混合式教学模式下技工学校电子商务基础课程与思政教育有机融合的探索

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摘 要：混合式教学模式是近年来兴起的一种教学模式，该模式结合了传统教学与线上教学的优点，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在电子商务基础课程教学中，教师要充分发挥线上线下混合式教学模式的优势，将思政教育与课程内容进行有机融合，提升学生对电子商务专业知识的学习兴趣。

关键词：混合式教学模式 技工学校 电子商务基础 思政元素

课 题：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究项目“混合式教学模式下中职电子商务基础课程融合思政教育的研究与实践”（课题编号：GXZZJG2021B050）的研究成果。

电子商务基础是一门理论性较强的课程。教师在混合式教学模式下进行思政教育，不仅要使学生掌握专业知识与技能，还要使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、科学设计教学目标，合理规划课程内容

（一）教学目标设定要具有针对性

教师在对教学目标进行设计时要具有针对性。电子商务基础作为一门理论课程，需要学生具备较强的逻辑思维能力与理解能力，教师在进行教学目标设计时要让学生对所学内容有一个全面的了解，从而更好地掌握所学知识。同时，教师要让学生了解课程内容与思政教育之间的关系，使学生能够在掌握专业知识的同时接受思政教育，从而提升自身的综合素养。

比如在讲到网络安全时，教师可以将网络安全与网络诈骗相结合，使学生能够认识到网络安全的重要性。

（二）教学目标设定要符合学生的实际情况

在混合式教学模式下，学生不仅要掌握电子商务基础知识，还要学习电子商务基础课程的思政教育内容，同时教师要将思政教育贯穿课堂教学。

如在讲到网络购物时，教师要对学生进行思政教育，使学生形成正确的网络购物观念，可以通过对“网红直播带货”这一案例的分析，使学生了解到网红直播带货是一种营销模式，能够为企业带来巨大的经济效益，也为消费者带来便利。

（三）教学目标设定要符合课程特点

电子商务基础课程具有较强的理论性，教师要以专业知识和职业能力为基础，结合学生的实际情况，科学设定教学目标。

教师在进行课程教学目标设定时，可以从三个方面入手。首先，教师要引导学生学习本课程的基本内容；其次，教师要对学生的学习能力进行分析，如学生是否能够通过对本课程的学习掌握专业知识；最后，教师要根据学生的实际情况，确定课程教学目标。

通过对课程教学目标的科学设计和设定，使学生在学习本课程内容时充分理解所学知识，掌握相关技能。

二、丰富教学资源，创新课堂教学方式

在混合式教学模式下，教师可以利用多种教学手段，将思政教育融入电子商务基础课程，可以将思政教育与电子商务专业课程内容相结合，丰富教学资源，创新课堂教学方式，更好地激发学生的学习兴趣。

（一）课程内容的改革

在混合式教学模式下，教师要创新电子商务基础课程的教学内容，将思政教育融入课堂教学。首先，教师可以将教材中的思政元素与教学内容相结合，使学生在学习知识的同时树立正确的成才观、就业观和价值观。其次，教师要根据学生的学习情况对教材内容进行调整，使学生在学习专业知识的同时能够提高自身的思想道德素质。

如在讲授电子商务平台时，教师可以将本节课的重点放在如何建设一个强大且完善的电商平台上，通过课程内容让学生了解电商平台建设中涉及的技术、法律和道德等方面知识。教师以“我和室友开了家网店”为话题，让学生讨论开网店过程中需要注意哪些事项，以及开网店会面临哪些风险等问题，引导学生树立正确的成才观、就业观和价值观。

（二）教学模式的创新

在混合式教学模式下，教师可以充分利用现代化教学工具，创设自主、合作、探究的教学氛围。

比如在讲授电子商务与网络营销这时，教师可以将该部分内容分为四个模块，第一个模块是电子商务的基本概念，第二个模块是网络营销的基本概念，第三个模块是电子商务的运营模式，第四个模块是网络营销的风险防范。教师可以将每一个模块的内容加入思政元素后分别设置成视频和问题两个部分，先播放一段视频，然后将问题抛给学生，让学生根据问题做出回答。在学生回答问题时，教师要注意观察并引导学生，如果学生存在错误或者遗漏，可以让学生进行补充，在教师提出新的问题之后，学生要进行积极思考并找到答案。

