农村中小学书法教学的实效性策略研究

张 熹

（武威市凉州区金羊镇九年制学校 甘肃 武威 733000）

前言

素质教育背景下，书法教育已经成为一门重要课程，不过，近年来，城市中小学开展书法教育的积极性更高，农村中小学在培养学生书法能力方面，思想意识相对落后，教师教学书法的意识也不够浓厚，以至于书法教学工作总是停留在表面，有名无实，效率低下。为了将写字课真正上升到书法课的高度，提高教育教学的时效性，教师一定要加强教学引导，带领学生学习书法知识，品味书法魅力，享受书法学习的过程，让学生们真正感受到书法传统文化中蕴藏着的深刻内涵，从而将书法这一优秀传统文化发扬光大。本篇文章主要结合笔者的教学经验，分析农村中小学书法教学兴趣培养与技法指导策略，希望能够给更多教师提供参考。

1.农村中小学书法教育现状分析

书法是素质教育背景下的重要课程之一，也是影响学生审美能力，文化素养的重要课程，但是由于农村地区的教学条件有限，很多农村中小学的书法教育体制还不够健全，以至于书法教育没有受到很高的关注。接下来主要分析当前阶段农村中小学书法教育的教学问题，针对这些问题，希望教师可以做出更有针对性的教学转变。

1.1 师资力量严重不足

中小学阶段，城市地区可以吸纳很多的专业化教育人才，但是农村中小学不具备这样的条件，由于学校的书法教育体制不够完善，没有统一的标准教材，很多农村中小学还缺乏专业的书法指导教师，这就导致即便学校有心开展书法教育教学工作，也找不到水平较好的书法教师，给学生们讲解专业的书法知识，这也在很大程度上影响着书法教育的质量[1]。目前，部分农村中小学会将美术教师或语文教师引入到书法课堂上，甚至将书法知识融入到这两门课中，书法教育缺乏独立空间，也缺乏合理科学的育人计划，影响了书法教育的效果。

1.2 农村学校宣传力度不够

近年来，农村中小学面临的升学压力比较大，所以很多学校都把教学精力放在对应式教育统考科目的训练和发展上，没有着重关注书法教育，虽然学校也安排了书法课程，但是很多书法教学都流于形式，教师给学生讲解的书法知识专业度不够，甚至有些书法课直接被占用，摇身一变成了文化课。这种有名无实的教学，必然使得中小学阶段的书法教育无法取得优质的教学效果。与此同时，学校也应该意识到，加强书法教育，绝不只是为了陶冶学生情操，充实学生课后生活，更是为了培育学生的文化品质。但是目前阶段，由于学校的宣传力度不够，很多家长没有意识到书法教育的重要性，家长也希望孩子能够把更多的时间放在文化课学习上，这就导致书法失去了应有的教学地位，也很难取得良好的教学效果。

1.3 缺乏必要组织手段

正所谓巧妇难为无米之炊，采用高质量的教学方法，才能取得良好的教学效果，而目前的农村中小学书法教育教学工作开展过程中，大多数学校都缺乏必要的组织手段，比如教师在组织书法活动的过程中，可能只是让学生们参与简单的书法练习活动，教师缺乏合理的评判标准，也缺乏有效的教学引导策略。而且在今天的教学背景下，教师已经可以借助很多的先进技术教学书法，转变传统教学的模式。但是很多教师在这方面还缺乏合理的教学探索，影响学生学习书法知识的积极性。针对这种情况，教师也需要做出进一步的探索，争取找到更加有效的书法教学策略。

1.4 学生审美存在偏向

中小学阶段的书法教育教学方法存在非常明显的错误偏向，比如教师给学生们讲解的书法技术比较多，甚至从刚开始学习基础的时候，教师也只给学生讲技术。但是初期培养学生的书法学习兴趣时，教师要注意书法，毕竟是一门传统艺术，既然是艺术，我们就要在欣赏的过程中学习，在体验的过程中模仿，教师不仅要给学生讲解书法史，更要顺着书法史的线索给学生讲传统，讲文化[2]。现阶段，随着社会科技发展水平的不断提升，学生受到网络文化的影响也比较深远，相当一部分学生会因此而产生偏颇的文化认知审美偏向，这也影响着书法教育的有效性。

2.农村中小学书法教育兴趣培养办法

兴趣是最好的老师，也是学生，学好书法的重要驱动力，为了帮助学生更好地研究书法知识，学校应该对书法教育给予高度重视，同时教师也要提升自身的专业素养，加强兴趣引导，在激活学生书法学习积极性的过程中，笔者总结出了一些兴趣培养办法。

