民族音乐在小学音乐教学中的融入策略

魏翔

我國是一个多民族国家，每个民族都有其独具特色的民族音乐，展示着自身民族的文化特色和魅力。我国的民族音乐种类极为丰富，在广泛传播的过程中也宣扬了我国多民族多元化的音乐审美。音乐是培养学生艺术情操、营造欢乐氛围的一项重要元素，将特色化的民族音乐融入小学音乐教学中，一方面能够让学生更深入地了解我国多民族的文化特色，增强小学生的民族荣誉感和自信心，另一方面也能够培养小学生的艺术审美，提升其音乐情操。本文主要对民族音乐在小学音乐学科教学中的现状进行分析，提出民族音乐在小学音乐教学中的融入策略，期望可以为小学音乐教师提供相关借鉴和参考。

我国民族音乐是千百年来各民族劳动人民劳作时所创的具有民族特色的音乐，蕴含了各民族广大人民群众的思想情感，是民众日常生活的真实反映，也是各民族特色和朴素情感的集中体现。对于小学生而言，身心各方面正处于快速发展阶段，心智不完善，还处于认知的启蒙阶段。因此，教师需要有意识地培养小学生的审美能力，积极引入各类民族音乐的文化，夯实小学生音乐学习基础，使其在民族音乐的感染和熏陶下提高民族认同感，认清自身对民族文化的传承与弘扬责任。同时，音乐教学中，教师也需要不断学习和探索，发掘课程中的爱国情感，让学生能够通过对民族音乐对中华民族文化产生深入了解，培养学生的爱国主义情怀。

一、将民族音乐引入小学音乐教育的意义

（一）能够促进小学生传承民族文化，提升其人文素养

民族音乐是传统音乐的重要部分，是我们传统文化的精髓，优秀的民族音乐能够提升小学生的人文素养。民歌是民族的优秀文化结晶，也是旋律和诗歌的综合，这些优秀的民歌词句优美，旋律特别，有很高的艺术价值和文化内涵。因此，将民族音乐渗透于小学音乐教学中，有利于推进我国民族音乐的传承与弘扬，培养和提升小学生人文素养，让学生能够在耳濡目染中对民族艺术的魅力产生深切体会，并逐渐形成正确的思想价值和观念，这对提升学生的人文素养有重要的价值。

（二）能够推动学生美育发展，提升其审美能力

我国颁发的《义务教育音乐课程标准》明确指出了音乐课程教学的性质，集中在审美性、人文性和实践性，并且在教育教学改革发展的背景下，审美教育成为重要的教学目标。民族音乐韵味十足、旋律优美，同时其字句十分精炼、结构讲究，其中包含着丰富的意境，展现了音乐的美。因此，在小学音乐教学中，民族音乐的融入能够显著提升学生的艺术审美能力、文学审美，促进学生美育发展。

二、民族音乐在小学音乐教学中的融入现状

新课程改革对小学音乐教学提出了更多教学要求，明确指出要在小学音乐学习阶段渗透、融入民族音乐，让学生在学习和感悟民族音乐过程中深化爱国主义情感的培养，增强小学生的爱国主义情感和自信心。然而，在实际的教学过程中，民族音乐在小学的音乐教学中往往出现缺失的现象，导致此类现状的原因有很多，以下是相关因素分析。

（一）音乐教师的教学理念局限性

当前，很多音乐教师的教学理念仍然停留在传统教育方面，对新课改的要求没有落到实处，没有将丰富的民族音乐深入渗透于小学音乐教学中，导致民族音乐在小学音乐教学中的融入形式化。在实际教学中，教师也较少进行深入的爱国主义情感引导，对多元化的民族特色音乐只做概念性讲解，课堂教学实践缺乏科学引导学习，导致学生对民族音乐只停留在认识这个浅层面，未做到对民族音乐所蕴藏的深厚情感以及深刻内涵进行全面、深入了解。

（二）音乐教师的教学方法单一

在小学音乐教学中，大部分小学音乐教师还是以简单说教和灌输式教学方式开展教学，一味说教的课堂教学降低了小学生的学习兴趣，也让教学质量降低。特别是在音乐教学中渗透民族音乐时，多数音乐教师教学手段单一、固化，导致民族音乐的特色和情感难以淋漓尽致地展现。同时，音乐教学过于刻板，学习氛围枯燥，学生难以深入体会和领悟民族音乐所具备的独特魅力，难以理解民族音乐中所蕴含的深厚文化内涵，导致民族音乐在小学音乐教学中的融入效果不佳。