这种教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习专业课程内容的效率。

（三）考核方式的创新

在传统的电子商务基础课程教学中，教师通常会将学生的学习成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，这种单一、片面的评价方式很容易使学生产生厌学心理。教师要转变传统的教学观念，积极创新考核方式，将思政教育融入电子商务基础课程教学。

教師可以采用过程考核和结果考核相结合的方式，在对学生的学习成果进行评价的同时，对学生的思想政治素养进行综合评价。在这一过程中，教师可以利用线上考试和线下测试等方式来考核学生的学习效果，并根据学生的实际表现进行综合评价。

三、合理安排教学活动，落实思政教育内容

在混合式教学模式下，教师要合理安排教学活动，落实思政教育内容，提高学生的思想政治素养。

例如，在讲解电子商务概述时，教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位制作微课，微课的内容主要应包括电子商务的概念、发展历程、组织结构以及网络购物平台等。在制作微课的过程中，教师可以引导学生思考：电子商务是什么？它是怎样产生的？它与传统商务有什么不同？通过一系列的问题，让学生了解电子商务。

在介绍完电子商务的概念之后，教师可以给学生布置一个小任务：查找中国电商发展历程的相关资料。让学生以小组为单位寻找。在学生查找资料的过程中，教师要适时地进行引导：可以先列出中国电商发展历程中有代表性的事件或人物，然后思考这些事件或人物背后所蕴含的精神与思想。在学生找到相关资料后，教师再适当地进行补充与引导。

教师要引导学生充分发挥主观能动性，通过线上线下混合式教学模式，引导学生查找资料、归纳整理相关信息，并及时给予学生正面与积极的反馈。同时，要及时调整教学方案，提高电子商务基础课程思政教育效果。

四、充分利用新媒体技术，构建高效课堂

教师要想提高电子商务基础课程的教学效果，可以借助现代信息技术手段，构建高效的课堂，为学生提供一个良好的學习环境。

例如，在讲授网店开店时，教师可以借助微信小程序进行线上教学，让学生在上课之前就通过微信小程序学习相关内容。学生进入微信小程序以后，会在该小程序中看到与本节课内容相关的电子商务案例，教师引导学生分析案例中所涉及的商品、企业等相关信息。同时教师可以利用该小程序对案例进行分析与讲解，并让学生结合自己的学习情况对案例进行提问。教师可以通过这种方式了解学生学习情况，为后续教学奠定基础。

在进行课程知识讲解的时候，教师要尽量采用翻转课堂的方式进行教学，让学生以小组为单位对电子商务案例进行分析与讨论。

例如，在讲授如何开设网店时，教师首先提出问题：“如果你是一个网店老板，你会如何经营自己的网店？”学生听到这个问题后都会很积极地回答：“我会找一家网店入驻平台开设网店”。教师在学生回答完毕之后提出问题：“如果你是一家网店店主的话，你会选择哪种模式运营自己的网店？”

在这一环节中，教师要通过具体的案例对学生进行启发和引导，让学生认识到不同的经营模式会对网店的发展产生不同的影响。同时教师要鼓励学生从自身出发进行思考，培养学生的创新能力。

五、小结

混合式教学模式下技工学校电子商务基础课程与思政教育融合，是当前教学改革的重点。

通过将思政教育与课程内容进行有机融合，不仅能够提高学生学习知识的效果，还能为学生以后的学习和工作奠定良好的思想基础，有利于提高学生的综合素质。教师要转变传统的教学理念，加强对混合式教学模式的认识和了解，不断创新教学方法，积极引入思政教育元素，使学生在掌握电子商务专业知识的同时能够树立正确的世界观、人生观和价值观。

总之，在混合式教学模式下，电子商务基础课程融合思政教育具有重要意义，教师要充分认识到思政教育对该课程教学所起到的重要作用，将思政教育融入课程教学过程。

参考文献：

[1]刘彦宏，齐莉丽.高职电子商务专业课程思政建设路径探析[J].宁波职业技术学院学报，2022（1）.

[2]张波，杨丹丹.电子商务课程思政教学改革研究与设计[J].办公自动化，2021（2）.

（作者单位：广西工贸高级技工学校）