发挥微课堂在教学中的作用

◇方淑华（福建：云霄县元光小学）

小学生正处于各项能力发展的重要时期，此阶段也是培养学生核心素养的关键期。近年来，随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养已经成为各学习阶段的教学重点。小学数学是一门与生活有着紧密联系的学科，其不仅能够提升学生认知以及拓宽学生知识面，在培养学生核心素养方面也能够起到较好的辅助作用。但是，小学数学教学中传统的灌输式教学模式依然存在，导致教学效果受到不同程度的影响。在信息化教学不断普及的社会背景下，微课堂进入人们的视野，并被应用到各学科的教学中。微课堂与传统的课堂有着本质区别，需依托现代信息技术，通过教学视频的方式传授课程内容。微课堂的授课时间较短，通常只有5～8 分钟，最长不超过10 分钟，但微课堂却能在短暂的几分钟时间里，将知识点、教学主题等重点内容传授给学生。然而在实际应用的过程中，许多教师并未能够将其充分地利用起来，对学生核心素养的培养也缺乏重视，从而导致小学生数学核心素养以及其他综合能力的培养效果不理想，实现高效课堂更是空谈。因此，教师在小学数学教学中，还需审视自身存在的问题，积极利用微课堂实现培养学生核心素养以及构建高效课堂的教学目标，从而提高培养学生能够成长为对国家和社会有用人才的能力。

一、微课堂在小学数学教学中的优势

信息技术的发展将各行各业带入了数字化时代，其在教学中也体现得淋漓尽致。微课堂作为建立在信息技术上的教学软件，其在小学数学教学中能够起到良好的辅助作用，具体优势大致可以体现在两个方面，一是可以使教学资源变得丰富，二是能够随时随地实现“移动”学习。具体而言，在应用微课堂开展的教学中，教师可以利用互联网检索到大量的教学和学习资源，通过结合实际教学情况，融入自己的想法，便可以将检索到的教学资源变得精练且更具合理性。学生还可以通过移动设备进入微课堂，在不同的场所均能够完成学习任务。另外，微课堂的融入为课堂互动提供了更好的平台，学生可以随时随地与教师之间实现互动与沟通，对提升学生的学习能力有极大的帮助。例如：教师在使用微课堂进行教学时，可以启动互动选项卡，在互动选项卡中可以完成课程评价、问题交流、问卷调查等内容。学生还可以根据自己的学习进度与时间，安排自由学习并进行实时的意见交流、提出问题；教师则可以通过移动设备及时恢复与学生的互动，对提升学生学习兴趣以及反馈课堂问题均能发挥极大的作用。

二、充分发挥微课堂在小学数学教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

小学数学知识相对深奥，部分学生在枯燥的学习中会逐渐失去学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，教师可以借助微课堂上丰富的教学资源吸引学生的注意力。但在实际应用中，教师需保证其合理性，方能充分发挥微课堂应有的价值。在教学实践中，教师选择恰当的机会使用微课堂，能够发挥其辅助教学以及提升学生思维能力的作用。在传统的小学数学教学中，教师更看重教材知识的教授和学生成绩的提升，这种观念与当下以培养学生核心素养为主的新课标要求背道而驰，不仅不利于学生身心发展，还会影响数学教学质量。在信息技术普及以及新课标不断推进的社会背景下，教师需认识到传统教学模式已经被时代所淘汰，无法满足当下的教学需求。与此同时，教师还需具备在教学活动中融入微课堂的意识，并且能够合理地应用微课堂来提升教学水平，促进学生核心素养的养成。所谓合理应用，其要点应该以体现学生主体地位为主，结合教学的实际情况以及学生的个体差异性，适时、适度地选择使用微课堂，使其既能够发挥激发学生学习兴趣的作用，又能够促进学生核心素养的养成，从而保证数学教学有序、高效地开展。

例如：在“位置与方向”这一单元的教学中，教师可以利用微课堂向学生展示天安门广场的图片，指导学生先进行预习。学生看到最感兴趣的天安门时会对本单元的知识产生浓厚兴趣，同时产生想要了解本单元所学内容到底是什么的想法，这对教师开展后续教学能够起到较好的帮助作用。此时教师可利用微课堂检查学生的预习情况并对预习效果做出客观的评价。在课堂教学期间，教师利用微课堂将天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、正阳门、人民大会堂以及中国国家博物馆的具体位置一一呈现，使学生能够对各部分的方位有更直观的了解。然后教师可以问学生：“如果去天安门广场游玩你们能够准确找到上述建筑的位置吗？”教师还可利用多媒体展示天安门广场的方位图，以让学生更直观地看到上述建筑的具体位置，从而引出本节课的所有内容并完成具体的教学任务。