（三）受流行音乐等环境的冲击

在小学阶段，由于身心各方面发展还不够成熟，学生往往比较偏向于新鲜事物，而教师的枯燥音乐教学会让学生产生厌烦心理。与此同时，在当前多元化音乐环境中，小学生更热衷于当下流行的现代音乐，对民族音乐的接触和了解少之又少，对民族音乐的学习兴趣不高，甚至对民族音乐存在错误理解，认为在时代潮流中学习民族音乐是“过时”的表现。

对于民族音乐的学习，教师授课是学生学习民族音乐文化的主要途径。因此，教师需要注重民族音乐在小学音乐教学课堂中的有效渗透，增强自身对学生给予正确引导的责任意识，促进自身音乐文化水平的不断提高，创新音乐教学方式方法，将民族音乐深入渗透到音乐教学实践中，实现对学生民族认同感以及民族音乐传承与弘扬责任感的培养。

三、小学音乐教学中民族音乐的渗透策略

（一）积极转变教学理念，重视民族音乐的融入

在小学音乐教学中渗透民族音乐，教师需要在开展教学的过程中摒弃传统的课本教学模式，积极转变自身教学理念，重视民族音乐的教学融入，自身加强对我国民族音乐特色的全面了解与掌握，充分认识到民族音乐对当代小学生音乐素养培养的积极促进作用以及引导学生学习民族文化知识的重要性。

在具体音乐教学实践中，首先，教师需要以新课改要求为标准，做到以学生为主体，让学生主动发现和学习民族音乐，营造激趣教学氛围，激发学生学习民族音乐的兴趣，同时结合学生的年龄特征以及学生的兴趣爱好开展课堂教学，从民族音乐的音乐知识、民族情感等多个方面积极引导学生学习民族音乐，进一步加强学生对民族音乐文化的认知，增强小学生的爱国主义情感。

其次，教师需要秉持多元化的教学理念，通过展示和对比不同民族音乐文化特色的形式开展对比教学，引导学生在学习不同民族音乐文化时汲取更多的养分，让学生进行对比赏析，从而更好地理解不同民族之间的文化特色。

最后，教师还应不断创新自身的教学理念，紧紧围绕小学生的兴趣爱好这一关键点，积极探索更多趣味性的音乐教学方式，创新音乐教学模式，实现民族音乐在小学音乐教学中的深入渗透，激发学生学习民族音乐兴趣，调动学生学习积极主动性，进而促进音乐教学质量和效率的进一步提升。

（二）创新课堂教学方式，引导学生体会民族音乐

在小学音乐教学中，教师的教学方式直接影响着学生对民族音乐的认知和学习情况。现阶段小学音乐课堂是民族音乐真正融入教学的主要场所，但由于小学生身心发育不太成熟，很难做到自主学习，还需要教师积极有效引导。而传统的教师长篇大段式教学方式已经难以适应当前小学教学需求，很难调动学生的学习积极性。因此，在小学音乐教学时，教师需要不断创新课堂教学方法，依据小学生当前的身心发展特点积极借助当前互联网技术，创设更加情境化的教学课堂，有效激发学生的学习兴趣，在良好学习氛围影响下增强学生对民族音乐的学习体会。

首先，在课堂教学之前，教师可以从学生较为熟悉的民族音乐入手，引导学生先从自己所熟悉的民族音乐旋律中对音乐中所蕴含的情感进行深切体会。教师还可以通过选取不同地方、风格差异较大的民族音乐进行对比教学，让学生可以更深入地感受到不同民族音乐的特色，引导学生学会对不同风格民族音乐进行欣赏和对比，对更多的民族音乐进行全面了解，拓宽学生的音乐视野，丰富和拓宽学生对民族音乐认知领域和范围。