2.1 完善硬件设施，构建优质课堂

农村中小学教学条件有限，纵然学校可能没有充足的资金引入先进的书法教育设备，但今天的教学背景下，多媒体设备已经走进了中小学课堂，教师只需要利用多媒体设备就能够创建各式各样的教学活动，所以教师应该加强探索。除了利用好多媒体设备，学校也要进一步完善自身的硬件设施。比如，学校应该给书法教师配备专门的书法活动室，学校在组织专门书法活动时，可以让学生们到书法活动室里进行系统学习，当然，在资金允许的情况下，可以装配实物展示仪，保证书法教学的高效率开展[3]。

日常组织书法教学活动的过程中，学校还可以加强相应的展示设计，比如打造书法宣传橱窗，把学生自己练就的书法作品张贴在橱窗上。有利于引领学生更加认真地学习书法知识，调动学生的书法学习热情，为建构高质量的书法课堂奠定基础。

2.2 创建兴趣社团，营造良好氛围

硬件设施要完善，软件设施也要完善，学校应该尽快制定其相对完善的书法教育规则，农村中小学教学工作开展过程中，即便没有标准的书法教材，书法教师也能够找到一定的教育脉络，学校层面可以创建兴趣社团，结合社团开展各式各样的书法活动。比如学校可以打造书法大赛，组织书法艺术节在这种活动里面，学生可以将自己平时写就的书法作品拿出来给大家展示，凡是能够登上艺术节的作品，必然是比较优秀的作品，不仅能够增强部分学生的书法学习兴趣，也可以让学生们充分张扬个性，展示才华。另外，书法教师还可以创建更加出色的兴趣社团活动，比如在社团训练时间，让学他们积极学习更加专业的书法知识，研究书法文化等等。在校园范围内营造起浓厚的书法教育氛围，可以提高学生的学习兴趣。

2.3 形成个人作品，提高书法兴趣

当前的书法教育教学工作开展过程中，要培养学生练字的意识，让学生们形成良好的学习习惯，教师必须加强课程设计，中小学阶段是练字的黄金时期，需要学生对自己严格要求，书法教师可以在每一次组织书法教育教学活动的时候，要求学生必须形成一定数量和标准的作品。比如每次开展书法课活动，教师都会让全班同学每人上交一张书法作品，坚持几个星期，学生积累的书法作品越来越多，学生也会发现自己在长期的坚持中，书法素养有了明显的提升，写字也越来越规范。让学生们看到自己的进步，并且意识到自己的书法潜能，这是培养学生书法学习积极性的重要方法之一，形成良性的书法教学环境之后，组织中小学书法教育，就能够取得良好的教学效果。

3.农村中小学书法教学技法指导策略

随着我国教育事业的进步和发展，农村中小学组织书法教育，完善艺术类课程的教育教学工作，也要求教师不断积累教学经验，探究书法技术教学策略。提高书法教育在学科中的地位，营造我国农村中小学书法教育的新领地。为了改善农村中小学的书法教育现状，需要在以下方面多做努力。

3.1 提升教师素养，优化书法教学

农村中小学普遍缺乏专业的书法指导教师，所以无论是教学硬笔书法还是软笔书法，很多教师都是硬着头皮给学生上课，教学流于表面，学生学习到的书法知识也不是最专业的，影响了书法教育的最终质量。为了让书法能够有更独立的发展空间，提升书法课堂的教学效果，教师首先要提升自身的教育素养。

例如：负责教学书法的教师可以利用业余时间积极积累字帖，分析不同风格的字帖内容特点，多和专业的书法教师交流教育教学经验。学校也要给教师们提供专业的教学帮助，比如多给教师提供外出学习交流的机会等等，让书法教师们有机会接触到更先进的书法教学资源，接触新颖的书法教学方法[4]。

在网络社会背景下，书法教师还可以通过网络渠道，学习更多优质的书法教育教学方法。比如，书法教师可以通过互联网收集书法教育课程视频，看看优秀的书法教师是如何组织教学工作的，另外，书法教师还可以提升自身的媒体化教学素养，利用多媒体设备，建构更丰富有趣的书法教育教学活动，真正将书法审美，书法文化教育等多方面的任务都融合到教学过程中。将书法教育落到实处，全面提高素质教育的质量。

3.2 加强基础训练，学会灵活用笔

基础训练环节是帮助学生产生书法认知，影响学生书法学习热情的关键环节，在这个阶段，教师主要给学生讲解简单的书法技术。为了让学生学会灵活用笔，书法教师可以准备一些简单的字帖，让学生临摹教学硬笔书法的时候要加强笔画训练，教学软笔书法的时候要加强力量和稳定性的训练。

