技工院校数控铣专业精品课程建设策略分析

叶贇

摘 要：近几年，随着社会经济的不断发展，制造类企业之间的竞争不断加剧，为了进一步提升自身的竞争力，越来越多的制造类企业开始采用先进的数控技术，制造类企业对数控专业人才的需求随之增加。但由于课程建设滞后，部分技工院校培养出来的学生无法满足企业的需求，本文针对技工院校数控铣专业精品课程建设展开深入探究，以促进技工院校人才培养能力的提升。

关键词：技工院校 数控铣专业 精品课程

近几年，随着“中国制造2025”的深入推进，制造类企业对于熟悉和掌握各类数控设备操作以及数控编程、数控检修等相关技术的人才开始有大量需求，在这种背景下，社会对技工院校数控铣专业的教育教学水平有更高要求。因此，有必要对技工院校数控铣专业精品课程建设进行深入研究，以此进一步提高数控铣专业人才培养效果，从而推动我国制造业不断向前发展。

一、 精品课程概述

精品课程，主要指的是具备一流教师团队以及一流教学内容还有一流教学方法和教材等明显特征的高标准示范性课程，是现阶段国内高等学校教育教学改革的重要内容。在持续提升我国高等教育整体实力以及国际竞争力等方面，精品课程可以发挥重要作用。目前，精品课程建设已经在国内得到广泛普及和推广。

二、 技工院校数控铣专业精品课程建设策略研究

技工院校的精品课程建设要将专业技能教育教学作为核心内容，以职业技能鉴定方面的相关标准及要求的内容作为重要载体，开展理实一体化教学活动，依照初级工、中级工、高级工、技师这一层次递进目标，分别开展专业实践内容整合以及标准化建设工作，重点突出实用性。在内容上主要涉及考试平台（包括职业技能鉴定方面的试题数据库）、虚拟现实课程（借助信息化技术将车间引入课堂教学）、仿真技术（借助仿真开展各类实践操作）、教学互动（实现玩中学以及学中玩）等，旨在借助精品课程促进优质教育资源实现高效共享，从而提高教育教学效率和质量，推动学生不断向前发展。

（一） 做好教学队伍建设工作

精品课程必须由一系列教学经验丰富以及专业水平较高的优秀教师主讲，因此要通过打造精品课程逐步建立一支优秀的教师队伍，如此方可提高精品课程建设成效，并且充分发挥精品课程的价值和作用。

例如，某技工院校在进行精品课程建设过程中，一并开展课程教育教学队伍的建设工作。一是在两年时间内，通过调研、考核、人才引进以及培训教育等方法，促使精品课程教师队伍在职称、学历以及年龄结构方面足够科学合理；二是精品课程教师队伍当中数控铣专业高级教师实际占比超过30%，中级教师占比超过50%，“双师型”教师占比超过96%，实验实训教师则全部取得中高级职业资格；三是教师全部拥有职业资格证书或者专业技能教学方面的合格证书；四是精品课程教师队伍引入3位来自合作企业中的技术人员以及有关行业专家，他们既是教师，又是数控铣专业指导委员会的主要成员；五是精品课程主讲教师以及精品课程负责人要求全部为“双师型”教师，课程主讲教师必须有丰富的教学经验以及实践操作经验，要对数控铣专业的有关课程有足够的了解和认识，课程负责人主要负责对课程标准、内容以及结构还有教学方面进行把关或者是带头进行优化和改进，要求精品课程负责人必须公开发表至少2篇以上学术论文，同时有一定知名度。

（二） 精品课程建设的流程

为提高数控铣专业精品课程建设效率和质量，应注重提前明确具体的建设流程，以此为精品课程建设奠定良好的基础，技工院校数控铣专业精品课程建设的主要流程包括以下几个方面。

一是做好岗位能力分析工作。组织某技工院校数控铣专业教师负责对全市范围内的相关企业开展数控铣岗位群调研工作，包括技术人员及负责人访谈及问卷调查等，以此获取数控铣岗位群方面的一系列典型工作任务以及职业能力方面的资料。在此基础上与专业教师、企业一线技术人员或者是行业专家共同召开相关研讨会议，以此深入分析研究岗位能力，编制职业能力方面的分析报告，在此基础上制定课程标准以及教学大纲。

