激发学生学习兴趣，开展多元教学模式，加强口语互动表达，设定绘本教学情境，增强学生情感体验，促进学生的全面发展。