信息技术给写作教学带来积极变化

◇石 娜（山东:东营市胜利锦华小学）

在当前的新课程标准中，写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。以往的作文教学存在以下问题：第一，学生视野“窄”；第二，学生写作内容“空”。多媒体课件可以在一定程度上丰富作文教学资源，拓宽学生视野，充实教学素材。所以，我们也要使用多媒体课件直接呈现学生了解的生活情境、学习情境、活动情境，全面调动学生的不同感官，创设和教学内容符合的情境，让学生产生更为深刻的印象和体会，刺激他们的求知欲，进一步提升学生的综合写作能力。

一、信息技术在写作教学中的应用价值

信息技术在写作教学中的应用为学生提供了广泛的机会和工具，有助于提升他们的写作技能和表达能力。通过电子阅读和写作工具，学生可以轻松获取各种电子书籍、文献和网络资源，丰富他们的写作素材和知识储备。这些资源不仅包括各个领域的学术内容，还包括新闻、专业论坛和博客等，为学生提供了更多的思路和观点，帮助他们更好地展开写作。在传统的写作教学中，学生通常需要等待教师的批改和反馈，耗时较长。而通过在线协作平台和语法纠错软件，学生可以获得即时的反馈和建议，帮助他们及时发现和改正问题。这种个性化指导有助于学生更有针对性地提升自己的写作水平，从而实现个体差异的有效发展。通过在线协作平台，学生可以共同参与写作项目，分享和讨论自己的观点和作品。这种互动和合作的过程不仅激发了学生的创造力和思维活力，还提供了多样化的观点和反馈，帮助学生拓展思路和完善写作内容。学生之间的互动和合作也促进了相互学习和交流，培养了团队合作和沟通能力。

因此，信息技术在写作教学中的应用具有重要的价值，为学生提供了丰富的学习资源和参考资料，提供了实时反馈和个性化指导的机会，促进了学生之间的互动和合作。然而，在应用过程中需要注意技术依赖性和隐私保护等问题。教师应积极借助信息技术，结合传统的写作教学方法，创造一个多样化、互动性强的学习环境，以最大程度地提升学生的写作能力和综合素养。

二、信息技术在写作教学中的应用效果

（一）创造互动和合作的学习环境

在信息技术的应用中，创造互动和合作的学习环境是至关重要的原则。首先，教师可以通过在线协作平台和论坛等工具，鼓励学生之间的互动和合作。学生可以共同参与写作项目，分享和讨论自己的观点和作品，从中获取不同的观点和反馈。这种互动和合作的过程能够激发学生的创造力和思维活力，拓展他们的思路和观点。同时，学生之间的互动和合作也促进了相互学习和交流，培养了团队合作和沟通能力。此外，教师还可以利用实时在线讨论工具，如聊天室或视频会议，组织学生之间的实时交流。这种实时交流能够帮助学生克服写作难题，解决概念和结构上的困惑，并相互分享写作技巧和经验。通过创造互动和合作的学习环境，信息技术可以提供一个丰富多样的学习社区，促进学生的写作发展。

（二）提供个性化指导和反馈

信息技术在写作教学中的另一个重要原则是提供个性化指导和反馈。在传统的写作教学中，学生通常需要等待教师的批改和反馈，耗时较长。而通过在线写作工具和语法纠错软件，学生可以获得即时的反馈和建议，帮助他们及时发现和改正问题。这些工具可以自动检测语法和拼写错误，并提供相应的修正建议。同时，一些写作工具还能够分析文本的逻辑和组织结构，并给出改进建议，帮助学生提升写作质量。教师还可以利用在线批改工具和注释功能，对学生的作品进行个性化的评价和指导。通过给予学生具体的反馈和建议，教师可以帮助他们识别和改进自己的写作技巧，有针对性地提升自己的写作水平。个性化指导和反馈的应用能够满足学生的个体差异，促进他们的写作能力有效发展。

（三）整合多样化的学习资源和工具

信息技术在写作教学中的另一个原则是整合多样化的学习资源和工具。通过电子阅读和写作工具，学生可以轻松获取各种电子书籍、文献和网络资源，丰富他们的写作素材和知识储备。这些资源不仅包括各个领域的学术内容，还包括新闻、专业论坛和博客等，为学生提供了更多的思路和观点，帮助他们更好地展开写作。同时，教师还可以整合多种写作工具和软件，如思维导图工具、大纲制作软件和多媒体创作工具等，这些工具可以帮助学生整理思路、构建逻辑结构，以及增加文本的多样性和表现力。通过整合多样化的学习资源和工具，信息技术能够激发学生的创造力和想象力，丰富他们的写作表达方式。

三、信息技术给写作教学带来积极变化

（一）提升学生观察能力

很多学生抱怨：“怕作文，提起写作文就头疼。”这主要是因为他们的写作思路过于狭窄。小学生生活阅历不足，生活场景较少，观察水平不高，日常生活中的诸多现象和事物容易被他们忽视。同时，他们没有关注周围事物，这导致他们无法深刻地体会生活中的事物，无法抓住事物的本质，在写作文时也许会出现“卡壳”问题。此时，引导学生解除困扰，语文教师通常使用观察法。