例如：带领学生写毛笔字的时候，书法教师可以鼓励学生用毛笔蘸清水，在纸上进行简单的笔画训练。比如让学生们指腕配合，顺时针由里向外不断调锋，匀速运动，保持线条的饱满和浑厚。这样的训练主要是为了增强学生手指力量，手腕力量在顺时针弧线行笔的过程中，学生控笔的稳定性也会有明显的提升[5]。之所以要沾清水训练，是因为中小学阶段的学生刚开始接触书法知识，缺乏基本的书法认知，训练过程中会出现许多次失误，书法教师保持耐心，认真教学的同时，也要考虑学生的经济压力。农村中小学学生的家境普遍一般，教师让学生们用清水训练，可以节省墨汁和纸张，在特殊的布面上训练水干后，字迹就会消失，可以重复书写，有利于加强中小学生的控笔能力。

3.3 加强技法指导，引领深度学习

加强书法技法指导，需要教师在教学过程中进行多元化的探索，结合中小学生的学习特点和学习规律，教师可以总结出几个基本的步骤，首先要让学生学会观察和分析，刚开始学习书法知识，教师都会以字为例，引领学生深入研究。比如结合一个汉字的形状结构长短粗细大小，疏密方圆虚实，先让学生理清楚这些关系，先看得明白字，然后再引领学生模仿，这样可以让学生做到心中有数。之后学生学习任何一个汉字时，都可以用这种方法先理清楚这个字的基本结构，然后再学习和临摹，降低书法教学的难度，提高书法教学的质量。

分析清楚之后，接下来就要引领学生临摹，临摹是建立在前面观察分析的基础上的过程，临摹不是简单的对着汉字抄写，也不是反复抄写，优质的书法教学必然不是让学生大量的写，而是结合观察经验，进行对比分析，让学生们自己看一看自己写的字和字帖上的字有哪些不同，进而做出调整。这样可以让学生意识到自己在书法练习方面存在的不足之处，有意识地做出调整。

第三步就是让学生们在对比旧物的过程中，逐渐积累经验，比如每次组织书法教学活动的时候，教师都会要求学生必须输出一定的书法学习成果。一段时间之后，教师可以把学生上个月写的书法作品，和今天写的书法作品放在一起做对比，让学生们看到自己在书法写作方面的进步。然后教师会有意识地引导学生深入分析自己的结构、疏密、下笔、力度等多方面的问题。这种教学以学生为核心，让学生们自主分析，深入学习，有利于提高书法教学的有效性。

3.4 借助媒体设备，优化技法指导

随着我国教育教学事业的进步和发展，组织书法教育教学活动的过程中，书法教师也要学会利用多媒体设备等科学技术手段，加强教学引导，农村中小学教学条件有限，多媒体设备是我们为数不多能够灵活应用的技术设备之一。应用好多媒体设备，就能够帮助学生轻松学习书法知识，优化技法指导。

例如：教学软笔书法的过程中，教师需要经常强调下笔的方式，比如书法教师要让学生们掌握逆入平出的下笔办法，这是笔画起落笔和出锋收笔的一种用笔记法，逆入是指起笔时笔锋要朝书写笔画的反方向入纸，随即转锋行笔，这样可以达到藏锋的目的，均匀的万毫齐力平铺纸上，形成中锋运笔的姿势。平出是指画至末不收，手腕收力的同时向外带笔，让笔锋显露出来。对于中小学阶段的学生来说，学习这种知识肯定存在很多阻碍，为了减轻学生的学习压力，提高书法教学的质量，教师会让学生们借助媒体设备进行学习。在多媒体设备上，利用特殊的电子毛笔，请学生们演示练习，系统会根据学生的下笔路径做出调整，学生可以比较清楚的看到自己在练习逆入平出方面还存在哪些问题[6]。积极组织此类教学活动，可以帮助学生轻松学习书法知识，也有利于给学生创建新颖的书法学习体验。

3.5 完善评价方法，提高自我要求

今天的教学背景下，组织书法教学工作，学校也要安排各式各样的书法活动，而在活动教学工作开展过程中，书法教师需要制定更加完善的评价方法，让每一位学生都能够在参与活动的过程中，感受到书法学习的乐趣，让学生们能够真正享受练字的过程。

例如：书法教师可以按照学生的综合书法素养进行点评，比如有些学生平时上课表现十分优秀，而下课之后学生也展现出了积极的学习态度，假使学生在学校组织的书法活动中取得优异名次，教师自然要不吝表扬。有些学生虽然没有在这种活动中取得优异的成绩，教师也可以鼓励学生不要气馁，用肯定的方式引领学生再接再厉，提升自己的书法素养，让学生用更高标准要求自己。这样可以让学生满怀信心地学习书法知识，提高书法教学质量。

总结

近年来，素质教育理念的不断推进和深化，促使中小学教育受到了关注，尤其是对于农村地区而言，应当提高对书法教学的重视度，这不仅符合核心素养教育观念，同时也是推动农村教育的必然选择。书法进课堂，体现了国家对中小学学生书写水平及对汉字文化的高度重视。因此需制定合理的教育策略，帮助小学生养成良好的写字习惯、具备熟练的写字技能。