二是打造模块化的精品课程内容体系。针对岗位实际所需的能力、素质以及数控铣专业知识进行深入分析，然后利用现代化网络信息技术手段引导重组学习内容，构建出模块化的优质理实一体化精品课程内容体系，包括课程网站、仿真平台以及教学资源库等。

三是通过选取2个班开展试點研究、总结、反馈以及改进优化工作，进一步提高精品课程建设效果。

（三）精品课程建设的主要内容

1.建立数控铣专业职业技能鉴定方面的考试系统

技工院校数控铣专业的学生在校期间必须开展三个等级的职业技能鉴定，分别为数铣中级工、高级工以及技师。因为该校部分学生的基础比较薄弱，学生对专业理论知识缺乏学习兴趣，在每次技能鉴定的理论考试中并没有较高的通过率。因此，该校建立了一个数控铣专业职业技能鉴定方向的考试系统，并且将每个等级的职业技能鉴定中的理论相关习题库充分融入该系统。这样学生能够借助该系统随时随地开展模拟练习和模拟考试，进一步提高学生专业理论知识的学习效果。该系统能够兼容电脑端以及手机端，学生可充分利用碎片时间多次反复地进行练习。这样既有助于提高学生的学习效果，又便于教师批改以及分析试卷，从而分析掌握学生存在的问题和不足，再针对性地展开教学活动。

2. 建立数控铣专业教学资源库

统一的教学方案以及教学标准是持续提高数控铣专业教育教学质量的关键举措。某技工院校原本的教学标准存在不统一的问题，为此，在精品课程建设过程中，该校组织了相关专业教师，切实依照初级工、中级工、高级工、技师这一递进等级开展专业实践课程方面的整合以及标准化建设工作，从而建立了优质的教学资源库。这样每个等级每次实习的相关课题均相对固定，既可以确保不同的教师都能够依照统一的标准开展教学活动，还能实现耗材方面的标准化管控以及教学资源方面的高效共享。

3. 打造一体化仿真平台

开展实践教学活动时有一定的危险性，学生往往无法对机床设备结构有充分了解和认识，也不利于其实践操作能力的提升。为有效解决这一问题，某技工院校与相关软件公司进行合作，打造了机械设备方面的理实一体化仿真平台，这样学生能够借助该平台有效地在计算机当中模拟一系列机床设备的操作以及拆装，可以在一定程度上提升实践操作能力，学生也可以直观有效地了解各种机床设备的结构，理解机床设备的运行原理。

除此之外，一体化仿真平台还拥有数控机床维修方面的知识数据库，能够为学生提供一个对各类机床故障进行模拟维修的平台，有效解决了传统教学模式下教学难度大、过于抽象化以及学生实训设备不足等问题，既能够节约资源和时间，又能够开展一系列机床故障的排除练习活动。这对于提高数控铣专业教学效果和质量有着重要的价值和意义。

4. 打造教学资源管理平台

该平台主要涉及两个方面：一是各类教学资料实时共享，包括每一个等级的相关实习课题、实习要求以及理论题库等；二是直观化呈现实操教学。以往在实操教学当中，教师演示时，很多学生看不到演示过程或者是因为观看的角度不同所获取的知识信息存在巨大差异，学生的学习效果参差不齐。为解决这一问题，某技工院校在开展数控铣专业精品课程建设时为机床设备装设了摄像头以及语音同步系统，这样教师的一系列实操均能够直接借助投影仪进行呈现，确保学生既能够全方位地看到教师具体的演示过程，也可以清晰地听到教师所有的讲解内容，大大提高了教学效果和质量。

三、小结

综上所述，抓好精品課程建设相关工作，可以进一步提高技工院校的教育教学水平，培养出更多高素质、高水平的优秀人才。

参考文献：

[1 ] 谢恒勇，林翠虹，邓姣.基于微型数控铣床开发为载体的数控铣床专业一体化课程教学方式改革[J].数字技术与应用，2022（3）.

[2] 高冰媛.技工院校数控教学中提高数控铣加工精度的实践探索[J].中外交流，2021（2）.

[3] 马升跃，尹云龙.数控铣工技能大赛选拔体系与成果转化实验过程研究[J].科学与财富，2020（29）.

（作者单位：浙江省机电技师学院）