（二）化解教学难点

现在已经进入信息化时代，经济的发展与进步离不开信息技术，而信息技术的发展，也需要数学知识作为强大的后盾。换种说法，社会发展进步的各个环节均能够用到数学知识，所以就有“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，而这句话中数学排在首位，也恰巧说明了数学学科的重要性。小学数学教学对学生犹如“万丈高楼的地基”，因此该阶段的教学质量尤为重要。在小学教学中，教师应将培养学生的数学核心素养作为教学重点，同时让学生认识到数学知识是生活中必须掌握的重点内容，其与生活息息相关。为进一步拉近数学与生活之间的关系，同时将深奥的数学知识进行简化，教师可以应用微课堂，将课本中的知识与日常生活建立联系，使学生更直观地理解教学内容，同时还能够将数学知识应用到日常生活中。

例如在“面积”这一单元的教学中，长方形与正方形面积计算是教学重点。但在实际调查中发现，学生在此之前并不了解关于面积的概念，为了让学生能够更深切地理解面积的含义以及充分利用面积公式解决问题，教师可以利用微课堂为学生展示日常生活中用到面积的地方，使学生能够对面积以及学习面积的重要性有初步认识。教师可制作动态演示图并将其放置在微课堂上，图中首先出现一个空白的正方形，随后正方形被完全涂成红色。教师可告知学生红色的部分就是正方形的面积，还可以拿日常生活举例：“我们家在装修的时候，地面上原本没有地板砖，装修师傅需要将所有的地面铺上地板砖，那么，此时要知道用多少块地板砖就需知道地面的面积和每块地板砖的面积。”通过教师借助日常生活中的事情举例，学生便能够更深切地理解面积的含义。随后教师引出正方形面积计算公式“边长×边长=面积”，同时指导学生进行计算。

（三）提升学生学习能力

无论是哪个阶段的学习，培养学生的学习能力都是教学的首要目标。学生具备良好的学习能力，不仅可以提升各科成绩，还能够使其思维能力与应变能力得到改善。而在小学数学教学中，学生的学习能力就是能够在日常教学活动中获取知识，同时还要有将知识有效运用的能力。在不断强调培养学生核心素养的教育背景下，小学数学教学也应将教学重点放在培养学生素养上，而其中便包含了学习能力的培养。此时小学数学教师巧妙运用微课堂，不仅能利用其丰富多彩的画面吸引学生的注意力，同时还能够将抽象的知识进行简化，使学生能够建立逆向思维，能够主动思考并找到简便快捷的学习方法，使学习的有效性得到提升。现阶段的教学活动，通常是以预习、讲授、评价三个重要环节为主。教师需在这三项主要环节中，利用微课堂激发和引导学生建立自主学习能力，尤其在课前预习阶段，最能够体现学生自主能力的情况。“微课堂”教学软件是当下应用比较广泛的一种信息技术教学模式，教师能够在软件中布置预习作业、课后练习作业，同时还可以通过该软件了解学生的学习情况。微课堂教学软件内容新颖且符合小学生的兴趣爱好，学生在感兴趣的平台上进行学习，既能够锻炼学习的主动性，还可以在完成教师布置的学习任务过程中积极主动地思考。但在应用教学软件期间，教师需注意给予及时评价。评价对激励学生积极性有着不可替代的作用，学生在收到教师评价后会表现得越发积极，这对学生学习能力、自主能力的养成发挥着较强的作用。

以“平行四边形与梯形”这一单元的教学为例，教师可以在讲解前引导学生说出日常生活中常见的平行四边形和梯形有哪些，学生会回答“日常生活中用到的梯子是梯形”，还有的会说“我们小区内的花坛是平行四边形的”。教师听到学生的回答后给予表扬，然后利用信息技术播放课前制作的日常生活中出现的与平行四边形和梯形相关的视频、动画等，以此帮助学生更深入地了解这两种图形，同时引导学生自行找出两种图形的特点。他们会跟随教师的思路说出结论：“平行四边形的对边平行，梯形的上底和下底互相平行。”

三、结语

综上所述，在培养核心素养背景下，在小学数学教学中构建高效课堂尤为重要，其不仅能够推动教学方式和学习方式的转变，还能够提升教师的专业水平，对新课程改革的发展也能够起到良好的辅助作用。在教育改革不断深入的背景下，小学数学教学模式创新是未来发展的方向，将微课堂融入数学教学中，能够显著提升教学水平，同时辅助学生养成良好的核心素养。但就目前实际情况来看，部分地区小学数学教学微课堂的应用现状并不乐观。这需要教育工作者审视问题发生的原因，在实际教学中，充分发挥学生主体地位，将全面培养学生的素养作为教学目标，选择适当的时机，合理应用微课堂，以此保证教学的有效性，也为学生的发展提供帮助。