多媒体课件中包含的内容更为丰富，可以直接吸引学生的关注，激发他们观察事物的积极性。在作文教学中，教师可以基于习作要求使用现代信息技术，将学生日常生活中无法直接看到的内容呈现给他们，通过生动的图、文、声、像激发他们的兴趣，之后再引导学生观察事物，就会得到良好的效果。另外也可以通过固定镜头进行播放、定格等操作。在日常教学时，引导学生跟随图像的播放，按照从远到近、从整体到局部的方式完成观察任务，让学生可以充分了解事物特征。例如教师可在上课之后布置练笔作业，“描写动物的外形”，由于很多学生对小动物的了解不多，接触的机会较少，因此无法顺利完成作业。此时，为了让学生了解小动物的形态特征、生活习性，教师在上课时，可以使用多媒体课件展示动物的静态形象与动态形像，并搭配文字内容进行说明，将课件中包含的与小动物相关的信息融入认知结构中，突出要点内容。

（二）提升学生语言表达能力

上作文课时也可以让学生提前整理零散的素材内容，利用生动的语言表达出来。所以，任何习作语言使用和表达效果的好坏就是写好作文的重点。目前多媒体教学效果较好，可以满足学生的好奇心，也方便教师引导学生练习写作。在学生练习的时候，教师可以使用课件，营造良好的情境；在训练学生观察思维能力时，也可以通过复述文章、编写故事、想象说话等众多方式进行训练，启迪学生思维和科学联想，引导他们进行表达，持续增强语言和思维方面的培育力度。

比如教学《美丽的小兴安岭》时，学生在内心深处留下深刻的“美”的回味：景色之美、语言之美……此时我也提出了下述问题：假设你是导游，你会在什么季节带领游客前去游玩？你如何向游客解读当时小兴安岭的秀丽景色？学生在思考之后，开始争先回答，表达自己的想法，获得了良好的效果。从心理学层面进行分析，写作是指我们把对客观事物的表象以及本质特点的了解，使用文字符号的方式呈现出来。写是说的语言表达方式，也是对学生语文素养的检验。要基于现实情况，将学生所感受的事物利用计算机再次呈现给他们，促使他们不断深入观察，产生形象记忆。现代信息技术和习作教学课堂的融合，不只“为学生独立创造奠定良好的基础”，也为作文教学改革的实施提供帮助。

（三）提升学生语文写作兴趣

为了培养学生的写作兴趣，教师可以利用信息技术设计生动有趣的写作主题。主题应该贴近学生的生活和兴趣，激发他们的好奇心和想象力。例如，可以选择与他们的日常经历、喜爱的书籍或电影相关的主题，让学生能够从自身经验出发展开想象，更加主动地参与写作活动。多媒体手段是激发学生写作兴趣的有力工具。教师可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，呈现给学生丰富的视听体验，激发他们的情感和创造力。例如，通过播放精彩的短片、分享有趣的图片，让学生从中获取写作灵感，充分调动他们的感官和想象力，增强学生的写作积极性。

基于此，在教育实践中，如何利用信息技术提升学生的语文写作兴趣，已经成了广大教育工作者关注的重要课题。作为语文教师，可以通过网络平台为学生提供丰富的学习资源。例如，国内的“百度文库”和“知乎”，以及国际上的“Wikipedia”和“TED Talks”，都为我们提供了丰富的知识和观点。教师可以引导学生在这些平台上查找相关资料，以拓宽他们的视野和写作素材来源。同时，还可以鼓励学生使用一些在线写作工具，如“有道云笔记”和“腾讯文档”，帮助学生随时随地进行文字编辑和排版，提高写作效率。与此同时，可以利用信息技术为学生创造更加轻松、有趣的学习氛围。例如，教师可以在课堂上使用PPT、视频等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。此外，还可以借助一些互动性强的软件，如“微信群聊”和“钉钉”，让学生在课堂上进行实时讨论和交流，增强他们的参与度和归属感。此外，语文教师可以通过网络平台开展线上作文比赛和征文活动，这些活动不仅可以激发学生的写作热情，还可以为他们提供一个展示才华的舞台。例如，可以联合一些知名的中文网站，如“红袖添香”和“起点中文网”，举办面向全国中小学生的作文比赛。此外，还可以邀请一些知名的作家和学者担任评委，为获奖学生颁发荣誉证书和奖品，激活学生兴趣。

综上所述，本文综述了信息技术在写作教学中的应用，并对其带来的影响进行评估。信息技术为写作教学带来了许多积极的变化和机遇，提供了更多的资源和工具，使学生能够更加灵活地学习和实践写作。通过使用电子阅读和写作工具，学生可以轻松获取各种参考资料，并通过在线协作平台与他人分享和讨论自己的作品。此外，语法纠错软件可以帮助学生改善写作质量，减少语法错误。