其次，在音乐教学实践中，教师可以充分利用多媒体信息技术手段，将书本上的音乐以视频或者动画的形式展示在屏幕上，让学生可以真正感受到音乐带来的现场震撼感，使学生产生情感共鸣，活跃课堂气氛，为学生呈现更加丰富的民族音乐内容，激发学生学习兴趣。关于播放、展示哪首歌曲，教师需要精挑细选民族音乐作品，为学生呈现更具教育意义的民族音乐，让民族音乐的独特魅力全面展示出来，从而真正让学生领略民族音乐艺术魅力，深化感受音樂所蕴含的民族情感和文化力量。

（三）增强文化体验感，提高学生对民族音乐的认同

民族音乐的教育意义除了能够传播我国不同民族的文化特色和价值，让我们感受到优美的音乐旋律，此外一些极具地域风情的音乐作品也可以让我们体会到不同民族的生活方式与情感追求。因此，在小学音乐学科教学中融入民族音乐时，教师需要对民族音乐中所蕴含的民族文化情感进行深入挖掘，有意识地增强学生的文化体验，引导学生对民族音乐的文化内涵进行深入解析，让学生在文化体验与文化理解中进一步提高对民族音乐的认知。

此外，教师也需要真正意识到民族音乐的魅力，对民族音乐形成、发展以及所蕴含的地域文化与风俗习惯加以深入了解，让民族音乐教学不仅表现在音乐的美妙听觉效果上，也要展示出其蕴含的民族特色和人文精神，在民族音乐教学中对我国各地域民族文化以及人文风俗加以普及，引导学生从背景文化着手理解民族音乐，向学生展示、播放传统民族文化，使其在民族音乐的声律中对民族传统文化产生深层了解。

例如，在“西部风情”一课教学时，在向学生播放西部少数民族音乐时，教师可以向学生同步讲解西部地域文化，如雪山、草原、蒙古包、牛羊牲畜等西部地域特色场景，让学生在聆听西域民族音乐旋律中想象和感受歌曲中所蕴含的地域文化特色。同时，教师可以借助民族特色的音乐器具，带领学生学习西域特色乐器马头琴等乐器的应用，演奏西域民族音乐，让学生对马头琴民族音乐的力量产生深刻体会，激发学生民族音乐学习兴趣，使其在学习民族音乐基本演奏方法并尝试演奏中增强课堂参与感，同时提高其对乐器演奏的成就感。

（四）积极探索民族音乐，扩宽教学范围

对音乐的分析应该是一种更高层次的、更具有综合性质的专业性分析，一方面对民族音乐作品中的艺术语言风格以及审美特征加以探究，另一方面对民族音乐作品中所蕴含的社会历史文化内容进行分析，并对历史和现实价值做出正确判断，尝试将现代和历史进行渗透融合，实现民族音乐作品更高层次的认识。

因此，教师需要先从提升自身音乐素养与综合素质入手，不断探索民族音乐的各项内容和内涵，从而实现对小学音乐教育的内容拓展。当前小学音乐教材中涵盖了西方音乐、民族音乐、流行音乐等多类型内容，教师应在推进音乐教学的高效开展、引导学生在学好其他方面音乐知识的基础上，实现对民族音乐更深入的学习与了解，充分发挥自身优势，引导学生学习和认识更多的民族乐器和民族音乐，实现对学生民族音乐素养的有效培养。

例如，教师可以提前为学生准备好相关的音乐素材，先在教学之前为学生播放，营造一种良好的音乐氛围，再在浓厚的音乐氛围中讲解课程，包括各民族音乐的特色、代表作品、特有的民族乐器等，促使学生全面学习与了解民族文化的内涵，积极地参与到音乐课堂的学习中。此外，教师也可以在课堂上进行音乐演奏，以此激发学生的音乐学习兴趣，鼓励学生进行演奏尝试，提高其对民族音乐的认知。

四、结语

综上所述，将民族音乐融入小学音乐教学中，能够更好地激发学生对音乐的全面认知，提升学生的音乐文化素养，培养学生的爱国情怀，同时也是我国新课程改革的教学要求。在多元化的音乐环境下，小学音乐教师需要充分意识到民族音乐教学的重要价值和意义，不断创新教学方式，引导学生积极参与到民族音乐学习中，借助先进的互联网技术展示我国优秀的民族音乐，激发学生的学习兴趣，从而更好地培育学生的音乐素养以及爱国情感，使我国民族音乐、民族文化得到更好地传承与弘扬。